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主題文章—一個教學的想法－藝術與人文領域
在森林的小學中遇見達利
達利與一群老師的對話
整理◎傅子豪
某座森林中的小學，這一天聽說老師們正在討論如何教「超現實主義大師－達利」這門課，他們正在討論如何教，而這位怪怪的大師達利就迫不及待地跑到小學裡，好奇如小孩般想要知道這群老師怎麼介紹他，於是他加入了這群老師。
達利：我常常聽到大家稱我「超現實主義大師」，我可要考考你們，怎麼讓小朋友了解畫呢？
軟老師：我們已經先看過你的畫，先做了功課，發現有三個方面可以進行。一個是美術課，談美感經驗和美術的形式。人文課，就要介紹你是怎樣的一個人、處在怎樣的時代、怎樣過日子以及畫畫？自然課，就視覺的部份去討論，視覺如何呈現。
達利：你們說的太抽象，能夠講些實際的嗎？
鐘老師：在上美術課前，就有一些問題在我心中盤旋。比如說究竟要怎樣跟小孩談超現實？你在繪畫歷史上站在怎樣的位置？我們用一幅畫來說，《醒前瞬間》一個好像石榴的東西，跑出魚又跑出老虎、老虎又跑出老虎，然後，一個槍對著一個女人，還有我們平常那麼確定的笨重的大象，卻有那麼長的腿，還背著冰山。這些東西單獨來看，都是孩子很容易理解的，可是你做這樣的組合，令人驚訝。你一生致力把具體的東西，拆解放在不合理的地方。把幻想、夢境具體化、形體化，在紙上呈顯，但就是因為這麼真實、具體，可是擺的位置卻這樣不合理，產生一種特殊的效果。我想的是，怎麼跟孩子談超現實主義畫作的美感經驗。它到底美在那裡？
達利：這是你設計美術課的想法，可是怎麼解釋「超現實」呢？
軟老師：當然我們可以說20世紀時有一群人，他們如何如何，孩子可能會抱以無聊的眼神。我想到「應該回到畫的本身」，我們的孩子看過達文西、也看過橘園的畫，於是我想到一個辦法，就從這三個時期挑出20幅畫，放在教室裡頭。
我跟小孩說：「今天我們要談超現實主義。」，小孩可能會說：「什麼是超現實主義？」，但我跟小孩說：「我覺得你們會知道。」
達利：先不告訴他們什麼是「超現實主義」嗎？
鐘老師：我想可以一幅一幅放，發紙給小孩，請小孩圈出他們覺得是超現實主義的畫。或許他們一開始會猶豫，但越看可能越清晰。他們的心裡頭，已經有自己的判別，即使沒辦法用精確的語言說出來。比如說，《記憶的延續（軟鐘）》，他們看了可能覺得怪怪的，就請他們靜下來看，感覺是什麼？看畫，不能像做數學或背歷史。或許有小孩說：「好奇怪，鐘為什麼要掛著樹上？」、「樹上為什麼掛滿螞蟻？」、「達利為什麼把鐘當成軟糖？」、「有點害怕。」…，但重點是引出小孩美的感受。
達利：那人文課呢？
軟老師：你經歷了兩次世界大戰，還有西班牙內戰，像這樣的年代，你怎樣過生活？這跟你的畫有沒有關係？我們很有興趣。所以會跟小孩介紹你一生的故事，跟那個時代的氛圍。
鐘老師：我們看了你的畫，對於你這個人非常好奇。聽說小時候有一個字「革命」，你老是拼不好，後來就說，這個字本來不應該有一個固定的拼法，不然就不要叫「革命」。你的一生，就是在超越現實，上美術學校，畢業考時有委員審畫，你卻拂袖而去。第二次世界大戰的時候，大家都要表明政治立場，你卻跑到義大利去看藝術三傑的畫。在講完這些故事後，就請小孩畫想像中的你，可以有任何的形象，然後再討論大家的想法。
達利：你們這麼了解我啊！可是你們講這麼多，一下是歷史、一下又是畫畫的，到底是上小學、大學、還是研究所的課，會不會太難啊！
軟老師：不會啊！如果有各方資源可以加進來，有合科都很好。但是，我很想回答的問題是，是不是只要給小孩美好快樂的感受，而不要這種詭異的感覺？其實在每個人的人生中，都有這種孤獨、恐懼、晦澀的感覺。在小學階段不應該去排除他，繪畫也是。
達利：那自然課呢？
鐘老師：我發現你有幾幅畫非常奇怪。其中《消失中的林肯》，在畫前看，一開始是一個女人，退到20公尺外，就變成林肯的臉，這都是變換焦點的玩法。但最奇怪的是，你有好幾幅畫利用雙眼視覺的特性，創造出一個新的空間來。我們一般看畫都只能有平面的空間或感覺，沒辦法有立體的感覺。可是我們發現你運用一個很特別的手法，透過雙眼去看那幅畫，就會看到新的東西。回過頭來想，兩個眼睛怎麼看世界？其實是有視差的，左眼和右眼看到的東西，是不大一樣的。
