介紹”普普的新房子”

　　當天回家後,我反覆不斷地想起寄居蟹的討論,難得小孩會自發地對一個事物有興趣,我應該繼續延伸這個議題,於是我開始猶豫是否該在班上養一隻寄居蟹。經過網路上的資料收集後（見附註）,我發現了寄居蟹在生態保育上的困境---無法人工繁殖的寄居蟹不應該被帶離開自然環境,同時因為人類亂丟垃圾,大量採集貝殼,很多的寄居蟹都無家可歸,甚至必須以瓶蓋為家。於是隔天早上,我在班上分享了”普普的新房子”,孩子對於寄居蟹的話題仍記憶猶新。
　　 “我今天要介紹一個故事,讓大家知道什麼是寄居蟹。”一開場,我讓小孩觀察封面的圖片,接著告訴我自己看到什麼。
　　 “我看到普普上面有眼睛”JoJo說。
　　“房子（的字）上面也有房子！”J.J.用手比了屋頂的樣子。
　　我仔細一看,真的耶,這本書上連書名都有經過設計。
　　翻開繪本後,我開始介紹,普普是一個想要換殼的寄居蟹,他的殼太小了,遇到危險會躲不進去。
　　“普普的危險是什麼呢？”我問。
　　“鳥！”大部份的小孩看著圖片回答。
　　“你怎麼知道是鳥？”我又問。
　　“因為牠會吃掉寄居蟹。”小孩說。
　　當普普沒有錢買漂亮的殼,開始在海灘上尋找貝殼卻指發現瓶蓋時,有些小孩注意到書裡的插畫,告訴我角落有小蟲子,小星星說：”這個Water cap很小！住不下”安妮說：”他要做一個家！”
　　“普普說,雖然我的小瓶蓋白白的,不漂亮,但是我可以自己裝飾它,就像小朋友一樣,你們可以…”
　　我話還沒說完,J.J.就說：”創作！”（班上一直都很有一股創作風,有一群對創作很死忠的小孩每次都要選創作區玩）
　　“是的,創作可以讓你的玩具變得很豐富喔,你不只有那些商店裡賣的玩具。你的玩具是獨一無二的,只有你才能做出來”我說。
　　“我有在家裡做一個！就是用那種瓶蓋作實驗。”阿輪說。
　　“如果你很要一個玩具,又沒有錢,你可以自己作一個！”J.J.說。
　　故事到最後時,普普做出一個漂亮的家,小朋友看到最後一頁時,哇～了一聲,小星星特別喜歡普普的家上面有很多的Grass（玻璃片）。

你學到什麼？

　　故事結束後,我邀請孩子分享他們從書裡學到的一件事,孩子一開始沈默許久,要試著用中文表達本來就是一件難事,需要很多很多的鼓勵,有時候也需要額外的”?勵”。
　　小龍首先提出一個問題：”為什麼那隻鳥要吃牠？”
　　阿祖：”因為牠們很喜歡吃寄居蟹。”
　　JoJo：”因為寄居蟹的腳都很尖,牠可以用尖尖的腳刺牠”
　　晴晴：”牠可以用貝殼蓋起來。”
　　阿德：”牠可以躲起來。 ”
　　接著我在問：”這本書的主角是誰？”
　　小孩問：”什麼是主角？”
　　我說：”主角就是一直在書裡出現的人,譬如說上次安妮做的書裡,主角就是巫婆！”
　　當我解釋完後,至少一半的小孩舉手想回答。
　　白雪：”普普。”
　　我又問：”這本書在說什麼事？”
　　安妮：“牠的貝殼不見了,因為鳥吃掉了。”
　　我說：”普普不要貝殼,是因為被鳥吃掉了嗎？”
　　我翻開繪本,和孩子在檢視一次重要的關鍵頁,小星星馬上回答：”因為牠的殼太小了,牠的小貝殼有cracker在外面,牠就做了他自己的貝殼。”
　　最後,我問：”你從故事書裡學到什麼事？”
　　心心：”我學會鳥會吃寄居蟹。”
　　蓮兒：”我學到你可以…I forget!”
　　小花兒：”我學到牠可以make牠的own貝殼。”
　　JoJo：”你可以自己創作。”
　　小龍：”牠進去一個family裡面,牠的貝殼沒有了”（意思是,普普去房地產公司買貝殼房子,因為太貴了,沒有買到貝殼）
　　洋洋：”我學到牠有進一個貝殼,因為牠的是太小了,因為他沒有錢”（和小龍的意思一樣）
　　J.J.：”我學到創作你自己的比較好,因為你就會有自己的東西,因為你會比較厲害。”
　　JoJo：”你可以有自己的東西,你有最好的東西,沒人像你一樣！”
　　小星星：”我有學到牠要這個,可是牠不可以,牠要作一個牠要的,牠的瓶子比較白白的,那個比較everybody漂亮的貝殼 ”（意思是,”普普需要一個新殼,但牠買不起,就用瓶蓋做一個,這個瓶蓋貝殼比每一個人的貝殼都漂亮”）
　　 阿輪：”我知道大家有學到什麼是寄居蟹,就是牠有殼,上面有海葵,可是牠不是蛇,牠會在海灘上,牠不會飛,牠可以在水裡頭,但是不能太久,牠有六隻腳。”

