【邊緣少年】
由於不忍心看館長東奔西跑，仗義出手幫忙的江大哥，在少觀所服務3年了；沒經驗的他，先是每週到協會來認真上課做筆記，再將專業老師的精闢辭語，現買現賣到少觀所學生面前，原汁原味的複述給學生聽，他戲稱為超市理論；但是，這方法有美味鑑賞期，有時效性，過了一段時間，老師的精采語彙就難以傳神的複誦出來，於是生動度逐日遞減。現在，江大哥笑著說，他也開始經營「農場」了，不能只靠超市現成的美食；他除了繼續認真上培訓課外，更大量的閱讀書籍；針對各個不同的對象，尋找適合青少年口味的文本；更在每次導讀前，仔細思考如何把書中的人、事、地、物，轉換成他們關心的議題；或是事先找好資料，將文本的時代背景與聽眾的生活經驗有所連結；無論如何就是希望這些從不看書的邊緣青少年，對書產生興趣，進而打開書籍閱讀。江大哥表示，要順利的跨出第一步除了上課之外，還是上課啦！
【高年級學生】
一開始是為了幫助自己孩子養成閱讀習慣，而加入故事媽媽的信妙老師，在孩子能自己閱讀後，為了讓孩子在更好的環境下成長，決定把閱讀的種子散播得更廣，在館長的號召下，到西門國小擔任志工。信妙老師建議以幽默好玩、具創意的小說，例如《吸墨鬼來了》，引起孩子的興趣，讓他們進入書中緊湊的情節，自然就能讓他們愛上閱讀了。
因為認識貓頭鷹協會，才知道文本有那麼多種面貌的馬姐，模仿高年級學生一聽到要聽故事時的臭臉反應：「連功課都寫不完了，哪有時間看書啊！」引起台下志工們的會心一笑。馬姐說，《法蘭茲》系列、《腦袋裡的小矮人》是她收服孩子的法寶，語調輕柔的馬姐，在朗讀一段內容給大家聽時，還真的讓我們這些聽眾腦海裡頓時有了畫面，原來，說故事不一定要大聲嚷嚷，只要懂得發揮說故事者的個人特色，一樣能吸引孩子的目光。
擅長植物生態的一善老師，朗讀的對象是中角六年級，他選擇文本時，基於自己的理念，最偏愛內容談人與自然的關係，像是《東京爬樹偵探》。在朗讀的時候，一善老師會不斷觀察孩子的肢體反應和表情，即便孩子趴著聽，他也要確定孩子有走進這個故事裡。目前他正在挑選講原住民和土地的書，中角國小的學生可有耳福囉。
以文老師負責中角四年級，她的選書方向也是以契合孩子的生活環境為主，由於金山是個靠海的地方，以文老師就挑了內容有談及媽祖的《順風耳的新香爐》；孩子喜歡看三國志的漫畫，她就挑三國志白話文版（注意，不是文言文喔），果然，小朋友都覺得小說比漫畫精彩！以文老師還建議，最好是挑學校圖書館有的書，讓學童聽完故事後、還在興頭上，就能馬上借到書。
【國中的高關懷生】
瑞霞老師強調，這群不看書的孩子不能讓他們從文字書開始閱讀，所以，她以愛情觀詮釋《狼與羊》系列，吸引了這些邊緣少年的注意。但第二次開班時，卻遇到全然不同的學生，號稱萬靈丹的《吸墨鬼》系列竟然不靈了。怎麼辦呢？下猛藥，試試「沒營養」、純屬黑色幽默的《找死專賣店》吧！賓果！當那位「大哥」學生投來關愛的眼神時，瑞霞老師知道她成功了。對著這群高關懷生說故事，是沒有既定模式可言的，要視情況不斷調整方法和文本，一次失敗，不代表失敗，一次成功，不代表下次也會成功喔。
【後記】
聽完台上老師們分享自己的書單和經驗，不蓋你，連大人都會想要一睹為快這些精彩的文本。每位老師發言時，都會建議台下的學員參加即將在3/31開課的「全方位說故事高手班」，讓貓頭鷹故事館為媽媽和志工們打造說故事的技巧，大家就能盡情的播撒故事種子了。
此外，館長還唸了一些學童的意見回饋表，字字真情，真的會讓人熱淚盈眶也。館長重申，導讀不能以課後討論為目的，帶領學童體驗最單純的閱讀樂趣，就能引起自發性的閱讀和討論囉。
