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教 育 專 題 深 入 報 導
═══════════════════════《2002/05/10》═════
*****【本 期 內 容】
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教育專題 ◎ 博士女生秘密札記
◎ 教育論壇 課業壓力重 1／4青少年想自殺！
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◎ 博士女生秘密札記
說起教授的腳丫子
文■Sophia 圖■Ching
Ya
近來，所上邀請了一位來自美國普林斯頓大學的名師，進行一些講座，這是大家都很興奮的事情，因為名師在學界享有盛望，大家都很迫不及待地想和大師見面。於是從敲定行程、接機、安排住宿等等，整個所都動了起來，為的是想讓這位大師有「賓至如歸」之感。一切的安排到大師來到本所參觀之際一切都很完美，直到後來發生了臭腳丫事件，使得原本嚴肅的學術活動變得令人哭笑不得……。
話說本所今年新啟用了一間小型的視聽教室，這是所長爭取來的，大家都很興奮，因為多媒體的教室更有利於學習嘛！就是因為太新了，裡頭又都鋪著地毯，因此所上規定進入視聽教室時都要換穿拖鞋進入。規定的立意是好的，就是希望保持視聽教室的清潔嘛！但是若遇到有人腳臭時，我們都在猜，味道應該不好吧！但還沒碰到過就是。
在和本所的師生用過餐之後，有個老師就建議大家到視聽教室和名師聊一聊，因為他認為那裡的椅子坐起來舒服，加上燈光好、氣氛佳，一定可以拉近大師和本所師生的距離。所長也就同意了，於是一行人就轉進視聽教室。
在轉進的途中，只見一個學長嘴巴附在所長耳朵上支支吾吾了一番，所長臉色略微遲疑了一下，腳步頓時停下來了。發生啥事了？大家望著所長，只見所長跟大家抱歉一聲，說他要和建議到視聽教室聊天的那個老師私底下講一句話。滿臉狐疑的老師就跟所長走到一邊。不知所長說了什麼，只見那個老師拼命擺手，一副否認的樣子。只見所長鬆了一口氣，又滿臉笑容地請美國來的名師進入視聽教室。
在一陣簡單的自我介紹後，大師很輕切地和我們聊到美國的一些現況。這時，在暈黃的燈光下，只見一個學弟偷偷地用手捏住鼻子，不斷低頭看錶，雖然動作不大，但我看見了，別人也看見了。由於我坐在比較後面，於是發現，陸陸續續有人把鼻子捏住，不然就是用面紙或手帕、甚至是眼鏡布摀住鼻子。啊！我也聞到了，好臭的腳丫子味呀！又帶著一股酸味，讓我的胃液直冒，只差沒有吐出來！由於沒有人敢中途離席，只見談笑風生的人就只剩下所長、名師和老師了。
天哪，味道是誰發出來的？一定是他們3人當中的一人！而最有嫌疑的人一定是那個老師！為何？剛才進教室前，所長的動作不就說明了一切？他一定是去問老師腳有沒有臭，經過老師拼命否認後，大家才進教室的，對啦，一定是這樣的啦！經不住「味虐」，大家偷偷地傳遞訊息，猜測是誰的臭味？大家的想法和我一樣，因為那味道實在太噁心啦！大家的表情都好好笑喔，很像是很想大號但又必須忍耐的表情，有個爆笑學妹甚至在兩個鼻孔上分別插入面紙，以防止惡味進入，實在太好笑了！連平常最愛現、英文很流利的學長也都不說話了，假裝用手帕做拭汗動作，事實上根本是想把鼻孔堵住嘛！到最後，我看大家都用嘴巴大口呼吸了！真是絕妙表情！
我們就在猜，所長一定很痛苦，因為他的表情已經不知道是想哭還是想笑，但還是在那邊用流利的英文繼續和大師對談，我們也假裝很認真聽的樣子，但又不斷看著錶希望下個行程的時間趕快到！這樣我們就可以脫離苦海。
其實，大家也是在看著名師的表情，我們就在猜，等到他脫離視聽教室之後，會不會大吐3百秒？然後從此拒絕在視聽教室進行講座？名師的表情是極為克制的，說實在，在他臉上，完全看不到一絲痛苦或忍耐的表情，哎！果然是名師，連忍耐功力都比我們高竿許多，真是佩服佩服！學弟還私下講，他出去之後，會不會要求我們所上賠償精神損失？說到這裡，大家不禁偷笑了起來，為痛苦的氛圍製造了一些輕鬆。