寄居蟹真的適合住在瓶蓋裡嗎？

　　在討論的最後,我拿出一張照片給孩子看,是一隻真正背著杯蓋的寄居蟹,這是我從網路上找到的。
　　“小朋友去海邊玩時,會把喝完的水瓶亂丟,很多人因為太喜歡貝殼了,就把貝殼帶回家,還拿去商店裡面賣,所以這隻寄居蟹沒有貝殼了,只能住在小朋友留下的垃圾裡面。所以以後去海邊玩,不要把貝殼或寄居蟹帶回家,也不要把垃圾留在海邊。”我說。
　　接下來小朋友就七嘴巴舌地說,可以把垃圾帶回家的方法,譬如說準備塑膠袋,或是拿在手上。我請小孩和我約定,要一起保護寄居蟹。討論至此,最後我利用剩下的時間讓小孩玩想像遊戲作為結束---假裝自己是寄居蟹,鳥來時要把身體捲曲,保護自己。
　　
最後～

　　 在一個以中文作為第二外語的教室裡,要進行繪本賞析是不太容易的,首先面臨的第一個挑戰是孩子常會有許多基本辭彙上的問題,譬如說這個討論是從孩子們不知道什麼是寄居蟹開始,接著孩子們抓著各個關鍵字從他們的經驗猜想是哪種動物。老師在教導孩子辭彙時,可以使用的技巧其實有很多種,最直接地是英翻中直接教導,讓孩子復述,比較有效增加辭彙的技巧是讓孩子除了記住辭彙外,也能分析該物品的特性,譬如說寄居蟹有六隻腳,住在海邊,有殼,猜謎是一個很好的方式。
　　再來,第二個面臨的困難的是,要幫助孩子用簡單的中文句子提出問題或重述故事。當老師在提出問題時,要注意一個重點,對不同程度的孩子提出不同的問題,並了解他們使用句子的特性。中文初學者在故事進行時常以沈默對應,譬如班上一半的孩子,他們聽故事時很專注,但回應少,針對這個族群,有時難免要用些英文,或是誇張的動作以作為提示（有時候我會發小餅乾,勾引小孩想要開口冒險的慾望）。程度好一些的孩子會用肢體、畫圖搭配英文表達自己,譬如像小龍,老師要做的事情是耐心聽他說完,並重複地以中文重述他的句子。至於那些能混雜著中英文表達的孩子已經很值得成為其他學習者的模範,譬如像小星星或安妮。中文程度幾近母語的孩子,像是JoJo、J.J.和阿輪他們就成為我在說故事時的助力,我不是一個人說故事,他們會穿插著和我對話,附和我的意見或提出有意思的問題。
　　老師在面對孩子表達自己時,最重要的工作就是認真傾聽,在他們每一個句子結束後,用一句完整且孩子能理解的句子再幫他們說一次,一方面確認孩子的意思,另一方面為孩子示範如何完整表達。其實我挺享受這個過程的,有時候孩子的句子混合著中英文又搭配著奇怪的文法時,我還是能明白,那似乎變成了我與他們之間的祕密語言！

附註
http://www.cyberbees.org/blog/archives/001988.html　不要再撿貝殼回家了--寄居蟹的現代服飾
http://tw.myblog.yahoo.com/jw!WszIq1iVAhbcqVt5x_L4kps3bSe07w--/article?mid=17639　與瓶蓋為生ㄉ寄居蟹