軟老師：左眼看某個部分，右眼看另一個部分，我覺得你的作品，有很多這種東西，比如說《消失中的圓球體》，用左眼看左邊的球，用右眼看右邊的球，練習用兩個焦點看畫，兩個訊息併到腦中，這樣畫作就有新的空間。所以在課程設計上，我會先讓小孩自己發現「立體和平面」是不同的，比如說，透過照片和實景的對照，讓小孩發現照片跟「真的立體」是有差別的。我給小孩一張校園的照片，讓小孩去找拍照的位置。找到後，就用手把那個景框起來。然後，請他說：「這跟照片有什麼不一樣？」。小孩可能會說：「光線不一樣。」慢慢地他們會發現，立體的東西，有視角的變化，東西看起來就不一樣。
達利：所以你們希望運用三種課程的設計來了解我的畫，可是小孩的反應呢？
鐘老師：小孩在面對一個有趣的主題時，他吸收的能力比大人好很多。雖然我們有一些背景、經驗，反而沒有他們好。任何一個東西，只要是可以理解的，那個東西就沒有深淺之分，都可以聽得懂。小孩看過畫之後可能會有「怪怪的感覺。」，我想這個感覺是對的，因為這是人最真實的感覺。它也許沒有那麼深邃，但感覺是存在他心裡的。彼此之間開始產生對話，有一種似曾相似的感覺。所以，看畫的時候，他們真的在跟超現實主義繪畫對話。
軟老師：對小孩來說，這個世界本來就沒有那麼現實。小孩本來就知道超現實，他除了現實的生活之外，「想像」都在他的內心發展。比如說，筆，可能就是火箭。對於畫的感覺，小孩子內心對這個世界就有一種恐懼，這也是他們探索世界的動力。如果他對這個世界一無所感，就只能坐在那裡混吃等睡，紋風不動。人因為在這個大架構下，才能感受到自己的渺小與無助，也就是從小對這個世界，有一種隱約的疏離感。給小孩看你的作品，除了美學的昇華外，還讓小孩感受到，在這個世界並不孤單，他的恐懼，其實也是大家的恐懼。
鐘老師：小孩子本來就有一些感覺，這跟他的看畫經驗很容易呼應。透過課程的設計，說故事、畫畫以及討論，讓疑惑、恐懼的感覺，不會這麼淺顯。他會知道「真的有這一回事。」，而不只是感到「害怕」或「奇怪」。
特立獨行的達利朝著森林的盡頭走去，消失在霧氣中，老師們則迫不及待地帶著小朋友，欣賞達利有種「怪怪感覺」的畫，熱絡的討論著。
編按：本文取材自公共電視台＜快樂上學去＞節目，參與座談來賓為森林小學老師及史英教授，座談內容為透過一個教案，老師與小孩上課討論的過程，本文以另一種方式呈現。
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教育新聞
鄉土語言師資需求調查 資料顯示供過於求
鑑於外界批評各地進用鄉土語言教學支援人員比率偏低，教育部要求各縣市調查需求學校與節數，初步回報結果顯示，已回報的十八縣市在閩南語部分，共有一萬兩千五百七十六節的需求，客語有一千八百節的需求，以每人最高可兼廿節課的限制計算，今年錄取的鄉土語言教學支援人員較最低可進用人數多了兩千七百零五人。…（聯合報08/20）
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校長的寫作課—森林行吟
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訂購熱線：02-23642952
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【台灣教育向前行】系列廣播節目
「台灣教育向前行」系列，總共有五個節目，分別是：
■「快樂上學去」：（週一到週五07：30～08：00）由知名歌手許景淳主持，以國小學童與家長為對象的，提供孩子美的經驗
■「教育好伙伴」：（週一到週五08：10～09：00）由台北市家長協會理事長詹智慧主持，以家長為對象的，幫助家長參與教育
■「教育新航線」：（週一到週四18：00～19：00）由森林小學校長朱台翔主持，以教師為對象的，提供教師各種教學的新點子
■「教育e 點靈」：（週一到週五22：10～23：00）由人本教育基金會副執行長馮喬蘭主持，則以家長與學生為對象，協助學生與家長認識教育政策、瞭解學習
■「發現新校園」；（週六、週日22：10～23：00）由教育廣播電台主持人王欣欣主持，介紹各大專院校科系特色。
看到豐富的內容，關心教育的你是不是心動了，想一探究竟呢？歡迎收聽「台灣教育向前行」！
收聽頻率：台北、桃園及高屏地區：101.7／宜蘭、彰化、台中、雲林：103.5／台東：102.9／基隆：100.1／花蓮：103.7／玉里：100.3／竹苗：103.9／南投：98.1／嘉南：107.7／澎湖：99.1
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