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教 育 專 題 深 入 報 導
═══════════════════════《2002/08/01》═════
*****【本 期 內 容】
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教育專題 ◎ 教育苦旅〈23〉苦旅的心（新）伙伴（上）
◎ 教育論壇 多元入學之下
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◎ 教育苦旅〈23〉苦旅的心（新）伙伴（上）
文■Syrman
服役最可貴的莫過於收到「外頭」的人對我們的關心。除了家人及親密愛人之外，如果可以適時收到朋友們的聯絡信件或電話，心裡面會非常踏實。
就算祖宗積德，我也考不上！
話說上星期，好容易結束了一整天的勤務工作，拖著疲憊的身軀回到寢室之後，心裡面只想要好好的躺下來，睡他個半小時再說；出乎意外的，手機響了起來，並且在螢幕上看到了熟悉的名字。於是馬上就懷著愉快的心情，按下了接聽鍵：
「是syrman嗎？」朋友說。
「希滴！你在哪裡？怎麼會想現在打電話給我呀？」我帶著疲憊卻愉悅的口吻回答他。
「唉！別提了，我剛剛考完我的第‧八‧場教師甄試口試（天啊！第八間，聽得出來他的聲音非常的疲憊，而且一點高興的感覺都沒有，要小心應對才是……我這樣想著），我又為這所學校提供了不少維護基金了啦！」
「哦！今年一定比去年更難考吧！」
「超難考的，我到目前最好的戰績就是備取第一名，沒了，再來就沒了啦！就算備取第一名又怎樣，還是一樣不會上啊！」話筒另一端的他真的哭了。「我已經很努力的在那所學校被奴役了一年，你知道嗎？代課老師真不是人幹的，學校裡面最難搞的、最大尾的學生都在我班上。班上的生活常規不好，我就要被校長釘；成績吊車尾也怪我教學不夠認真。其他的老師還在背後說我菜，光說我菜就算了，又什麼講義都要『參考』、『選用』我的！我自己告訴自己說明年的正式教師甄試我一定要揚眉吐氣！現在怎麼辦啦！我真的不要再去代課了啦！」
「嗯，我可以體會！」說真的，我現在也沒有辦法安慰他什麼，只好把這句搬出來應應急。
「你知道嗎？去年正式老師的平均錄取率據說是1／40，今年你知道比例是多少嗎？1／70耶！又有一大堆的流言四起，說某某學校已經內定了，某某學校又要多少錢，我真的好累啊！我覺得就算祖宗積德，我也不會考得上！……」朋友一直嘰哩呱啦的在我耳邊說著。在我的腦海裡，我卻和他一起回到了當初修教育學程時的情形，他對教育是這麼樣的充滿熱誠，每每談論到教育問題時，眼中總是閃爍著光芒。難道充滿了熱誠的人，只想要受到公平的待遇而已，會是這麼的遙不可及嗎？為什麼一個一年多前對教育充滿熱誠的初任教師，現在會這麼的受傷？於是只好勉強壓抑著心裡面對這些問題的疑惑，跟他一起回味我們過去一同修課的美好時光，同時提出他的長處勉勵他，像是教案、授課講義的「備受肯定」，或是這一年所累積的人脈關係，相信好的學校或是處事公平的學校行政人員還是有的！
8個心伙伴，遠勝「三不」老師！
掛上了他的電話之後，想到了現在所服役的學校，之前也有8個代課老師啊！他們今年不也是要考正式教師甄試嗎？根據目前所得到的情報指出，其中有兩位老師考上了，成為某某學校的正式教師了。一方面為這兩位老師高興的同時，也不由自主的想到了其他6位老師，更不由自主的想到了這將近半年以來，我和他們之間的相處及互動。雖然我不是一個教學經驗豐富的老師，或是學校行政歷練豐碩的行政人員，但是，我想，他們每一個人都已經具備了成為正式教師的客觀條件了。
之所以說「他們每一個人都已經具備了成為正式教師的客觀條件」，是因為正式服役之後，有機會到更多基層的學校去，看到了太多行為「三不」的老師，這「三不」是：不退休、不研修、不害羞！我常常在想他們怎麼還可以在學校裡面混得這麼的「有聲有色」？難道就是因為資歷老，就可以在學校裡面魚肉學生和新進老師嗎？更好笑的是，因為他們任教的資歷太久，所以可以不擔任導師的工作，就算要當導師，也一定是獨尊「道家的無為而治」，任學生種種偏差行為紛紛出籠的同時，家訪或是學生個別訪談記錄永遠是空白、待填；因為任教資歷太久，所以可以好好的端坐在辦公室裡，對於校園中學生之事無動於衷，因為他們就只會說自己年紀大了，體力不如以往了，沒辦法和小孩子這樣去玩了。可以讓他們豎耳傾聽的只剩下了其他老師的八卦，這些八卦包括了家庭失和、小孩問題、家族親人問題、股票投資消息等等的小道消息，可以移動他們腳步的也就是去其他老師那裡散播這些八卦。或是從事其他可以賺錢的副業，遊走在各個辦公室裡面，有為數不少的老師還算得上是稱職的直銷人才呢！
