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教 育 專 題 深 入 報 導
═══════════════════════《2002/09/19》═════
*****【本 期 內 容】
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教育專題 ◎ 教育苦旅30
尋找生命的出口
◎ 教育論壇
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◎ 教育苦旅30 尋找生命的出口
中輟原因分析（下）
每個中途輟學的孩子，背後都有一個無法取代的故事。
他們用錯綜複雜的情感和原因寫故事，
當倦了、覺悟了、想回學校了，卻已找不到學校的大門，
中輟生之間流傳著一句話：
「今天你放棄了我，明天就輪到我放棄你了！」
希望這不會是最後的結果。
文■Syrman
上週我和各位提到了家庭經濟狀況及成員之間的相處，每一項都影響著孩子的求學之路。其實家庭還有其他因素影響孩子是否繼續接受教育，其中的關鍵（其實說來簡單），就是父母對教育的看法，影響著孩子是否可以繼續專屬於「他的」學業。
父母管教 既獨裁又放任
很多父母往往會以自己在年少時的經驗，來作為教導孩子的依據。例如，根據統計，有不少的父母如果本身在兒時曾受過家庭暴力的影響，在教育自己的孩子時，也會採取較為嚴厲而獨裁的方式。如果小時候曾經因為各種問題而提早離開學校，走入社會，他們在教育小一代時，也容易採取這樣的方式：認為學校教育一點都不重要。家裡面缺錢，孩子當然就要去賺錢；孩子不想唸書就不要唸書，隨便他（她）想要去做什麼，只要不要找他們麻煩就可以。很遺憾，這兩者之間有著密切的關係。
既然這兩者之間有著密切的關係，也就產生了很深的矛盾，這矛盾也深深地形塑了這些提早離開學校孩子的性格。值得深究的矛盾處在於：這一類的家長多半對自己孩子的管教方式既獨裁又放任，只要孩子做錯事情一定是先打罵了再說，因為在他們的記憶中，無法找出當孩子遇到問題時，除了打罵外，是不是還有其他的解決方式？自己的童年不也是這樣走過來嗎？孩子一遇到問題就被打、被罵，當他（她）們長大，找到了家庭之外的生命出口時，就好像被壓抑到快要喘不過氣來的時候，突然身邊開了一扇窗，自然毫不猶豫就跳出家庭。當年對這些孩子又打又罵的父母這時年紀稍大了，打不動、也跑不贏正處於青春期的孩子，於是也就放任他們隨意去了，最低的限度只要他們不要在外面惹是生非就好了。
這樣的孩子，在外的表現絕少如同一般人對他們的期望；當他們犯了錯被送回到家庭時，同樣的事情又再度上演，他們和父母完全沒有辦法共處。殊不知這些孩子只是體型上像是大人，但是心理上還是很孩子的，他們在青春的狂飆期中，需要被肯定、被注意，於是就會惹出更多的事情來吸引注意，以及分散自己心中失去家庭的孤寂。這樣矛盾的性格「遺傳」了下來，也形塑了這些中輟孩子的基本性格。
當爸爸媽媽否定學校教育
再者，現今媒體新聞播報的方式，也深深牽引著一般大眾對問題與事件的認知，例如：新聞播報清潔隊招考隊員時，常將重點放在其中不乏大學畢業生及獲得碩士學位的人。請問您是如何看待這樣一條新聞呢？我想在經濟不景氣的時候，這樣的新聞應該這樣解讀：他們的努力，讓很多眼高手低的高學歷者放下身段，回歸基本面從基層開始學習。正面的解讀新聞在這個時代特別重要，因為對自己好，見賢思齊，見不賢以自省；對別人好，為他人鼓掌，增添生活意義；為社會好，讓人意志消沉的事情已經夠多了，可以鼓勵社會向上成長的事，何樂而不為？很遺憾的，我所在的這個地方，許多人對於這樣的新聞都是這樣解讀的：「喔！大學畢業生和碩士也要去考清潔隊！讀這麼高的學歷、花這麼多錢要幹嘛？國中畢業就可以了嘛！」
