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教育新聞

通識課 不只是營養學分


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人本論譠

常態編班入法之後

◎史英

　八月十九日，立法院終於三讀通過，在國民教育法第十二條中增列了這樣的條文：

國民小學及國民中學各年級應實施常態編班；為兼顧學生適性發展之需要，得實施分組學習；其編班及分組學習準則，由教育部定之。

　這麼一來，我們長久為之奮戰的這項議題，終於有了法源的依據。

　正是在這個時候，我看到一位同仁的工作筆記：

我很記得很久以前有一位建中的學生來採訪，當時也是談到能力分班問題，他就說：為什麼我要跟那些人渣一起上課？我很想說：因為他們不介意跟你這個垃圾共同活在台灣！只是，誰叫我們是教育家……

　確實的，既然自許為「教育家」，就只能「很想」，而不能真的「罵人」；這當然是為了「更想」循循善誘，善盡教化之責。然而，「忍下」自己的憤怒之後，我們便有機會發現，其實，建中學生還是很可愛的： 他竟然純潔到這樣一種地步，以致於把人家灌輸給他的意識形態毫不遮掩地直直說了出來。

　這讓我想起也是很久以前，有一次在地方上舉辦編班方式的辯論（天啊，這一仗已經打了這麼久!），當時的永和市長（忘了他的名字）居然公開說： 為什麼我的小孩要和那種孩子在一起？當時我質問他：如果記者把這段話報導出去，你下次還想再選啊？你怎麼忘了，所謂「那種」孩子，家長也都是你的選民？他譏諷地看著我，我猜，正在把我歸入「白目」的一類：當市長靠的是黨提名，還有買票錢，跟選民觀感有什麼關係？

　好吧，無論是「好學生」還是「壞市長」，他們的意思都很明白，就是，我只想顧好自己，別人家的小孩，與我何干？嚴格說起來，這也不是什麼罪大惡極的想法，不是說「人不自私，天誅地滅」嗎？相較之下，那些明的暗的搞能力分班的學校人員，就顯得狡詐： 明明是討好一方、隔離另一方的事情，卻生搬教育理論，硬要說成是因材施教！

　「魔鏡」裡的那個孩子說的好：從來沒聽說孔子會搞能力分班。事實是，正因為孔門的學生差異極大，而又都在一起學習，才必須因應各別「材質」施以不同教法；這裡的重點是，教學方法必須靈活，不能僵化。反過來說，如果一個課堂裡都是「同質」的學生，那麼在教的時候，要「因」什麼「材」呢？不都是一樣的材嗎？
很多人不明就裡，以為常態編班在升學壓力之下根本行不通，現在讓我引述一段第一線的證詞：

　…與老師們不斷溝通協調，抱著只准成功不許失敗的態度要求自己不能對不起學生，對不起學校。老師們在調整教學態度後，面對學生異質性大的事實，在教室管理及教材教法之調適上挑戰性增加，尤其為配合第八節課之實施，大部方的老師增加工作量，相當辛苦。但整個校園中詳和氣氛，讀書風氣，公物保管，班級秩序，生活常規的表現上均有長足之進步。有前後經驗比較的老師均很高興亦很滿意學校這種編班方式。地方人士對本恔亦多予肯定…