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主題文章──世界的窗口
美國Kathy
G.Short的閱讀教學
◎何淑真／人本教育中心副主任
不曉得大家覺得，幾歲的孩子適合開始閱讀？
您可能想，幾歲開始是不清楚，但是連ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ都看不懂的小小孩，肯定不適合看書。
一份研究報告顯示，即使是小到三四歲的孩子，如果家裡的大人常常看書，書架本來就有很多文學作品，孩子也會常常跟著拿起書，指著圖片喃喃說自己的故事。你說他們是不是真正的讀者呢？在像這樣的大人會讀書的家裡長大的孩子，比家裡大人不讀書的孩子，長大後更容易親近書本。如果大人可以抱著孩子在膝蓋上溫柔地說故事，孩子的閱讀會更自然、更有興趣。
美國亞利桑那大學Kathy G.Short 教授認為，引起孩子喜歡閱讀的樂趣和動機，是最重要的。這樣的樂趣，可以從很小的時候就開始。已經有好幾份研究顯示，「大聲讀」書給孩子聽，是幫助他成為讀者的好辦法。不論面對多大的孩子，老師用說的、或者用朗讀的方式介紹一個好的文學作品，都能打開孩子對書本的胃口。讀的時候，用自然的語調是最舒服的，不必怪聲怪調。
重要的是，老師的選材問題。如果老師希望讓學生對於這本書有很高的興趣，找到深刻的題材是很重要的。譬如，常有一些童書，小小孩雖然聽得懂，但是因為太容易預測內容，並不能引起太多的興趣。又譬如讀科學怪人這類高趣味情節的書籍給四年級的小孩聽，雖然小孩在聽「劇情」的時候很專心，不過，如果老師想進一步的和孩子對話討論，就會感到沮喪，因為書的內容不夠豐富，小孩不會有太多延伸的感想。所以，即使是讀書給小孩聽，找的也要是文學經典、或有深度的作品。
Kathy G.Short 教授提出另一個重要的閱讀觀點，他認為讓孩子喜歡閱讀，不是為了練習看書，而是要學習生活中的一切，是要透過閱讀了解事物、探索世界。他說，懂得閱讀的人，要能夠了解作者寫書的意義，並且批判思考他閱讀到的內容。
引導孩子認識作者
引發這樣的思考能力，應該從幾歲開始呢？
Kathy G.Short 教授認為，即使是小小孩，我們也可以和他進行思考的討論。
有時候，年幼的孩子相信書是由「機器」寫的，或由一個「完美的」大人寫的。所以，大人在講書給小小孩聽的時候，別忘了把書後面的作者活生生地帶到孩子面前。大人可以講作者的故事給孩子聽，和孩子討論作者為什麼寫這個故事。
Kathy G.Short 教授說：「當孩子了解到書是由『真的人』寫的時候，他們會變得更開放地去質疑這些書，而不會把這些書當成『真理』，當他們拜訪圖書館的時候，不會被這麼多的書給嚇住。因為，作者已經成為他的朋友。」研究指出，孩子在討論作者後，敢運用更多不尋常的字眼，說出他對書的感想。更大的孩子，就會去研究作者的不同風格，注意作者怎麼寫這本書。
文學圈的理念實踐
我們來看這樣的教學理念，如何在教育現場裡實踐。
Kathy G.Short 教授提出了一種「文學圈」的教學方法。什麼是文學圈呢？「圈」是圓圈的圈。文學圈通常是四到五個學生的小團體。班級可能先一起進行討論，接著會激盪出幾個不同的議題。老師依著這些議題，把班上分成不同的小團體，讓他們對一本書、或不同議題進行討論，這就形成班上一個一個的文學圈。
小小孩可以形成比較小的文學圈，因為他們無法集中注意力聽太多人輪流發言，他們會忘記剛剛誰說的內容，或忘記自己要說的內容。所以，小小孩適合三、四個一群。而年紀大的孩子，因為需要聽到多一點不同的思想，可以多一點人在一起。文學圈也可以是兩個人一組，這樣的討論可以更深入，但缺點是只能有兩種不同的意見。
在文學圈中，孩子做什麼呢？學生可以輪流的讀故事給其他人聽，其他人對這個故事「說些東西」。或者一個人負責說，一個人就負責發問、評論。這都是要鼓勵孩子可以在閱讀後，同時學會主動思考。
還有一種方法叫「書寫對話」。讓兩個孩子共用一張紙、一枝筆，不是透過說話，而是透過書寫來對話。
在選擇文學作品給各個文學圈的時候，可以選擇不同的「書群」（群是合群的群）。書群，是指書在主題、作者、類型、或文化上有關聯的書籍，一種書群可以包含不同類型的文學作品，他們能在相同的主題或話題上提供讀者不同的觀點。有了不同類型、而相關聯的「書群」，孩子可以在觀點上進行聚焦和比較。
