目 次

小孩的 

01 封面：寶石河的寶石 /  黃婧淳

02 模仿與擷取/ 黃婧淳、游舒晴、邱惠瑛

兒童哲學

     茂子說

04  想念趙子 / 楊茂秀

     兒童哲學在台灣 3

08  兒童哲學上學趣 / 錢宥伶

     兒哲師培上課筆記

12  爭辯與問問題的界線 / 蔡幸珍


     小孩與語言

19  故事是從哪裡來的？/ 藍劍虹

     小手牽大手

34  不要倒好多滿 / 林桂如


故事‧漫畫‧寓言‧詩

15  鳳梨苦瓜排骨牌 / 楊隆吉

24  寓言來寓言去 / billing、瞇

35  詩‧Why? / 小石子

51  封底裡 / 阿健、瞇

 
觀點與態度

     議題平台

31  三個實驗與面對「霸凌」的困境 / 盧玲穎

     老頑固的呢喃

38  視而不作為的人，也是加害者 / 鄭端容


 生活
      虛足在思考
40  鯨魚快樂時 /李明足

     米雅的幼年童話‧日安!橡樹幼兒園
43  剛剛好甜的草莓醬/ 米雅     


思考拼盤
45  世界 /楊茂秀


小編說
47  《兒童哲學》希望給大家的是... /廖小瞇

佈告欄
49  毛毛蟲課程
50  兒童哲學與毛毛蟲
      徵稿訊息
      訂閱、零售辦法

插圖：楊舜斌（4-7、11、13-14）。arJAt（30）。艾恩（34）。蕭文鴻（41）。潘品樺（42）。瞇（45、47）

成人課程--繪本與兒童哲學

繪本成為兒童哲學討論的素材已經行之有年，繪本是結合圖像語言、書面語言、言說語言及音樂語言的紙面舞台，所以，基本上，繪本的形式與內容是劇場的「演出」。

兒童哲學不只是讀、唸、討論，它到了某一個層次是要去做的 ─ 更好說是做哲學(Doing philosophy) ─ 做出來的，而我們實驗結果告訴我們 ─ 從哲學劇來實施最清楚明白而且有效。

怎麼樣才能做到呢？

我們基金會，依據過去二十多年的經驗，發現結合李普曼所帶領發展出的IAPC模式、Vivian G Paley的意義及公平的故事說演的方法。

另外，我們得從哲學分析(原子分析、現象學分析)及應用哲象的過程去預備「做哲學」的基本工夫。

這個課程就是要借「探索社群」的運作來進行這種基本工夫的養成。參加的成員都可能學會把日常的經驗「方法化」，學會傾聽、觀察、分享或談論及批判式討論的態度與技巧，進而能多元多層次的欣賞繪本，更進一步去做哲學的創造與探索。

每次挑出42本繪本中的其中三本搭配兒童哲學教材使用，並以讀書會的方式經營探究團體。

用書

1.重要書

2.這是誰的腳踏車(文圖：高富純/譯：米雅/經典)

3.愛思考的青蛙(文圖：岩村和朗/ 譯：游珮芸/上誼文化公司)

4.小黃與小藍(文圖：李歐˙李奧尼/台英社)

5.手套(文：艾烏格尼．M歐．拉裘夫/譯：林真美/遠流) …等42本繪本

材料

1.Words about Pictures by Perry Nodelman(話圖)，及其內文中討論到的圖畫書及書中用到的文本相關理論書

2.觀賞圖畫書中的圖(文：宋珮/雄獅)

3.藝術與視覺心理學(文：Rudolf Arnheim/譯：李長俊/雄獅

4.圖話‧畫圖(文：莫麗‧邦/譯：楊茂秀/毛毛蟲)

5.貢布里斯的圖畫力學研究

6.閱讀當代圖畫書

師資說明：楊茂秀老師 

美國西東大學雙語教育與美國愛荷華大學哲學博士

輔仁大學哲學系博士

曾任國立台東大學兒童文學研究所副教授、國立台東師院語文教育系副教授、國立清華大學共同科副教授、兒童日報顧問、遠流出版公司顧問

財團法人毛毛蟲兒童哲學基金會董事長、台東大學兒童文學研究所兼任副教授

http://www.caterpillar.org.tw/html/front/bin/ptdetail.phtml?Part=class43&Category=293471

兒童 課程—思考教室

 　　從事兒童思考教育工作近二十年，我的教學主軸以兒童哲學探索形式進行，教學材料除了故事、兒童哲學教材外，也使用少年小說、散文，也曾經利用數學與科學等材料與孩子進行思考探索，希望用各種不同形式的歷程幫助孩子懂得獨立思考、學會自主學習進而養成隨時進行反思的哲學思考習慣。這期間我發現，這種非系統、自主探索式的學習，幫助孩子更主動思考、更自主學習，同時也對獨立探索與合作學習產生更大的樂趣。在思考教室中，我將依孩子的年齡與發展，精選故事與孩子一起探索有趣概念。以下簡單介紹【故事思考討論】與【思考故事探究】的特點：

一、 【故事思考討論】
　　許多繪本故事裡含藏著生活智慧與哲學思維，經過說故事的過程，和5-8歲的孩子一起探索他們及於認識的世界，對學齡前的孩子來說是他們最開心也最自然的啟蒙學習。
　　二、 【思考故事探究】
　　思考故事的特色，它讓你讀完了覺得意猶未盡，會有問題想問、有話想說，挑起智性上的好奇跟概念上的興趣，如果有個探究團體一起討論，在提出疑問和想法、聆聽別人的意見，以及反省眾多價值觀的過程中，一起玩推理、檢證、判斷等思考遊戲，就會產生許多哲學趣味。
在思考教室中，你會發現孩子在與同伴共同思考問題時，同儕間不同的思考方式與多樣的環境背景，可以彼此提供幫助或指證錯誤。而且在觀念溝通過程中，由於每個人必須以具體的語詞描述抽象的觀念，所以能幫助參與討論的兒童更清楚地掌握心中的概念，而批判的、創造的、關懷的、合作等各種思考能力也在當中逐漸涵養。簡言之，從事兒童哲學教學以來，孩子們教給我的比起我教給他們的還要多，我衷心感謝那些幫我進步的孩子們！

課程內容：故事思考討論－聽故事、說故事中，啟發創造性思考；談故事、聊故事中，發展邏輯思考與解決問題的能力。

適合學生：國小一年級～二年級學生。

師資說明：楊茂秀老師 

美國西東大學雙語教育與美國愛荷華大學哲學博士

輔仁大學哲學系博士

曾任國立台東大學兒童文學研究所副教授、國立台東師院語文教育系副教授、國立清華大學共同科副教授、兒童日報顧問、遠流出版公司顧問

財團法人毛毛蟲兒童哲學基金會董事長、台東大學兒童文學研究所兼任副教授
http://www.caterpillar.org.tw/html/front/bin/ptlist.phtml?Category=293473