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發報時間: 2014-01-10 05:00:00 / 報主:人本教育基金會電子報
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人本論壇:教學方法這門課

教學方法這門課

◎史英

現在的潮流是,老師們有參加不完的的研習與教案分享活動,什麼「融合教學」、「生命教育融入課程」、「資訊融入教學」、「創新教案」、「小組自主學習」等等,琳瑯滿目,花樣百出;但有一個共同的特色,就是絕不去碰那個最關鍵的問題。

淺薄、無聊、講不到要點、完全不照顧學生需要的「制式教學」,才是大家、包括學生與老師自己、共同的痛苦的根源。老師們亟待提升的,其實是教好基本功課的本領,包括著如何讓知識感動學生,如何讓學生真正理解基本的概念;老師們最不需要的,是在國家課程綱要之外再增加什麼偉大的素材,讓他更為手忙腳亂。

所以,我們這個「教學方法」的課,絕對只走「回歸基本面」的路線:從小學到高中的各科的老師,和有興趣的幾位家長,大家齊聚一堂,就只研究各自手邊的、唉、那本說來真是無趣的、課本要怎麼教。

在我們的課堂上,老師要把學校正在進行的課再講一遍,看能不能把台下的人教會。這時候,你不能抱怨聽者程度不夠,因為在場的人都已經是老師了,只是各人專長領域不同;也不能責怪他們不想上課,因為每個人都想趁這個機會把從前死背的東西再弄懂──這真是讓人感動,如果全國的老師都能像他們那樣有一份自覺,或有他們一半的熱愛學問與新知,而不是只關心自己的福利,我們的教育就絕不至此…

於是一位生物老師上來講「月經」這個單元,什麼激素啦,子宮內膜啦,週期變化啦,我才突然發現,現在的生物課本竟然教這麼多東西;但聽不懂的絕不止我一個,每一位非生物老師都舉手要問。看起來,人們想知道的事情課本都沒有講,課本講的大家都覺得「還有個什麼沒講到」。

一般人會以為,當然啦,你們這些外行人根本不想學習「生物學」,最多只想知道安全期怎麼算;但據我看來,情況或許恰恰相反,現場所有的問題都是生物學上的關鍵,而並不是什麼「生活化」的瑣事。例如有人問:為什麼動情素分泌的最高峰不是發生在排卵日?生物老師正在搜索她腦海中的資料庫,以致於一時之間不能理會這問題的真義;我幫忙解釋:他真正的問題是,動情素到底和「動情」有沒有關係?若有的話,我們不是應該在排卵日最動情嗎?

類似這樣的問題非常多,其中有些非常深刻。例如,迎接新生命(受精卵著床)這麼重大的事情,為什麼不是隨時準備好(維持內膜增生狀態),而是每個月都要重復一次拆除再建的過程?然而,這些顯然都不是生物課本願意涉及的;課本只呈現他們知道的事情,而不關心別人想知道的事情。總而言之,就是只有資料,沒有思想,因而還稱不上是知識(因為知識一定要反映人的想法),無怪乎學生沒有興趣, 除非以考試脅迫誰也不會去唸它。

那麼,這本、唉、不講道理的、課本,到底要怎麼教呢?其實也很簡單,就把它當做一份資料,讓學生針對它提問題,就像在我們的課堂上所進行的那樣。當然,大部份的問題,老師都無法回答;但這並不妨礙師生可以共同猜想,例如,動情素的分泌高峰或者正是最「動情」的時候,但到受精之前,還要預留一段求偶的時間…正確與否並非要點,要點是,解讀任何資料,本來就必須經過這樣一個咀嚼的過程。事實上,老師大可以把重述課本內容(也就是一般所謂講課)的時間省下來,好好和學生做一些思想性的討論,有沒有確定的結論都無妨,這樣,至少課本上大部份的內容自然就記得了。

另一位地理老師,上來講「行星風系」。同樣的,現場有各種非常好的問題。最根本的一個是,為什麼叫做「行星」風系?這倒容易回答,就是「不考慮地區性差異,只看大氣在整個星球上流動的大勢,是所有具備大氣層的星球上共同的現象」。另一個也非常根本、但卻很麻煩的問題是關於「熱空氣上升」(這是行星風的動力來源);因為如果不澄清「上升」的根本理由,而只教條式的執著於「比較輕」、「密度小」,就不能理解整個大氣何以那樣運動。這麼一來,我就趁機把昨天剛上過的「科學高興班」的課講一遍給他們聽:

「在一個空杯子上加一個薄薄的蓋子,把它沒入水中(固定在池底以免浮起來),所有的小孩都認為,杯中的空氣會衝開杯蓋冒出來,理由就是,因為空氣比較輕;但我們要用各種方式讓他們明白,水中的氣泡之所以上升,是因為旁邊的水比較重。表面上看起來,說這個輕,就等於說那個重;但在『哲學』上,二者是有區別的:當我們選擇說水比較重,而不說空氣輕,就表示在我們心裡面,認定水的推擠才是主因,而不會下意識地以為『輕的東西有上升的本性』──杯中的空氣因為無法接觸到水,避開了上升的『動力』, 當然就乖乖留在杯子裡了。」(用「被上面的水壓住」來解釋是行不通的,因為一般的上升中的氣泡的上方,也有水在壓著它們)