真的，這樣的想法在我們這個地區造就了不少的中輟生（我還聽過有人說現在社會國小畢業就可以了）！初次接觸到這種心態時，真讓我嚇了一跳，這麼重視教育、文憑的漢人社會什麼時候變成這樣的「知識無用」呢？大家都沒有仔細想一下，造成現在這樣無法「人盡其才」的現象，最需要負責的是誰？這些父母心裡這樣想：孩子不喜歡唸書，家裡又這麼缺錢，那剛好，順水推舟，讓孩子提早離開學校去工作吧！就這樣打從心裡面看不起教育、不信任學校，這些孩子在應該受教育的年紀時就脫離了學校，結束了童年，會不會也這樣結束了他們的未來、結束了他們對成人世界的信心？我不知道，不過我知道一件事情，那就是中輟學生之間流傳著這樣一句話：「今天你放棄了我，明天就輪到我放棄你了！」這個「你」所指的是家庭、學校、社會、國家！因此，造成中輟生的各種因素，以及中輟生所影響到的層面，絕對不只是一個簡單的教育問題，或是學校裡面的事情而已！
孩子EQ低是天生的？
上次提到造成國中小學生中輟的推力有三：個人因素、家庭社會因素、學校因素。雖然三者之間的關係是一大於二，二又大於三，但是由以上的分析可以知道，個人因素其實是深受家庭社會因素的影響。孩子也許天生性格上有著不同的差異，有人活潑外向，有人沉靜內向，但是樂觀與悲觀的人格差異，卻是受到孩子周遭的後天環境所「暗示」、「影響」的。當孩子可以藉著周遭影響產生適當的自信，那麼樂觀的人生觀想必會為他帶來不少有利的契機；當孩子動輒得咎，一犯錯可能就打罵相向，和他關係親密的人對他漠然以對，他（她）怎麼可能會有自信？怎麼有可能會樂觀面對自己未來的生活？雖說這一代孩子在個性上有一些缺點，例如我之前所提到的三高（自主性高、消費性高、情緒性高）、三低（忍耐力低、挫折容忍度低、自尊心低）、三不足（自信不高、韌性不足、耐性不足），可是這些性格上的缺失難道是他（她）自己造就出來的？更有甚者，家庭、社會如有許多的衝突與矛盾，也會讓這些孩子產生扭曲的人格，無法分別是非對錯、站在他人的立場思考、一切以自我為尊，這樣過度的自信是不會形成樂觀個性的。時時和孩子聊天、分享日常生活所得，這些都是可以培養或是輔正孩子人生價值觀的不二法門。
當老師也想當好人
至於學校方面，根據我所接觸到的，彷彿現在學校裡的教職員生都非常不快樂，每天等待的都是下午5點鐘聲響起，每週所等待的就是星期五到來。真的，期待的鐘聲一敲，大家就像逃命一般跑出校門。雖說不快樂，每個人有每個人的煩惱，但是盡力做好一個老師的人也不是沒有；遺憾的是，每一位老師對於學生的態度卻越來越鬆散，尺度越來越寬鬆了，現在就可以發現，下課時學生翹著二郎腿在導師室沙發上看報紙的誇張現象。大家都不想得罪別人，大家都想做好人，學校原本的功能也就相對弱化。國小將管教的責任推給國中，國中是國民教育的最後階段，那麼該將這些學生推向哪裡呢？我問了問身旁的師長，沒有人可以告訴我答案。我很想問問那些推動教育政策的官員們，到底該怎麼做？怎麼辦？誰可以站出來負責？當每一個新進老師滿懷熱誠的投入教育工作之後，為什麼會變成這樣？一些努力的老師為什麼會被其他人看成異類？既然不能推，又無法可管，學校裡的大哥越來越多，中輟的孩子一個牽一個。一面在推，一面在拉，中輟生的人數也就越來越多了。