大家也不禁埋怨起那個腳臭的老師，知道自己腳臭，幹嘛還要進來害人呀！等到出去後，我們一定要向他集體抗議！要求他請我們喝飲料，以示賠償，呵呵！
終於，名師準備要赴下一個行程了。他清清喉嚨，表示有幾句話要對我們說。大家打起精神聽他講，結果他說出來的話竟是令我們如此震驚：「各位呀，很高興在這裡和大家共度歡樂午後，但我想你們可能不太樂，因為這裡的味道恐怕不大好聞！你們受苦了！我必須跟你們抱歉。因為搭了將近20個小時的長程飛機後，我一沒有時間換襪子，加上我原本就有腳臭的問題，使得這個密閉式空間充斥著噁心的味道，實在太對不起你們了！我原本以為這裡空調強得足夠掩飾味道，沒想到……總之，對不起唷！」天哪！原來兇手不是我們所上的老師。
事後得知，那個名師知道自己腳臭還不想及早離開視聽教室的原因，主要是一開始實在沒有勇氣說明，直到最後一刻，他想想，還是有必要跟大家道歉，這才說明！至於我們所質疑的老師，則是他有香港腳，所長怕他脫掉皮鞋會有異味，經他再三保證後，所長才讓他進去。至於所長為何知道他有香港腳？呵呵！那是因為學長曾經不小心看到老師在拼命抓香港腳啦！
◎ 教育論壇
課業壓力重
1／4青少年想自殺！
減壓大計
搶救未來
亟應設法紓解青少年的課業壓力──有感於世新與林奕華議員的調查報告
文■陳徵毅
根據世新大學與台北市議員林奕華對1100名台北市國三和高一學生所做的調查報告顯示，目前國三生感受到課業壓力的占84.6％，參加課外補習的約占59.3％，每天睡足8小時的只有6.2％，而只睡3～5小時的占31.3％，並有1／4學生有過輕生的念頭。
身為教育工作者，乍見此項調查結果，不由得為國家未來主人翁感到悲哀，教育主管官署如再不設法減輕其負擔，便是麻木不仁，有負全國納稅人的付託了。
記得40年前的教育官員，頗能展現恫瘝在抱的胸懷。當時教育廳長劉真接獲民間反映，認為小學升初中，須考國語、算術、常識3科，但常識一科涵括史地公民自然十多本書，把小學生整得死去活來，劉真便下令廢考常識，適時解除民瘼；又聽聞惡性補習猖獗，便私下查訪，將藉惡補歛財的教師予以撤職查辦，使惡補暫告消聲匿跡，此後數十年便鮮見此種有大擔當的官員。在此建議黃部長倣效劉真為減輕學生的負擔而施展魄力。
語云：一葉知秋。台北都會區的種種生態雖與其他地區略有落差，但可以斷言的是，全台灣的青少年都籠罩在升學與課業壓力的陰霾之中，殆無疑義。
通常，每個青少年的心理與生理的發展、社會和經濟狀況，都與他的求學過程息息相關，雖然台灣10大富豪之中，有7個只小學畢業，但追求文憑仍被視為一生幸福的最佳保障。此種觀念已深植人心，難以更易。
學生情緒
有賴教師家長保護
隨著年齡的增長，各種競爭越來越激烈，而課業上的挫折也是稀鬆平常之事。這些挫折只有極少數真正與智能的低劣攸關，通常一個智商在95～105之間的學生，可能做低年級的功課，但難以和更高年級資賦較優的學生相抗衡，失敗的原因歸咎於學校安排的課程不能引發他的興趣。另一原因為他想掌握課程以外更多有意義的東西，教師和雙親應了解青少年進入更高年級之後，常因自己的挫敗而自責，許多老師發現進入另一階段的學校（如小學升國中，國中升高中），就能做好功課，是因他勇於嘗試；但也有許多學生在學業上的負荷超過他的能力，功課落後自然而然引不起他的興趣，並對不適合他能力的課業失去信心。
無庸諱言，很多教師和家長都忽略了青少年的情緒生活，可能他們不知孩子有其特有的個性，比如害羞、嫉妒或自卑感，他們不在乎身體的發育與成長，只留心課業的成敗，他們常為課業的失敗而有意無意地感到自卑或責難自己。教師較傾向於將他們的失敗視為教學能力好壞的反映，同時他們也常會同家長對這群不幸的孩子施加壓力或刺激，這就侵擾了青少年心靈的平靜，使他們無法專心學習。
許多青少年遭遇課業的難題，不是由於資質的駑鈍，而是由於準備不足，這種孩子常在日後的學校生活中遭遇特別的困難。在某些城市裡，許多青少年在心理上未加準備就進入學校去做一年級的功課，時常被迫重讀一年，但因礙於空間和教室的限制，一年級的人數總要設限，他們就要往上爬升，先前的經驗往往不能配合目前所學的課業之需要（比如代數只學到因式分解就來學三角，可能無法銜接。）雖然中國人常說溫故而知新，但是在此刻這句話並不適用。
