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台 灣
立 報 《 言 論 廣 場 》 2002.07.03
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【社論】院士一言重如九鼎
【左右看】新世界主義的來臨？
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【社論】院士一言重如九鼎
曾經引發爭議的國中基本學力測驗是否應恢復加考作文的問題，原本可以說是「幾乎確定」，今年入國一的新生，在未來參加基本學測時亦不加考作文；然而，前日中研院院士會議中的一項投票表決中，支持國中學測必須加考作文，並於昨日的院士會議中正式做成提案，使得國中基本學測加考作文又有死灰復燃的可能。教育部長之後隨即表示，若大多數意見都支持學測加考作文，則不論技術上的問題如何難以克服，都必須加考，教育部並將在8月底之前做出決定。
對於國中學測是否應該加考作文，這並不是第1次出現相關的爭議，在此之前，便有許多中學校長、教師一致認為，若國中學測排除寫作，將會造成學生的語文表達能力更加落後，因此曾強力要求，恢復加考作文。然而，當時教育部與負責國中基本學測研發的師大心測中心皆表示，在這類大考中若要加考作文，閱卷的難度將是一大問題；同時，由於基本學測採取標準化的量尺分數，作文分數如何能夠標準化，也是項重大難題。
當時本報社論即曾指出，學生的語文表達能力，無法透過選擇題被動選擇的方式來加以衡量或培養，唯有主動的創作才能達成此目的，相關單位不宜動輒以技術性問題來加以敷衍。令人遺憾的是，無論社會輿論如何反應，教育主事單位似是鐵了心地做出不加考作文的決定，直至日前，在中研院士的不滿聲中，教育部方才出現立場鬆動的跡象。
若是教育部能夠「從善如流」地恢復加作文，固然是美事一樁，然而，這也顯現了台灣教改中的一大問題，亦即，對於處於教學前線的教師與校長意見，教改主導單位很少重視，甚至每每以「抗拒改革」的大帽子悍然駁斥，這種做法使得教改決策在實際運作上不單會出現窒礙難行之局，更可能出現左支右絀的窘境：這2周來小六升國一的銜接補救教學問題，正是個初期的警訊。
不注重基層教師看法，甚至將其視為改革路上的石頭，卻對各界頭面人物的意見誠誡恐懼，這在教改決策的形成過程中，早已是屢見不鮮的現象，實令處於教學前線的教師們深感無力與無奈。如今，又見教育主管當局對於中研院士之一言視如九鼎，如此看高不看低的行事風格，早已注定了教改的實踐前景必將是險阻重重！
【左右看】新世界主義的來臨？
【左看】時髦現象的內在反動
■江望台
中研院院士會議開鑼，李遠哲院長以中研院內優秀人才被國外挖角為引，訴說當今人才流動不但難防，甚至新世界主義有呼之欲出之勢，故勸誡台灣必須大力配套改革，否則難以留人。
若以經濟學理論來說，新世界主義確實不無道理，畢竟祇有具高度稀少性方能謂之人才。可以想見，在供不應求的情況下，若再區區侷限民族國家一隅，則勢必形成市場機制的扭曲。是以，新世界主義無遠弗屆之威力，其實是市場機制驅動的結果。
我們是否應該對新世界主義圖像額手稱慶？要回答這個問題，必須意識到知識經濟的建構脈絡及其倫理後果。若依李遠哲所言，全球化年代係以人才高度流動為特徵，那麼該新世界主義之所以可能，便是打通了學術知識與市場利潤的旋轉門機制，從而讓知識臣服於商品邏輯或為其服務。
是以，「知識經濟」這個詞彙雖然貌似前衛，但實際上卻具有十足的反現代效果，因為內在於現代性的領域分化邏輯已然瀕臨威脅，知識不但難有它的相對自主性，也不再具有民主欲望的培養能力。在此，人才高度流動所投射的極度稀少性，不啻同時意味著，市場利潤與知識生產所帶來的雙重壟斷結果。
那麼，究竟是要分享這個新壟斷情勢的紅利？還是設法讓自己的才能得以社會化？這可能是會場裡所有院士們必須反覆自問的課題了。（文字工作者）
【右看】現代化的激進性
■陳勝楠
在國界愈來愈模糊，甚至有泯除之虞的年代裡，本土化注定是輸家的精神慰藉。相反地，能夠五湖四海地以才取人，不忌國籍之異、語言宗教之別的世界主義風範，才能打造新時代的贏家。
18世紀中期以後，西方逐漸從傳統向現代轉型，這個現代化的歷程以功績取向替代了血緣親疏，以頻繁的社會流動打破了森嚴的等級，並且已在民族國家的範圍內取得了巨大成果。如今，這個持續不衰的現代化動力未變，但卻也面臨了自我激進化的需求，功績原則、社會流動在全球化的年代裡，已被引申到民族國家之外，而具有世界範圍的普遍性意義。也因此，李遠哲院長從人才流動的無疆界談到新世界主義的興起，毋寧具有深刻的社會歷史認識。
在新世界主義的照拂下，台灣確實沒有本錢，也不應該在前現代的泥淖裡打轉，卯足勁兒地劃分本省、外省，本國、外國。這個世界是任贏家馳騁的處女地，也是固定認同逐漸出局的時代。在這樣的情況下，台灣若想要有立足之地，那麼非得讓自己緊緊鑲嵌於現代化的激進軌道不可，從政治、經濟，乃至於生活品質皆應勇於自我革新。
對照於當下的現實，李遠哲所說的新世界主義，其箇中堂奧值得主政者細細咀嚼。
（社會評論家）
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