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主題文章──新聞評析
視差異為珍寶，而非麻煩
──談壽豐國小「族群分班」之爭議
◎吳麗芬／人本教育基金會執行長
關於日前花蓮縣壽豐國小將四至六年級學生，以原住民及漢族學生為分界在部份學科進行族群分班，以研究如何提升原住民學生學習效率的爭議，本基金會對此發表以下三點看法及一項建議：
１．在國小實施能力分組本來就違反常態編班的原則，無論是用傳統智育成績分，或者像壽豐國小這樣，用族群分，都一樣是違規。雖然壽豐國小說他們這是向教育部申請的可研究計劃──「如何使他們學得更好──提昇原住民學生學習成就表現之行動研究」，但教育部支持他們做研究，可沒同意他們以用違背教育政策的方式進行。
２．從教育理念來看，學生間本來就有個別差異，教師依據個別差異來決定教學方法，叫做因材施教，但是有因材施教的需要卻不等於可以能力分班。能力分班會讓學生被標籤化、製造學習上的階級問題，所以政府才會明令制止。像壽豐國小這樣將漢人與原住民各自分班，還會製造族群歧視的問題，原住民班級的學生當然就會覺得自己差勁，比不上漢人孩子，壽豐國小的族群分班法無論基於什麼理由，其違背教育理念是至為明顯的。
３．常態編班怎麼進行教學本來就是個「教育專業」的問題，因為班級不只是孩子學習的場所，還是孩子們生活的單位，孩子必須學習跟不同的人相處，瞭解人與人之間的差異，而不是因為有差異而相互歧視。原住民孩子與漢族孩子認識世界與學習模式或有不同，但這正是珍貴的差異，不應成為傷害族群感情的原因。壽豐國小校長黃木蘭說，試辦族群分班是為了找出原住民學生的學習障礙，這正好證明了偏見的存在，為什麼原住民的學習方法不同就是「學習障礙」？教育工作者應為學生去反求諸已，而非只看到學生不符合自己的思維邏輯就認為問題出在學生，所以，壽豐國小事件完全是個教育專業不足的問題，即使他們的出發點是好的，但原因推斷錯了，就難免就用錯方法！
所以，我們建議教育部應該立即收回這筆研究經費，改發「教師進修經費」給全校有四成原住民學生的壽豐國小，讓黃校長跟全校老師有機會增進他們對於原住民學生認知發展的瞭解，以及提昇教學專業能力。
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教育新聞
壽豐國小 停止族群分班
花蓮縣壽豐國小昨天傍晚開會後，決定停止族群分班，研究採其它方式達成提升原住民學生學習效率的目標。花蓮縣教育局及多位原住民學生家長，對學校教學的用心及從善如流的明快作法給予肯定。…（聯合報10/09）
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校長的寫作課—森林行吟
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【台灣教育向前行】系列廣播節目
「台灣教育向前行」系列，總共有四個節目，分別是：
■「教育好伙伴」：（週一到週五08：10～09：00）由台北市家長協會理事長詹智慧主持，以家長為對象的，幫助家長參與教育
■「教育新航線」：（週一到週四18：00～19：00）由森林小學校長朱台翔主持，以教師為對象的，提供教師各種教學的新點子
■「教育e 點靈」：（週一到週五22：10～23：00）由人本教育基金會副執行長馮喬蘭主持，則以家長與學生為對象，協助學生與家長認識教育政策、瞭解學習
■「發現新校園」；（週六、週日22：10～23：00）由教育廣播電台主持人王欣欣主持，介紹各大專院校科系特色。
看到豐富的內容，關心教育的你是不是心動了，想一探究竟呢？歡迎收聽「台灣教育向前行」！
收聽頻率：台北、桃園及高屏地區：101.7／宜蘭、彰化、台中、雲林：103.5／台東：102.9／基隆：100.1／花蓮：103.7／玉里：100.3／竹苗：103.9／南投：98.1／嘉南：107.7／澎湖：99.1
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