精神集中
是需要耐心培養的
通常，精神不能集中的孩子，總是不能獲得滿意的成績，集中精神的能力是逐步培養的，而學校提供的課程如果太過積極，也會干擾他們的發展。課外活動對於青少年具有實質的教育價值，並且提供更多的機會去體驗生活，可說裨益良多。但是這些活動不宜過於熱絡，它可能顯示孩子在某方面的特殊興趣，也可能展現他在課業上所不能發揮的才華，但如果教師和家長過於熱衷在他製作飛機模型、美勞及舞蹈課時的示範，可能導致他對課業感到洩氣。當然，運動、戲劇和其他不妨礙的學習，會增加他與異性交流的機會，可能成為他上學的誘因之一。某些學生可能顧及各種不同的興趣，而一直保持令他滿意的課業成績，但大多數的學生都需要指引和輔導，以免興趣和能力太過薄弱，引不起師長的注意。
偶爾會發現，學生的課業失敗是由於他們對所學的科目缺乏興趣，有些青少年常從閱讀課外讀物中滿足求知慾，或者轉而閱讀對他們身心有益而無助於課業的讀物，這顯示課程的修訂或改寫是有必要的。或者這個學生已找到固定的目標（比如想當作家，就常閱讀文藝性刊物，想當科學家，就常閱讀科學性刊物），或者他已掌握到進入高中必考的科目，並且刻意去學習，因為這是達到目的必備工具，即使他不感興趣，但為達目的，他也會盡力而為。
50年前，我就讀北斗初中時，一心以考入中師為目標，每天下課後，留校與同學試做歷年8所師範院校的考題，有時解出答案者可獲一盤肉圓的獎勵，果然我們班共有13人考入中師，創下歷年之新紀錄，足見主動學習是邁向成功之路的不二法門。
探討對所學課程缺乏興趣的原因，可能由於他感到這門功課太難，超越他的能力，不管他怎麼努力學習總是學不好；遇到這種情況，應該先克服他的自卑感，可就近安排一次心理測驗，重新給予信心，學生在學習時有一個良好的心理工具（即資賦），只要他善加把握，妥善處理，任何一門功課都能學好。課業的失敗，不是由於智能的低劣，而是所使用的方法不恰當而已。
在此我記起一件往事，30年前，舍妹就讀北斗國中，畢業成績第13名，全校33人報考台北女師專卻只有她一人上榜，其餘全都落榜，關鍵在作文，該校規定作文不及格不堪為人師表，一概不予錄取。當時鄉下學生只知讀死書，不注意時事，而舍妹極為留意時事，當時台大有一留華學生狄仁華（美國人）在離台前夕，於中央日報發表一篇「人情味與公德心」，批評台灣人的優缺點，為此，台大和北一女發起自覺運動，而北女師入學考作文題「青年應有之自覺」便與此事有關，舍妹洋洋灑灑寫成一大篇，其餘學生卻隻字未提，因而都慘遭滑鐵盧。
亡羊補牢
獻上6大紓壓對策
為今之計，欲求紓解青少年課業壓力應從下列諸端著手：
（1）改弦更張：既然49.6％的學生對多元入學方案感到不滿意或非常不滿意，不如改採會考，1年考1次，3次作平均，可免除一試定終身的弊端。
（2）國中三年級課程或高中三年級課程不可不考，目前由於只考國中一、二年級課程，許多學生在三年級時請長假赴補習班補習學科，實有矯枉過正之嫌，應將三年級課程涵括進去方為得當。
（3）周一周考應予廢除：根據心理學家研究，經過周休二日所謂Long
weekend之後，到了下周一都會出現「憂鬱星期一」（Blue
Monday）的症候群，周考不廢，學生在假日永遠不得安寧。
（4）各轄區督學應嚴格督促各校務必按課程表上課，美勞、音樂課不可改上英數課，陽奉陰違對學生品格陶冶上造成最不良的示範，務必做到智德體群美五育均衡發展，學生才快樂得起來。
（5）不可區分主副科：過去英、數、理化成績較優者總會趾高氣揚、志得意滿，將他人不放在眼裡，其實你在音樂、美術有了過人的天賦，將來走上藝術之路，照樣可以出人頭地，怎可予以鄙視。羅蘭的兒子數學只考40分，卻在廣告設計揚名立萬，即其一例。
（6）推甄和申請入學請以學科和才藝成績為主軸，其餘只做表面功夫、為一紙證明而做的活動，應將比率降至最低，切莫再將青少年當成教改的白老鼠，方為萬全之計。
（實踐大學副教授）