用人不公，一句權力下放就卸責？
教育，這些老師是以這樣不專業的態度來面對，那麼，其他用專業態度，上每堂課之前都兢兢業業準備著，上課時絕少遲到或早退的老師們，到底學校或是國家該怎麼對待他們才算公平呢？難道就是因為兩句「現在財政吃緊，所以嚴格把關申請退休的人數」、「為了尊重各校的發展，所以教師甄試的責任委給縣市教育局或是各校自辦」，就可以解釋得了的嗎？
這樣，公平嗎？答案很簡單，你我都非常清楚該是什麼！我在這裡不是一個「吃不到糖，而在吵著要糖吃的人」，我和其他非正式老師所共同希望的，無非就是一個真正公平的制度以及活化的教育體制。
回頭看看這些和我相處了半年的8位代課老師，他們每一位真的都是值得學習、尊敬的。星期一至五，我們替代役男每天上午的6點半開始值勤，下午5點左右結束勤務，回到寢室備勤。扣除用餐及午休的時間，一天8個小時。雖然我的勤務不少，包括了中輟生協尋輔導、交通導護、課間校園巡視、整理校園……，還是有一些些時間是可以自行運用的。有鑑於自己未來的教師生涯，所以我常常會趁勤務告一段落，得到直屬長官們以及任課老師的同意之後，去課堂上聽聽其他老師們的上課情形；聽的課程內容範圍很廣，包括了我的本職：國文，還有有興趣的，像是數學、歷史、理化、生物等等。
藉著去旁聽這些老師上課的同時，除了教學技術的觀摩之外，也可以學學他們管理班級、經營班級的理念及特色，適時的修正、反省自己的想法。而他們開始時也許有點不好意思，覺得我在後面旁聽他們會有壓力，或是自覺沒有什麼東西可看，但是當我表現出很高的意願，及和他們交換意見的誠意之後，我發覺他們從剛剛開始時的不願意，到後來越來越願意和我討論教學技巧及班級經營的想法。甚至有許多新的想法、作法是在這討論的過程之中激發出來的，特別是這8位代課老師。也許是因為年齡相近以及即將面臨的環境相似的關係，我和他們之間特別有話說。他們分別是教國文的C老師、G老師，教數學的Z老師，教英文的P老師，教理化的小Z老師，教生物的L老師，教歷史的W老師以及任教輔導活動的H老師。其中，除了教國文的C老師之外，其餘7位都是第一年任教的老師，他們都是代課抵實習！他們之中的G老師及L老師在今年的縣內聯合教師甄試中，順利的過關斬將，脫穎而出。
我很幸運，可以認識他們，進而和他們成為朋友。
（下週續）
◎ 教育論壇
多元入學之下
一元威權、多元透支（下）
文■林泉利
再者是因為公立高中的普設、技職教育體系不彰、夾雜著經濟不景氣的背景，稍早私校已經面臨招生不足；現在重新放榜，更壓縮了原本只能唸私校高職、五專的新生入學可能性，特別是五專招生不足今年格外明顯，偏偏台北市教育局隨口丟下一句「可以再辦第二次」來安撫，而不服氣的私校早有先見之明，已先做了提早單獨招生的打算。站在鼓勵興學上，這一回政府應該要給私校一個合理交待，讓渠等自生自滅是何其殘忍呀！
今天成績好的同學，家長可以等待孩子成為明星高中新鮮人，此刻已在度假、慶祝中；但孩子升學考試成績差強人意的家長，一則認命的一切重來與補強，一則索性隨便找個學校讓孩子混三年，請問這是國家福氣嗎？這是我們所要的多學入學宗旨、目的嗎？一元化的招生處處只見威權，面對所謂「多元」不啻是一大諷刺呀！希望教育部檢討之後，多想想私校及五專的「活路」。當一群高職、五專都沒收夠學生，面臨「關門大吉」之困窘時，稍早如雨後春筍的升格「技術學院」豈不一樣若大旱之唯望雲霓？因此在談聯招公平之餘，是否也該為他們多設身處地的想想？
最後回到教改「重入學、輕教學」議題，它一直是讓人詬病的地方，無辜的學子歷經高、國中各3年的苦熬，家長們的升學至上觀念並沒有隨著多元思維而調整；而政府對入學考試的「重視」卻又跌跌撞撞、窘態百出。明明是多元化的招生、活潑的考試，結果卻因為中央凡事都要主導，面對外界提出的諫言，除了考試時間做調整外，其他仍是處處集權。即使現在有爭議了，一句道歉，幾個議處、延後分發就船過水無痕？不曉得我們的執政黨能不能改變一下權力競爭的鬥志，花一些心思在教改上？當教育狀況百出，贏得執政，失了民心，又有何意義？一著錯、滿盤輸，這又豈是一句沒經驗可以自我原諒？如果連入學的公平精神都蕩然無存，教改不入歧途都很難呀！
教育部技職司陳德華司長聲稱「自己願受處分，連革職都願接受」，或許他勇於承過，但別忘了這是整個結構的問題，何況五專、高職面臨存廢之虞。陳司長的業務、權責受到質疑才是重點吧！至於三重商工陳達郎校長因為之前沒有通過校長連任，多少心中的「不快」，不難想像其勉為其難的消極工作態度，該校教務主任已是待退之身，他們往後所面對的記過懲處已無實際意義，當全國同胞，民代都把箭頭指向黃榮村部長時，此刻面臨責任、擔當，該是有肩膀的時候了，如果自責下台留下政務官風範，相信未來教育史上會有正面肯定，否則只有讓大家繼續看笑話，阿扁總統、游錫