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2003人本教育電子報
     

  | |出刊日期2004/09/08(三)

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人本論譠

常態編班入法之後

◎史英

 八月十九日,立法院終於三讀通過,在國民教育法第十二條中增列了這樣的條文:

國民小學及國民中學各年級應實施常態編班;為兼顧學生適性發展之需要,得實施分組學習;其編班及分組學習準則,由教育部定之。

 這麼一來,我們長久為之奮戰的這項議題,終於有了法源的依據。

 正是在這個時候,我看到一位同仁的工作筆記:

我很記得很久以前有一位建中的學生來採訪,當時也是談到能力分班問題,他就說:為什麼我要跟那些人渣一起上課?我很想說:因為他們不介意跟你這個垃圾共同活在台灣!只是,誰叫我們是教育家……

 確實的,既然自許為「教育家」,就只能「很想」,而不能真的「罵人」;這當然是為了「更想」循循善誘,善盡教化之責。然而,「忍下」自己的憤怒之後,我們便有機會發現,其實,建中學生還是很可愛的: 他竟然純潔到這樣一種地步,以致於把人家灌輸給他的意識形態毫不遮掩地直直說了出來。

 這讓我想起也是很久以前,有一次在地方上舉辦編班方式的辯論(天啊,這一仗已經打了這麼久!),當時的永和市長(忘了他的名字)居然公開說: 為什麼我的小孩要和那種孩子在一起?當時我質問他:如果記者把這段話報導出去,你下次還想再選啊?你怎麼忘了,所謂「那種」孩子,家長也都是你的選民?他譏諷地看著我,我猜,正在把我歸入「白目」的一類:當市長靠的是黨提名,還有買票錢,跟選民觀感有什麼關係?

 好吧,無論是「好學生」還是「壞市長」,他們的意思都很明白,就是,我只想顧好自己,別人家的小孩,與我何干?嚴格說起來,這也不是什麼罪大惡極的想法,不是說「人不自私,天誅地滅」嗎?相較之下,那些明的暗的搞能力分班的學校人員,就顯得狡詐: 明明是討好一方、隔離另一方的事情,卻生搬教育理論,硬要說成是因材施教!

 「魔鏡」裡的那個孩子說的好:從來沒聽說孔子會搞能力分班。事實是,正因為孔門的學生差異極大,而又都在一起學習,才必須因應各別「材質」施以不同教法;這裡的重點是,教學方法必須靈活,不能僵化。反過來說,如果一個課堂裡都是「同質」的學生,那麼在教的時候,要「因」什麼「材」呢?不都是一樣的材嗎?
很多人不明就裡,以為常態編班在升學壓力之下根本行不通,現在讓我引述一段第一線的證詞:

 …與老師們不斷溝通協調,抱著只准成功不許失敗的態度要求自己不能對不起學生,對不起學校。老師們在調整教學態度後,面對學生異質性大的事實,在教室管理及教材教法之調適上挑戰性增加,尤其為配合第八節課之實施,大部方的老師增加工作量,相當辛苦。但整個校園中詳和氣氛,讀書風氣,公物保管,班級秩序,生活常規的表現上均有長足之進步。有前後經驗比較的老師均很高興亦很滿意學校這種編班方式。地方人士對本恔亦多予肯定…