當然,這兒的要點是,人容易被眼前的現象迷惑:眼見不僅未必是事實,甚至常常引發偏見,特別是當週遭的人都眾口一詞的時候;不止是小孩會如此,每一個成人,特別是受過「良好教育」的那些,尤其難以避免──如果教育不能提供批判思考的機會, 不願鼓勵獨立思考思的勇氣的話──而這正是我們這群人剛剛所經歷的。

接下來是國文老師講諸葛亮的「出師表」,她自己先提了問題:為什麼全文最後一句是「臨表涕泣,不知所云」,這不表示前面說了一大堆,都是胡說的嗎?直接的回答當然是:這是表達自己心情激動,是一種修詞用語;但反觀本文就知道,實在是因為對皇上(即劉備之子劉禪,俗稱阿斗者)說了太多「勸戒」(甚至是責備)的話,不得不說自己胡言亂語來緩和一下。另外,對於文中責備劉禪「妄自菲薄,引喻失義」的話,大家也想知道劉禪到底犯了什麼錯?

後續的討論非常精采,其實已經大幅度地跳脫了傳統思維:如果劉禪以為自己才德不足以一統天下(菲薄),又引用各種典故(引喻),倡言「反攻無望」,而只想偏安於蜀,又有什麼不對?反過來說,諸葛亮等「老臣」夾先帝以自重,口口聲聲想要恢復漢家帝業,難道不是藉此續掌軍政大權,拒絕與民生養休息?所以,出師表所反應的,很可能是當時蜀國朝中主戰與主和的政爭;我們受到制式封建思維的束縛,只把焦點放在忠君愛國上,就完全看不到事情的真象。

有了這番反省,就有一位老師說;其實諸葛亮早在隴中高臥的時候,就已經定下三分天下的大計,何必急在一時,非要六出祁山不可?更有一位老師說:如果戎馬終生之後,他能痛定思痛,大徹大誤,就會明白群雄逐鹿,只是殘害人民而已,有什麼實質的意義?緊接著,就有人說:所以,諸葛亮如果不是那麼早死,晚年也許會鼓勵劉禪更改國號,宣布獨立,與另兩國修結永世之好,這樣,中國也許就可以像現在的歐洲一樣,小國林立,良性競爭呢!

◎本文刊載於《人本教育札記》295期

人本論壇:教學方法這門課

 

課本要怎麼教?

如何在現有架構下,使學生進步,讓自己得意? 

歡迎來【2014創新教學教師營】
─讓我們集中精神,來研究「教的方法」

※全程參加者將發給研習證書,並核發30小時研習時數證明
※流程課表,請至人本網站參酌http://hef.yam.org.tw/

【講師陣容】
史 英 前台灣大學數學系副教授、人本教育基金會董事長
楊佳嫻 清華大學中國文學系助理教授
郝廣才 格林文化發行人、繪本作者
林國明 台灣大學社會學系副教授
林世華 師大教育心理與輔導學系副教授、前心測中心主任
楊 翠 東華大學華文文學系副教授
安郁茜 前實踐大學設計學院院長、建築師
賴友堂 人本教育基金會數學想想國教學長

【研習日期】1/24(五)~1/27(一)
【研習地點】東吳大學 外雙溪校區
【研習費用】3800元/人,含研習手冊、午晚餐及課程費用。如需住宿者,住宿費另計。三人以上團報,享九折優惠
【號召對象】全國中小學教師、實習教師、師範院校及教育學程學生、關心教育的成人
【報名方式】電話:02-23670151 #131
                  網路:http://www.hef.org.tw/forest/teacher
【主辦單位】人本教育基金會
【合辦單位】東吳大學師資培育中心

 

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地震國告別核電座談會,歡迎參加!

您好。新年快樂。

「地震國告別核電日台研究會」陳弘美小姐在2013年邀請日本前首相菅直人來台灣發表反核演講,而現在日台研究會將在2014年1/15-1/17邀請日本國會議員來台參訪,並在1/16下午1點到2點50分於台大醫學院國際會議中心舉辦: 「田中三彦 特別講演 以及 台日國會議員『地震與核安』研討會」,邀請您一起來參與對話,讓台灣廢核的腳步往前再邁一步。

日台研究會的邀請文件如下

<地震國告別核電>  系列    第二回     主辦人  陳弘美

「地震國告別核電 日台研究會」繼第一回邀請菅直人前總理來台,第二回将邀請日本五位國會議員及田中三彥國會事故調查委員來台研討「地震與核安」。≪依日本政府中央防災會議發表:30年內必將發生9.1級南海大地震,其震源将延伸至台灣附近斷層≫see web

