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教 育 專 題 深 入 報 導
═══════════════════════《2002/05/20》═════
【本 期 內 容】 **********************************************
教育專題 ◎ 教育論壇 為理想的國語文教科書催生
◎ 法蘭西視角
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◎ 教育論壇
為理想的國語文教科書催生
催生理想的國語文教科書
文■陳徵毅
教育學者常說：師資、設備、教科書是教學成敗的3大關鍵，尤以後者為然。
正當台灣的中小學為教科書吵得臉紅耳赤之時，近日由友人手中接獲一本由光村圖書公司編印的日本小學6年級國語教科書，令我感觸良深，興起為理想教科書催生的靈感。
借鏡日本
編輯群一流
內容通識化
首先，編輯陣容要夠堂皇，試以該教科書為例，編輯委員多達26人，包括學者樺島忠夫等4人，小學校長西村佐二等2人，作者今江祥智等3人，另有兒童文學評論家上笙一郎等人。參與印務者另有封面繪圖、攝影、插圖繪製等十餘人，形成一個龐大的團隊，使這本教科書變得十分生動有趣，可說包羅萬象，從森林的介紹到問候信的寫作、短歌與俳句的創作，沙漠之旅、歷史博物館導覽。在語言廣場則有敬語的使用、漢字的造詞與造句（日本小學生到5年下學期必須學會825個漢字。）、班級討論會（似乎涉及民權初步）。另外搭配已故名作家宮澤賢治的連載詩「山梨」，以及「會見作家專欄」介紹日本作家椋鳩十、金子美鈴、手塚治蟲及德國作家耶利希凱斯特納，似在引導兒童見賢思齊的意思。
另外，排上工藤直子的趣味性詩作──「想要愛他」，並指導學生如何投書報紙表達意見。最後十多頁專供漢字的書法及造詞練習。看來日人深諳臨摹是學習書法的最佳途徑，如果捨此不用而想嚮壁虛構自我作古，以期達於無師自通的境地，那不僅是難之又難，且往往有墮惡道之虞。可見臨摹為學書之必經過程，是萬萬不可忽略的。書法家潘博嬰嘗云：「寫字必先學古人的法書，因為只有這樣才有入處，才可使字有師承而易進，其功用是極大的。」
日本國語教科書已逐漸趨向通識化了，把文學性的文章與應用文全都涵括在內。中小學國語文教育強調語言感之培養，除了文學性作品之解讀，並兼顧表達能力的培養。小學著重日常生活中所需語彙之聽說讀寫，低年級著重發音訓練，中年級強調連接詞、介繫詞及指事代名詞和主語述語的運用，高年級強調語言感的訓練，中高年級對詞性類別及思考力、想像力的培養都不可忽視。
明治大學副教授齋藤孝認為語文的練習與運動的練習並無二致，比如學打棒球，一次、兩次還很生疏，常會揮棒落空，到了3百次，自然就會純熟而擊中目標。課文的背誦和朗讀亦復如是。他草擬理想的國語教科書之篇章（見表），頗富創意，其視野之廣及內容之多元性，值得國人參考；畢竟，國語課本已不是以往忠孝節義與道德教條的灌輸所能拘囿了。
傳記入書
史實栩栩如生
文筆引人入勝
傳記與戲劇的入書，確有潛移默化之功效。記得少年時代讀到邱吉爾傳，得悉他每天都要午睡1小時，使我對孔子所謂「宰我晝寢乃朽木不可雕也，糞土之牆不可污也」的說法提出質疑。而多年前在課本中讀到「一切都明白了」，及陳紀瀅的「音客劫」劇本，印象至為深刻。
傳記的用處在：
史料的──供給正確可靠的資料。
欣賞的──篇描寫生動的傳記，使人如讀名家的小說，隨而鼓舞感喟。
