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2001人本教育電子報
     
  | |出刊日期02 /21(四)
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活動訊息

2002年
國際書展
邀請您來人本攤位瞧一瞧
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《家裡的森林小學》
要出第二輯了
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高雄人本
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《數學想想》創新教學
數學教材--->>more

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北縣三重青少年館
徵求公益團體會訊、期刊
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台灣教育現場新紀元
《教學創新獎》
全國徵選活動

九年一貫的舞台已經搭好,
誰來創新教學?
落實「教學創新九年一貫」
政策

【徵選辦法】

■主旨
「教學創新,九年一貫」的
課程改革,亟需具體可行的
教學範例,以充實其實質內
容;為促成各界共同參與,
落實教改理想,特舉辦「教
學創新獎」徵選創新教案,
並限定為「單元教學」,
以利推廣。

■ 徵獎對象
公私立中小學校長、主任、
老師、家長、文化工作者及
其他具創意的社會
人士

■參選教案請寄:
106台北巿大安區羅斯福路三
段277號7樓A室,人本教育文
教基金會 教學創新徵選小組
收,或寄E-mail:
jn66@hef.org.tw,請附作者真
實姓名及通訊方式。

■其他相關資訊
如稿酬版權等,
請連結人本網站

■教案參考
第一階段得獎教案已上網,
歡迎至人本網站上參考

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人本教育電子報徵文


邀您分享經驗、想法,
教育上的思考。

請將文章寄至
電子報編輯信箱:
eeditor@hef.org.tw


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(史英老師主持)

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     九年一貫創新教學得獎教案 上網囉!
         連結到這裡,就可以看到!
       《創新教學獎》徵獎活動辦法

     ◆來聽【台灣教育向前行】系列廣播節目
      
  給你向前邁步的知識與力量!
           
→詳見下方
        
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2002年國際書展
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新聞標題
國中學測課文註記可列入命題
228放假又補班補課地方喊麻煩


主題文章

十大能力的意義 
訪張素貞
 (九年一貫創新教師服務團隊、台北縣教育局督學)
整理◎盧玲穎

Q:可不可以簡單介紹十大基本能力的定義與意義?

A:所謂「基本能力」,是預期學生經過學習所要達到的能力,而這些能力是適應未來社會所必備,例如瞭解自己、欣賞創新、獨立探索解決問題……等等。

 現在有人會將基本「能力」與基本「學力」比較,但也有人說「基本學力」就是「學習而獲得的能力」。這兩種能力應該不是混淆,而是交集:兩者都是經由學習得來的,而且這個學習的結果(也就是能力)必須要內化,還要可以應用在生活上。

Q:可以說是用「能力指標」來取代過去的「知識指標」嗎?也就是說,不是考小孩他到底學到多少知識,而是他培養了多少能力?這在老師們評量學生學習成果時,會不會有什麼具體的影響或困難?

A:就教師評量來說,第一個困境會是看不到「分數」。現在評量「能力」時,會傾向用描述的方式來說明,學生有沒有具備這個能力,或這些能力可能出現的程度,例如使用「非常好」、「尚可」或者是「有待努力」這樣子的評語。

 有時候,針對不同領域會有不同的描述,例如「聽」,就有程度上的差異,比如說「很認真的聽」,或「聽的時候態度很自然」就不太相同。而這「聽」的過程中,過去常用紙筆測驗來讓學生勾選有沒有「聽到」或「聽懂」,但現在不一定要用紙筆測驗,可以直接做一段詞句讓學生聽、讓學生重新表達、應用,希望學生真的能展現「聽」的能力。

 所以老師最需要的改變,是要透過紙筆測驗之外的另類、多元的評量來瞭解學生是否具備基本能力。現在可以看到許多學校都用「過關」這種評量方式,但這只是其中一種形式,最重要的是能不能落實現在常提到的「真實評量」、「實作評量」、「檔案評量」等方式,老師們有沒有好好思考該怎麼做,如何評、評什麼、抓哪些指標來評……老師除了要打分數,還要轉成質性的描述,是教師們面臨的第一個困境。

 第二個困境是,很多老師還一直繞在「公平」這個議題上,可是,怎麼樣才叫公平呢?教師的評量最重要的不是「公平」,而是「適性」及「個別差異」,才能瞭解學生是否真正擁有了能力。可是很多老師他們質疑多元就是不公平,一元才是公平,一直沒有辦法改變想法。

Q:聽起來,十大基本能力的培養與評量都較從前抽象,您在督察學校的時候,如何看出學校是否有達到培養學生基本能力的效果?

