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教 育 專 題 深 入 報 導
═══════════════════════《2002/07/04》═════
*****【本 期 內 容】
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教育專題 ◎ 教育苦旅〈18〉研習樂
◎ 解剖青蛙紀實
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◎ 教育苦旅〈18〉研習樂
文■Syrman
最近我一直很想知道一個統計數據：那就是關於目前全國教育替代役的役男之中，分到校園警衛業務以及輔導處中輟生業務的役男人數，到底比例是多少。我知道有不少同袍平時服役的單位是在輔導處室之中，協助輔導處室的日常行政工作。如果只是單純的行政協助、文書繕打工作的話，並不算在我所規範的輔導處室役男上，因為他們都沒有從事真正的輔導工作，沒有站在第一線和需要的學生做接觸，了不起只是平常和學生哈拉打屁，同時也沒有每週、每月需要的定期會報。因此扣除他們的人數之後，以我所處的縣分來說，目前的比例約是15比1，也就是本縣所有教育役男之中，約有1／16的役男是在學校輔導處室中從事輔導工作。不知道其他縣市的情況如何？比例是更多，還是更少呢？
學校輔導人才 越多越好
我想知道這個數據的原因在於：我認為學校需要的輔導人才越多越好、越專業越好。我在這裡只能針對輔導人才「量的提升」分享感想而已，至於真正「質的進步」，我想我仍有待努力。
如果您有志於教育替代役，而且分到的是國中、小的輔導業務，那麼您會多出許多公假的機會，因為各縣市政府規劃了太多的研習機會正等待著您，尤其寒暑假更是研習的高峰。這也就是前面所說的輔導人才「量的提升」。之前所提到的「在職進修」，輔導研習也可以算是其中一環，因為每一次的研習內容都和自己日常的業務息息相關。教育當局正積極的推展校園教訓輔三合一的工作：希望校園之中的師長們，不論平時從事何項業務，有可能是一般導師，或是專任老師，也或許是在各處室兼任行政工作的老師們，對於輔導理論或是實際的輔導工作都必須有一些認識，這樣學生一旦有輔導方面的需要，就可以馬上找到人。
有道是：「養兵千日，用於一時」，藉著讓學校各位老師參加輔導研習的機會，也可以將輔導的工作更普遍化，讓輔導的功能可以突顯出來，使輔導不再只是訓導的輔助而已，也不是單純的只是訓導處置完行為不當的學生之後，安撫學生的「摸摸頭」工作。更積極的是可以了解校園之中學生的個別差異，由了解出發，進而因材施教，達到整個教育多元化、個別化發展的理想。輔導處室功能及地位的提升，不論是對於學生或是學校而言，都是有益的：學生可以適性的發展。學校也可以一方面消極預防學生問題的發生；另一方面積極規劃學生升學、就業的方向。更或甚者，配合活動（例如像是父母成長營、電腦班、運動班）的舉辦，亦可以拉近學校和社區之間的互動功能。
強迫參加研習 正中下懷
之前實習的時候，也常常有出去研習的機會，不過這機會的有無得懂得自己去尋找、把握，沒有公文會在上頭規定實習教師一定得參加何種研習，一切得靠自己的自動自發。但是現在在輔導處裡面服役可就不是這樣了，往往研習公文來的時候，上頭都會註明：輔導處室役男務必參加。所以啦！不管自己是不是願意參加這場研習，都一定得參加；再加上學校老師如果沒有什麼特別需要的話，參加研習的意願多半不是很強烈；再者，本校的師資年齡泰半屬於資深，外出研習對他們而言，像是剝奪了他們的自由時間。綜合以上，學校方面自然是很願意讓在輔導處室的我們外出研習，因為我們是不可以說不的。
另一方面，就我的立場來說，這樣的研習活動我不但不想說不，反而是非常樂於參加的，因為好處很多。首先，實在是因為服役業務上的需要。在研習的過程中，常常會遇到很多人，他們多半是該縣市教育界之中的重要人士，像是教育局學管課的官員、輔導員，或是各校輔導處室的師長們，更有的是各校的校長。在研習討論往返的過程中，一定會有機會和他們互動，而自己更由於身分上的特殊，也會被他們特別看待。他們多半持著一個看法：教育部這樣將教育服務役男投入基層學生輔導的工作之中是好的、是正確的，因為他們覺得我們的人格特質較為適合和學生做接觸，而且在性格上較為沈穩，不至於在輔導的過程中有太多的情緒失控。
前輩適時扶持 吾道不孤
因為本質上被他們所信任，所以研習就等於再加強我們輔導實務上的經驗，藉著各校師長的經驗分享、交流，我們也可將學生輔導的新看法拋出與之互動，如此新舊世代之間的觀念互通是他們所樂見的。只是有時我們對輔導的看法會太過於極端（像我是太過於樂觀），太過投入而失去了方向感，這時他們就會給我們再重新定位，讓我們重新出發。尤其是中輟生的輔導難度非常高，有的時候不只是將他們找回來而已，如何安頓他們以及該怎樣說服或是取得學校方面的認同才是關鍵所在。而與會教育界人士往往都在我們最需要的時候拉我們一把，讓我深感：吾道不孤。