教育的──由名人傳記所表現的成功軌跡，而獲得創造的勇氣與知識，薰陶鎔鑄而完成自己的人格，一方面也可以接受他們在失敗時的經驗，而知所趨避更張。
傳記文學的作家不僅須有史識，亦須有文才，其責任在忠實地把一個名人的表裡精粗，他的人格的整體再現於讀者的感受之中，而必涉及其家庭、師友、嗜好、脾性、事業、著述、成敗之肇因等，西方傳記文學的精神不在為聖賢立傳，專述其所要異於常人者，而毋寧著重至少是不諱言其所同於常人的那一部分。早年讀胡適傳，知其在北大就讀時曾有逛窯子的紀錄，並不嗤之以鼻，反而對其坦白感到可愛之至。
中國自史記以後，很少出現過真正的好傳，或正由於為賢者諱的觀念所左右。傳記文學基本上是饒富教育意義的，敬請中小學教師深思。
值得一提的是，齋藤把羅曼羅蘭的樂聖貝多芬小傳列入書中，我國舊編國中國文第4冊第14課也曾編入，可謂英雄所見略同。當你讀到「在悲苦的深淵裡，貝多芬卻從事於謳歌歡樂，完成了第九交響曲。在他指揮演奏時，絲亳不曾覺察到全場一致的彩聲……」能不泫然欲泣。
齋藤將宮本常一的「父親之（身美）」入書，有類於胡適的「母親的教誨」（國中國文第1冊第4課），當你讀到「『你總要踏上你老子的腳步，我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。』她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。」這種老嫗都解的文句，感人至深，令人神往。
巧用劇本
學精準文字
習配排邏輯
至於將莎翁名劇「馬克白」入書也具有深遠的價值，因為戲劇一如小說，通常是以人物為主，因此人物所使用的語言，在劇中位居於最主要的地位。劇中人所講的語言，無論為獨白，為對話，都儘量簡短，同時為了使對話參差有致，句子與句子的組織、長度，都應該有變化，使觀眾和聽眾聽起來不感覺單調呆板。
戲劇中的語言不宜過於冗長，但每一個人所講的每一句話，都需要含有某種作用，包括：
一、由語言中顯示故事情節的開展；二、由語言中明示或暗示人物的特徵和性格；三、由語言中說明人物、環境；四、由語言中補充說明在此劇開始以前的情節，或預作未來發展的伏筆；五、由語言中表明人物的情緒。
戲劇使用得最多的語言，是人與人之間的對話，其目的在使每個劇中人都能透過他的聲音，在觀眾心目中保持著一個生動的印象。當然，劇中人的對話，不能按照次序去輪流發言，可是也要注意到，作者不能讓某一個人物沉默太久，否則他突然一旦開口，觀眾會感到意外，也許以為那個人物早已不在場了。因此戲劇中對於人物的出場和下場，需要交待得清楚明白。如果某一個人物的在場於故事的情節是必要的話，那就需要給他安排發言的機會，不要讓他老是做一個場上的旁觀者。
至於如何配排好的素材，可參考業師陳滿銘教授的作法：作者依空間、時間或事理展演的自然過程做適當的安排，此種配排方式，以空間而言，有由近及遠、由遠及近、由小而大、由大而小等；以時間而言，有由昔及今、由今及昔等；以事理而言，有由本及末、由末及本、由輕及重、由重及輕、先實後虛、先虛後實、先凡而目、先目後凡等。
齋藤將45％的外國素材融入教科書中，此種打破國籍界限的做法，顯示他的胸襟之開闊，令人敬佩無已。
（實踐大學副教授）
◎ 法蘭西視角
法國校園選舉風爭端
左右對抗 選情熾烈
熱情學子 發政治高燒
文■駐法記者陳美琳
剛落幕的法國總統大選，成為各界傳播媒體爭相報導的焦點之一，法國極右派首度進入二度總統大選，全國一片反極右派的聲浪高漲，連左派以及極左派的選民，亦投票給右派的現任總統席哈克，後者以82％的高票率，二度順利當選總統，這是法國前所未有的選票結果。社會各界對選舉過程都有話要說，教育圈內亦引起一片政治選舉爭論。