A:我到學校督察時,有時候會從問成效開始,這時候老師常拿出他們的教學計畫給我看,從這些教學計畫或對教學過程的記錄中,可以看出教師們的改變,而他們教學的改變,也會造成評量的改變。例如有些老師認為能力該適應在生活上,所以透過生活上的教學讓學生展現能力,以認識學校環境的教學為例,過去可能是看圖說故事,現在是帶他實際操作、體驗,讓學生瞭解如何妥善利用環境中的各項設計,這樣的教學的確已經向「培養學生的能力」的目標更進一步了。

Q:在您擔任新課程輔導員的過程中,有沒有看到一些令你印象深刻的經驗與感受?

A:在新課程的推動過程中,因為領域整合,老師們必須開始與其他老師對話、合作,一起設計創新的教學活動,很多老師害怕自己只具備單學科的教學能力,無法與其他老師合作。但我們發現,其實九年一貫新課程的推動並不是「成」與「敗」的問題,而是它讓老師「改變了什麼」。人面臨改變時,本來就會怕,但很多老師在不斷學習改變中,所以我印象最深刻的就是很多老師都會、也正在學習對話,這就是跨出創新教學的第一步,只要能對話就有省思,彼此就能考慮到學生的「學」,那是非常重要的概念。

 第二個深刻的感受就是,過去很多老師會很怕別人比他好,但大家一起合作設計後,會開始思考怎麼做大家會一樣好。這就非常符合團隊合作的精神,學生、老師都會在這種激盪下受益。

九年一貫教學創新教師服務團隊
教學創新九年一貫新政策的推動,教師有許多疑難問題需要協助,或者有要傳達的意見,成立服務團隊,可以更積極的推動新政策。服務團隊共有五位成員,主要的工作事項有四:(一)蒐集、了解該地區國中小推動九年一貫課程情形。(二)分析狀況、研提能與當地問題相結合之解決策略。 (三)協助規劃國民中學全面試辦課程之有效推動措施。(四)歸納推動模式、推廣優良經驗,供學校觀摩學習。

編按:本文整理自《教育新航線》節目內容由森林小學校長朱台翔主持,每週一到週四晚間六點到七點於教育廣播電台播出FM101.7。

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教育新聞

國中學測課文註記可列入命題


 今年度國中基本學力測驗將有重大改變,教育部二十日宣布命題取材範圍將包括統編本課本中有「藍底」套色、加註「※」及「*」符號的課文、選修教材,但以統編本課程概念的合理延伸內容為限,亦即利用課文知識本身即可解答者,都可能被當成命題取材內容。…(中國時報02/21

228放假又補班補課地方喊麻煩

  行政院人事行政局規定二二八紀念日放假一天,但三月二日星期六必須補班、補課,多個縣市公務員及中小學教師、學生、家長認為,寧可二二八只紀念、不放假、正常上課,保有周六、周日完整兩天假期。…(聯合報02/21
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       2002年際書
      
      邀請您到人本攤位瞧一瞧!

 愈來愈多的老師,不再責怪學生的程度不好,而改以研究符合小孩發展的教學方式,來提昇學習的效果!

 《數學想想》期刊,給您數學創新教學示範;《人本教育札記》,報導校園推動創新教學實況;《家裡的森林小學》,樹立創新教學新典範,讓孩子培養瞭解自我與發展潛能、主動探索與研究、獨立思考與解決問題等基本能力。

 還有更多切合時代脈動的教育出版品,都在2002國際書展!

 讓您充分掌握創新教學的精神,與孩子一起,享受新教育!

日期:2002年2月21日至24日
地點:台北世貿展覽館 世貿一樓(台北市信義路五段5號)
區域:親子同書區 B區
攤位號碼:B425,427

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【台灣教育向前行】系列廣播節目

 「台灣教育向前行」系列,總共有六個節目,分別是:
「快樂上學去」;由知名歌手許景淳主持,以國小學童與家長為對象的,提供孩子美的經驗;
「教育好伙伴」:由台北市家長協會理事長詹智慧主持,以家長為對象的,幫助家長參與教育;
「教育新航線」:由森林小學校長朱台翔主持,以教師為對象的,提供教師新點子;
「教育e 點靈」:由人本教育基金會執行長馮喬蘭主持,則以家長與學生為對象,協助學生與家長認識教育政策;
「發現新校園」;由教育廣播電台主持人王欣欣主持,以中等教育階段學生為對象的,介紹各大專院校科系特色。

 看到豐富的內容,關心教育的你是不是也心動了,想一探究竟呢?「台灣教育向前行」系列節目將於2002年1月1日於教育廣播電台開播,歡迎收聽。詳細內容、播出時間請按more

收聽頻率:台北、桃園及高屏地區:101.7/宜蘭、彰化、台中、雲林:103.5/台東:102.9/基隆:100.1/花蓮:103.7/玉里:100.3/竹苗:103.9/南投:98.1/嘉南:107.7/澎湖:99.1

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關心教育, 思考教育, 改革教育