田中三彦 特別講演 以及 台日国会議員「地震與核安」研討會

主辦: 地震國告別核電 日台研究會
協辦: 新北市政府、屏東縣政府
日期: 2014年1月16日(四)下午1:00~2:50
地点: 台大醫院國際會議中心401室(北市徐州路2號)
語言: 中文/日文 (有現場口譯)

報名及連絡人:陳彥潔 (座位有限,需報名)
電話:02-23670151 分機116
email:nonuke@hef.org.tw

「零核電之會」是日本參、眾議員跨黨派成立,正式會員是67名,加上非正式是一百餘名國會議員。此次來台的是此會的四大領頭:會長(両位)河野太郎(自民黨眾議員)和 近藤昭一(民主黨眾議員),總幹事 阿部知子(無黨眾議員),顧問 加藤修一(前公明黨參議員),和椎名毅(結黨眾議員,前國會事故調查員)。此次訪台是此會第一次跨黨出國。 並申請参観 世界唯一 離首都23公里的 核Ⅰ乾式貯蔵場。

河野太郎是日本前眾議院院長河野洋平之子,他是自民黨內公唯一然反核的議員。(有他打前鋒、又有小泉前総理的反核、最近自民黨內年輕一代的議員紛紛組成反核的研究小組)。

他本身對核廢料處理問題及新能源方向的造詣很深,我會請他說明。

他此次不畏懼黨內的施壓前來台灣,我真的很感動,希望我們台灣也能給他力量奮鬥下去。

另一位特別來賓是國會事故調查員田中三彥。  在311之後,台電、原能會經常邀請所謂「專家」來台談「福島真相」,宣傳核電安全。 我了解台灣國民無從判斷誰是真、是假,誰在日本有無公信力?   有一個確切的判斷尺度:

1.此人是否有國家賦予全權調查?

2.此人是否有進入核災最前線調查?

3.此人的調查結果是否要對國家、国会提出報告的責任?

田中三彥是國選的9位委員當中擔任調查核災和地震的關係的委員。国会賦予全權、他深入福島現場、即是他調査出、證実「在海嘯到達之前,已有不少機器、配備、配管在地震時受損,也是導致爐心熔毀和氫爆炸的原因」。報告在2012年七月已向國會提出。 此次來台即是談報告書中已立證的事實。

台電想極力淡化、小化『地震』因素、並刻意請在日本没人知的石川廸夫来台湾宣伝『地震不影響新旧核電』、這是嚴重的誤導了台灣整個核安政策的方向。 従地震角度看、可知台電作的一切改善只是表面粉刷、対地震、断層不堪一撃。這就是台湾核安現状。 

而依日本政府中央防災會議發表:30年內必將發生9.1級南海大地震,其震源将延伸至台灣附近斷層。

本人成立此「日台研究會」的原因是因目睹台灣當局刻意扭曲日本資訊,並重複日本311之前的失敗政策於台灣。

台電不敢面對地震的因素的原因是什麼;馬總統信奉的「以女川核電為模範」;台電的「斷然處置絕對安心」;以及「離首都22公里的高階幅射核乾式儲存場」的恐怖;日本的真相都在此次研討中破解其曉。

籌劃主辦人  陳弘美(『日本311黙示』作者)

 

敬邀出席「田中三彦 特別講演 以及 台日國會議員『地震與核安』研討會」

內容:1)日本的真相:311後、女川原発受地震影響。

断然処置 在福島事故的失敗?.「離首都22公里的乾式儲存場」世界唯一

2)311後日本、台灣核電安全政策的改善

3) 核電的地震策  地震研究的極限

4) 斷層與廢爐

日: 依日本的"立地法"(選祉規定),斷層必需廢爐,舉例說明 敦賀、東通、大飯等 (破碎帶、斷層在廠底、附近的影響)

台: 台灣規定8公里內不能有斷層,為何無執行? 台灣各核廠的破碎帶、斷層報告缺乏第三者診斷,無公正性的危機

5) 即將發生的南海海溝9.1級地震與台灣的關係

日: 在30年內,發生率88%的日本南海海溝地震其規模、範圍及政府估計全國受害程度;台: 在歷史上,同在歐亞板塊邊緣的日本地震與台灣的連動 (例如阪神地震後五年,台灣集集地震)

6)最新新能源的発展 - 河野太郎議員

                                                                                                     終結核四大聯盟 敬邀

                                                                                                                  2014.1.8

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第66期主題:點燃生命之火第29屆全民愛心募款運動@【新竹家扶中心】
【No.199】歲末年終,溫暖大回饋~@【【貓頭鷹親子教育協會】電子報】
本期目錄
人本論壇:教學方法這門課
地震國告別核電座談會,歡迎參加!
課程訊息

【2013人本父母學苑秋季班】

─孩子的安全,只靠制度是不夠的,需要從思想幫上孩子的忙!性與人性

課程訊息

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小孩的高度,不只是來自身高,而是心智和視野
─來上森林小學,豐富孩子的心智能力!森小入學說明會

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在創造中長出力氣,從教學裡得到快樂

2014創新教學教師營

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