在知識爆炸、終身學習的時代之下，校園自主化聲浪高漲，法國年輕學子亦主動走出校園，積極地參與社會活動。根據了解，在總統選舉時期內，17歲到25歲的高中生以及大學生中，高達55％的學子，參與各大小選舉講座以及街頭遊行的活動，校園網路上的政治選情相當熱絡，學生選民意見專欄的電子信箱亦倍常踴躍。
隨著總統大選的情勢影響，各學生團體紛紛加入選舉活動，諸如全國高中生聯合會（UNL）、高中生民主獨立協會（FIDC）、大學生學生會（UNEF-IDFCPE）、法國學生運動協會（USEPUNSS）等，自行舉辦相關的選舉活動以及街頭遊行行動。學子在獲得校方課外活動單位的批准之後，亦在校園內的大型劇場教室內，自行舉辦選舉講座，讓學子們自由發表心中的政治選舉看法以及心得。
值得一提的是，法國各派的選民都是屬於自願參與的性質。年輕學子付出自身寶貴的心力以及時間，擔任支持政黨的基層活動分子，完全以一份完成心中政黨政見的心態來付出，毫無金錢利益的回饋；換言之，即所謂的學生志工運動。
所謂的開放性學生民主，便是希望年輕學生能有活力與朝氣，能有自己的理想與看法，極力鼓勵學生表達心中的意見。可惜的是，不少學子請假或是蹺課去參加民間選舉活動，幾乎以選舉活動為生活重點，學校課業完全放在腦後，呈現本末倒置的態度。社會學家朱力安（Julien
Lambert）表示，社會經驗有限的學生，無法趕上政壇人士的千萬花招與瞬息萬變，後者速度之快往往令國際政治專家也無法追隨，這是年輕學子所必須面對的事實，才不會被有心人士加以利用。
不少大學生在選舉後期期間內，開始在校園廣場上，以麥克風高聲倡導所支持政黨的政見，攻擊反對黨的政見，此舉嚴重妨害其他學子以及教師的上課。部分學子更隨意進入各教室，中斷教授的上課內容，分發候選人的傳單，呼籲18歲以上，有權投票的學子，別忘了選出最理想的候選人。學子的這些態度以及行為，引起各界對於校園內政治立場的爭論：「校方在提供場地給政治人物發表政見之際，是否應該開放大門給各派代表人物，而非部分派系的政治人物而已？」
換言之，各校校園是否應該保持其政治中立的態度？
在「教育民主自由化」的前提之下，是否應該排除於選情之外？
在社會民間選情高漲之下，學生以及校方如何能排除在外？
校方是否有權開放場地給學生組織，進行選舉政見心得會？
各學生團體在掛上（極）左、（極）右派政治立場之際，所進行的校園學生活動，是否適當？
教師是否可以在課堂上，提及個人的政黨意見，攻擊或批評反對黨的政見？
如果學生沒有參與社會上的示威遊行活動，是否意味著學生太過於壓抑？是否代表學子失去了對未來的憧憬與夢想？
原則上，各級校園看版中，並無專門設立選舉海報張貼處，參與政黨活動的志願學生，在校園內隨處張貼心中的候選人，此舉是否合法？
如果開放校園管道，讓學生宣洩心中的不滿，發表對未來政治人物的期許，是否才表示教育民主與自由化？
在這個經濟繁榮富裕、科技昌明的21世紀，多元資訊不斷擴張，各國多採「學校多元化教育」的政策，校方與學子實在難以避免與社會政治分隔兩地，特此，如何在校園內，適當地提供學子發表對政治活動看法的機會，並非敏感話題。因為，年輕學子有權發言之外，亦有基本的能力吸收各派的政見，校方如果能夠客觀地安排相關選舉活動，可以避免學子受到民間參差不齊活動的負面影響。
再者，法國境內即將進行立法委員選舉，社會民間正如火如荼地進行選舉活動，如何在此關鍵時刻，訂定出一套完善的校園政治選舉系統，將可避免日後重蹈覆轍，各界再度對此話題加以爭論不休。