讓中輟成為一個過程
每一個曾經中輟過的孩子都告訴我，剛剛開始不去上學的時候真的很爽，想幹嘛就幹嘛，沒有人會罵，更沒有人會打，有的就是朋友之間的分享與共同認同感。接著如果找到一個工作，經濟來源穩定之後，其實上不上學、回不回家根本都不重要，因為他們已經可以自己生活了。離開學校之後，因為現實的關係，他們也看了更多、聽了更多，有了更多的感觸，這個時候會想回學校，可是已經找不到學校的大門。聽他們說完之後，感觸良多。我看到他們急切的離開學校，就好像飛蛾撲火一般；以為看見了想要的光明，沒想到卻是更加黑暗、失去方向。每一個中途輟學的孩子，背後都有一個無法取代的故事。真的希望小小年紀的他們可以不要這麼早接觸到這些黑暗面，更希望中輟只是一個過程，不是一個結果。
◎教育論壇
統整教學不是萬靈丹
面對九年一貫課程，
提升教師對課程統整的能力固然重要，
但更重要的，
應是提升孩子對所學知能的統整能力。
文■欣南
今年國一新生實施九年一貫新課程，不久之前曾經在報紙上，看到某國中老師對「三科合訂為一本」謂之「統整課程教材」的批評。事實果真如該老師所言：顯示的是教改匆匆上路的必然結果，因為教改一路走來不本就是邊做邊改嗎？
日前，再看到教育部對九年一貫課程不再強調「統整教學」的報導，更讓人不禁要質疑「教改到底是在構築一樁更美好的教育工程，還是在玩一場教育遊戲？」或許我們可以「朝令有錯，夕改何妨！」的胸懷，來看待教育長官勇於任事的態度，但這種「急著出品，隨時更張」的教育政策，如何贏得國人的信賴？如何帶領全國老師為方向不定的教改打拚？
前幾年「統整課程、統整教學」口號喊得滿天響，老師們不跟著喊幾句「統整」，還會被認為是跟不上教改腳步、抗拒改革呢！甚至個人曾在報上看到一位校長的文章，把學生畫圖少了陰影的缺失，也全歸罪於舊課程沒有統整，老師沒有統整教學，好似千錯萬錯都是沒有實施「統整教學」的錯。而今教育部長官口說「未來九年一貫課程不再強調統整教學」之際，我們不知道未來的教改之路又要創造什麼新花樣？強調什麼新方法？
不容否認分科教學有其缺點，但如果認為課程統整、統整教學是萬靈丹，能立即解決所有的教學缺失，那也未免過於天真樂觀。經驗告訴我們，教育新政策、新措施的推動，經常是衝勁超越理性、理想重於現實、表相多於務實，而失之偏頗；甚至是老師、學生、家長未就定位即鳴槍開跑，致使教育跑道上不少人跌倒受傷、亂成一團。諷刺的是，面對跌倒受傷者的流淚哭泣，主事官員專家的看法是「為什麼不慢慢跑？為什麼要爭先恐後呢？」
改革不是隨興哄抬新方法的完美無缺，刻意貶損舊制度的一無是處。面對九年一貫課程，提升教師對課程統整的能力固然重要，但更重要的應是提升孩子對所學知能的統整能力。「沒有留給孩子思考統整的時間和空間」，才是過去課程缺失的關鍵，更是未來解決的首要，而非期待老師人人萬能。教育，唯有讓孩子對所學能不斷反芻思考、融會貫通，才能迸發新的理念；否則真有萬能老師傳授，孩子不會融合，那也僅是複製老師的統整心得而已，難以開創新天地。
當教改著眼於課程與老師教學方式改變的同時，請不要忽略其可行性與困難點的評估，一意孤行的結果，如同有瑕疵的產品強行上架，最終得不到顧客青睞而悄然下市。銷售商品可以如此，對待教育可以這樣嗎？坦白說，現行教改繁雜瑣碎的重擔，基層師生和家長都感覺痛苦萬分，主事者感受到了嗎？教學，最重要的是情境的單純化，如果不能讓老師全心全力於教學工作，再多的改革也屬事倍功半，甚至徒勞無功，到頭來受害最大的是國家的下一代。
（國小教師）