譬如，談現代文化時，讓學生閱讀「白雪公主」和「紐約的白雪公主」這個書群，一個是很久以前的民間故事，一個是發生在今日社會的故事，這兩本書間可以激盪出不同的思考。
文學圈的討論，可以開始於閒聊。孩子們分享自己喜愛的部分，或重新說故事，或提出疑問，讓生活和書本連結，並進行社交的談話。Kathy
G.Short 教授說：「孩子在討論的時候，也需要有機會『胡鬧』他們閱讀的內容。」學生可以選擇自己要談的議題，不必寫出學習單，有閱讀的快樂和體驗，是比較重要的。
在兩天或兩週後，文學圈要與班上分享他們的內容，向全班呈現，可能是一齣戲，或一個短講。老師和學生討論的是，怎麼樣說出心中真正的想法。
善用資源引導思考方向
在美國亞利桑那州，一位六年級的老師，因為很關心種族歧視的問題，決定在學校中介紹二次世界大戰的納粹對猶太人的屠殺。這位老師猜想，如果學生可以思考德國納粹的問題，他們更可以思考在身邊、在學校裡或社會上真實存在的種族歧視。
為了引起孩子對種族議題的關心，這位老師的教學方法是，先讓孩子了解情境，於是她讓小孩閱讀文學作品！從朗讀一篇芝加哥非法移民的新聞開始，介紹政治迫害、和種族歧視。
一開始，學生著迷於死亡的武器和方式。這位老師回應的做法是，她從自己的書架上，帶來更多樣的非小說的書籍。她並不滿足於讓學生只把焦點放在死亡的事實和數據上，她也朗讀一些書，帶學生思考人類的苦痛、不公平、以及偏見。
接著，老師在教室中擺滿了小說、訊息書籍、圖畫書，包括報紙和目擊者的敘述。不久，學生開始把讀到的內容改編成戲劇，也有人參加了課後延續的「文學圈」，在文學圈中繼續看小說，也繼續討論大屠殺的議題。
後來，還有孩子開始作種族歧視的研究，他們提出的研究主題是：「身邊的幫派問題、種族問題是怎麼回事？」孩子開始去做訪談、田野紀錄、和調查。
最後，我想，再強調一次：Kathy G.Short 教授提出另一個重要的閱讀觀點，他認為讓孩子喜歡閱讀，不是為了練習看書，而是要學習生活中的一切，是要透過閱讀了解事物、探索世界。
資料來源：Kathy G.Short
教授論文 「透過語文學習」、「學習與文和關於語文的學習」。
編按：本文內容取自《教育新航線》廣播節目，每週一到週四晚間六點到七點，於教育廣播電台全國聯播。
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教育新聞
一綱多本基測命題 林世華：跟著學生經驗走
國中一年級自本學年度起實施九年一貫課程、各校可自選教科書版本，形成「一綱多本」情勢，九十四學年度升高中的入學考試基本學力測驗如何考引人矚目。負責命題研發的師大心測中心主任林世華昨日指出，命題將以課程綱要為依據，題目會與學生的生活經驗相關，不會太艱深、複雜，通過率以五十％到七十五％為原則。
（中國時報10/03）
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校長的寫作課—森林行吟
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【台灣教育向前行】系列廣播節目
「台灣教育向前行」系列，總共有五個節目，分別是：
■「快樂上學去」：（週一到週五07：30～08：00）由知名歌手許景淳主持，以國小學童與家長為對象的，提供孩子美的經驗
■「教育好伙伴」：（週一到週五08：10～09：00）由台北市家長協會理事長詹智慧主持，以家長為對象的，幫助家長參與教育
■「教育新航線」：（週一到週四18：00～19：00）由森林小學校長朱台翔主持，以教師為對象的，提供教師各種教學的新點子
■「教育e 點靈」：（週一到週五22：10～23：00）由人本教育基金會副執行長馮喬蘭主持，則以家長與學生為對象，協助學生與家長認識教育政策、瞭解學習
■「發現新校園」；（週六、週日22：10～23：00）由教育廣播電台主持人王欣欣主持，介紹各大專院校科系特色。
看到豐富的內容，關心教育的你是不是心動了，想一探究竟呢？歡迎收聽「台灣教育向前行」！
收聽頻率：台北、桃園及高屏地區：101.7／宜蘭、彰化、台中、雲林：103.5／台東：102.9／基隆：100.1／花蓮：103.7／玉里：100.3／竹苗：103.9／南投：98.1／嘉南：107.7／澎湖：99.1
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