歪打正著 校方個人受益
其次，就整個輔導的體制上來說，讓役男投入輔導行列也可以使輔導的系統活絡起來。就我所觀察到的來說：一般而言，輔導處室的老師們工作都十分繁重，而且多半都已經有了一定的歲數了。工作繁重的原因在於：授課節數太多以及行政業務的繁複。輔導處室的師長們都是兼任老師，負責校內綜合領域課程的推動以及輔導活動的授課。不知道為什麼，學校班級數目和可以上輔導活動的老師人數永遠不成比例，所以許多人都必須超堂上課。再者，由於教訓輔三合一計畫的推動，輔導處室的業務往往都是跨處室的性質，這也考驗了學校行政單位橫向聯繫的功能，這往往更是讓他們焦頭爛額的地方。他們的年紀多半不小了，不知道是不是一種心理作用的作祟：輔導工作不能讓太年輕的老師來做，因為沒有經驗，年輕老師可以在教務處、學務處，因為他們有衝勁、有理想。這樣的想法，好像視輔導工作不需要衝勁、不需要理想，而且學生不需要人來陪伴一樣。所以，我們這批輔導生力軍的加入，不需要支領其他的薪資，也不需要配課，年輕、有衝勁、有理想，讓輔導工作可以全面活了起來。
最後，之前我也曾經提到過：錢，這東西往往俗不可耐，但卻又不能予以棄之。參加研習的確可以讓我們緊繃的財務獲得些許的減免，原因就在於減少伙食費的支出。各位別小看這幾十塊錢，只要是服過役的都知道勤儉建軍這句話。雖然我們不在軍中，但由於生活上各項需要都只靠內政部的役男薪津及伙食補貼來因應，再加上本校沒有所謂的營養午餐制度，因此三餐得完全靠自己張羅。內政部一天補貼我們的伙食費是120元，除以3的話，每一餐是不能超過40元的。剛開始服役時，已經在台北生活習慣的我，一餐的費用壓至40元以下是何等的困難。就拿一般人花費最省的早餐來說好了，一個御飯團再加上一瓶鮮奶（22+18＝40），嗯……剛剛好。但這只是早餐喔，午餐呢？晚餐呢？連國民便當都吃不起了！以往一碗現煮香噴噴的湯麵加燙青菜，好像都可望而不可得了。現在的經濟不景氣，也拖累了一般家庭的總收入，讓已經2、30歲的人再向父母親伸手要錢的話，更感愧疚。但是如果參加了研習，當天的早餐錢和午餐錢都可以省下來了，這對我們這批空有熱心卻口袋空空的役男來說，真是最好的鼓勵了！
我想，一面服役，一面可以實現自己對教育的熱情，沒有什麼比這個更棒的了！
◎解剖青蛙紀實
我並不要批判人類的行為，因為這本來就是我們的生活，就像羅素說的：一切都歸於武力作決定。
文■小小
生命科學課最後一堂實驗，要解剖青蛙。當老師一宣布這個消息，班上一陣喧譁，女同學們不約而同地大叫不要，男同學們則是一臉躍躍欲試。老師說道，這可能是我們社會組最後一次進實驗室的機會，自此以後我們可能再也沒機會解剖青蛙了。這麼想也對，我們班的態度也不像一開始的抗拒，然後老師又撂下狠話了：「現在既然妳們已經決定要進實驗室了，到時候就別讓我聽到一群女生在裡頭哇哇叫！」
厚厚……聽到這話，我們只覺後悔莫及、誤上賊船，尤其是在老師講解完解剖青蛙的流程之後。過程是這樣的，且讓我慢慢講解給你聽：我們要先徒手把青蛙給扣住，拿針往青蛙刺下，前擣擣後挖挖來破壞青蛙的腦脊髓。讓它喪失知覺。上頭的過程，我們班一群同學光是聽了就開始嚷著好可怕。
在我們動手之前，老師先示範給我們看。我突然發現我們學校的設備還挺不錯的，有台攝影機拍攝老師操刀的過程，而我們則可以從電視上清清楚楚地看盡那青蛙的無辜。然後，我又發現原來青蛙並沒有過去所以為的噁心，其實它還挺可愛的，於是不忍的情緒又升高了不少。
當老師一手抓住青蛙，要拿針刺下去的時候，青蛙何其無助與可憐，我一向是個淚腺發達的人，看著看著不由自主為它感到難過與悲傷。還記得不久前華航空難發生的時候，大家哀慟欲絕，然而時空轉換，此時我們好奇地望著電視、盯著青蛙，看著它的雙腿痛苦抽搐而至喪失知覺，然後刀鋒銳利地劃開它的皮肉，翻開它的肚皮，研究它的臟器。它沒有感覺，只能無助地被釘住，噗通噗通持續跳動的心臟代表了它無言的抗議。它雙手大開，像極了教堂中的耶穌基督。它是這場教學實驗中的犧牲者。人類的命是命，青蛙的命不是命，是嗎？
最令人可悲的是，儘管我為它難過，儘管我眼淚猛掉覺得這樣的行為實在是太過殘忍，但是在情緒發洩過後，我還是跟其他人沒有兩樣，能若無其事地拿著刀，在青蛙的肚子裡翻來翻去，研究到底這個是它的胰臟還是膽囊。我想，我已經習慣當個人類。縱使我現在能為它短暫地感到惋惜，但我還是能夠開開心心地吃著雞肉豬肉，甚至吃青蛙肉而不改其色，只有在真正面對血腥的時候才猛然發覺我們的殘忍。
我並不要批判人類的行為，因為這本來就是我們的生活，就像羅素說的，一切都歸於武力作決定。因為我們人類現在是主宰地球的主角，因為我們現在的力量強大，所以有能力控制其他生物。我只是想說，阿彌陀佛，可憐的青蛙，衷心希望你下輩子能過得好。（高三學生）