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教 育 專 題 深 入 報 導
═══════════════════════《2002/10/11》═════
*****【本 期 內 容】
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教育專題 ◎ 他山之石 教室秩序崩潰了！
◎ 教育論壇
老師沒有勞動權，學生受教權也不保！
◎ 博士女生秘密札記
說起教授研究室的那扇門
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◎ 他山之石 教室秩序崩潰了！
日本教室秩序 宣告崩潰
山田忠司指出，
最應被責備的是日本家長，
因為他們用金錢、手機和其他東西寵壞孩子，
卻沒有花時間陪伴他們。
日本家長不反省自己，
反而期待學校盡最大責任，
教導他們的孩子禮節和其他社交技巧。
編譯■盧永山
近年來，日本的小學教育產生一些令人憂心的現象，例如：一、二年級學生經常在課堂上隨意講話或扭打在一起；四年級學生對老師罵髒話，或在黑板上寫髒話；六年級學生，這個叛逆心漸起的世代，開始隨心所欲的進出教室，並嘲弄老師的權威，甚至攻擊想限制他們自由的老師。
位於東京郊區國立市的某小學校長金島昌邦指出：「我去年4月到任時，六年級學生不守規矩到極點，老師無法進教室上課。大約1／3的學生，也就是每班大約12個，甚至不進教室上課。在級任導師的合作下，我的工作就是把這些學生找回教室裡。」
日本學生惹出的麻煩像瘟疫一樣擴散，許多日本人不禁質疑，日本的教育體系究竟出了什麼問題？曾幾何時，它還培育一波接一波高成就和循規蹈矩的學生。
日本學校迅速擴散的失序問題，與美國大城市裡貧窮學校（under privileged
school）的困擾相較，顯然是大巫見小巫。但在日本經濟不景氣到達最高峰的時刻，此地稱之為「學級崩壞（classroom collapse）」的這個危機，對一個10多年前還要什麼有什麼的富裕社會，是個嚴重的羞辱。
根據「全國教育政策研究中心」去年10月公布的一項報告，受訪的日本6614名小學老師中，約有32.4％說，他們所任教的學校中，至少有一班面臨崩壞的情況。同樣的問題也發生在中等學校，日本近半的中等學校有校園暴力、高輟學率和學生援助交際問題。
這類資料已激起日本各界對教育問題的冗長辯論，試圖從各種事情，包括從日本永無止境的經濟困局，到青少年持續但不成熟的轉變，找出真正的原因。
可以預測的是，這類討論最後會演變成互相責備的劇碼：憤怒的家長指控學校未能善盡職責；教師則回應說，教室失序風潮擴散，主要是家長疏忽及過度寵愛子女所致。
教育專家尾木直樹指出：「到目前為止，日本還是一個父慈子孝、尊卑有序的社會，但兒童和大人之間的這層關係可能持續不了多久，因為這個關係體系建立於如此的概念下：在校若表現良好，日後將可進入好公司，獲得終身保障。過去10年來，日本並未找出脫離經濟衰退的方法，從兒童的觀點來看，這套學業成績導向的體系已經崩壞，道德價值也開始崩壞。因此，兒童覺得沒有什麼人是可以信賴的，成人社會也毫無期待可言。」
橫濱市的井土谷小學（Idogaya
Elementary School），是一所擁有4層樓高的教學大樓、一片廣大空地的典型日本小學，該校行政主管說，有非常多的因素促使學級崩壞，但該校在去年已經進行控制。
由於對自己成為社會問題感到羞愧，在記者所接觸的10餘所學校中，僅有井土谷小學是唯一一所承認自己遭逢學級崩壞、並允諾曝光的學校。
然而，在訪視幾間教室後，記者並未發現有類似問題。在六年級的一堂音樂課上，學生在老師幾近完美的演奏提示下，用自己的錄音機練習貝多芬的「小提琴協奏曲」。同樣的，在四年級的書法課上，學生在練習寫字時，半點笑聲都沒有，教室秩序呈現驚人的安靜。
井土谷小學校長山田忠司說，他因擅於解決問題而被調任至此。他說，從前二年級有嚴重的失序問題，3、4個學生老是跑出教室，不聽老師上課。
山田忠司說，日本的小學因學生日漸增加的無法無天行為，而飽受各方指責。他說，各校的人手不足，加上現任教師從未再繼續深造，改善自己處理問題學生的技巧，或檢討自己如何面對新問題。
山田忠司指出，最應被責備的是日本家長，因為他們用金錢、手機和其他東西寵壞孩子，卻沒有花點時間陪伴他們。日本家長不反省自己，反而期待學校盡最大責任，教導他們的孩子禮節和其他社交技巧。
山田忠司指出：「我愈來愈覺得人們變得自私自利，凡事只想到自己，他們沒有盡到責任，卻一再聲稱應有的權利。」
井土谷小學教師中川一幸坦承自己班上遭逢崩壞的狀況，他說，今日兒童的教養愈來愈物質主義傾向，這已轉變了他們的個性。中川一幸說：「今日的兒童會哭得痛徹心肺，但他們也會很快的放棄一切。主要原因在於，他們不再與不同年齡的伙伴一起玩耍，他們變得沒有什麼耐性，而且只要碰到枝微末節的事，他們的父母就會打電話到學校嘮叨。」
然而，教育專家尾木直樹說，最嚴重的問題是，今日兒童是高度期待下的犧牲品，在日本少子化的趨勢下，作為家中唯一的小孩，父母當然會予以嚴厲督促。尾木直樹說：「即便有些學生在課堂上搞怪，其他學生也只是旁觀，他們都喜歡欺負老師。我們將此稱之為『好孩子壓力（good-child stress）』，通常它發生於一年級新生身上。在家，他們必須做個零缺點的小孩，否則就不得父母疼愛；因此，當他們的父母沒跟來學校時，他們會有解脫的感覺。」
（取材自紐約時報）
◎教育論壇
老師沒有勞動權，學生受教權也不保！
──我們為什麼參與928大遊行
學雜費與健保費齊飛，
教科書市場爆發惡性競爭，
高等教育學店化，
是誰的錯？
文■新社會學生鬥陣
九月28日教師節當天，組成新社會學生鬥陣的各校社團：中興大學黑森林工作室、東海大學人間工作坊、世新大學草根工作室、台中健康暨管理學院田中央文藝與社會研究室、東海大學台灣文化研究社等，從各校出發，齊聚台北街頭，拉起布條、發放傳單，全程參與聲援全國教師會「團結‧尊嚴．928」大遊行的活動，向社會各界清楚宣示，新社會學生鬥陣的同學們對全國老師爭取勞動權利的強力支持。
對於近來有部分團體始終擺出一副保護者的父權姿態，以「保護」我們學生的「受教權」為由，因此極力反對全國教師會的進步教師們爭取勞動權益的行動一事。我們感到無比地不解：老師爭取基本的勞動權益，為什麼會傷害到學生的受教權呢？據說，一種似是而非的說法是：如果老師可以組工會，那麼一旦老師依法罷工或罷教，那學校不就得停課？如果學校停課，學生的受教權不就因此而被剝奪了嗎？
問題是，假如按照這個邏輯，為了保障前述所謂的「受教權」，是不是選舉權也應該被限制？因為為了讓公民行使選舉權，學校就必須停課，勞工也就不用上班，合法地「罷課」和「罷工」1天！其「負面」影響豈不更大？但是，相信任何具備有基本現代民主素養的人，都會對這種邏輯演繹嗤之以鼻！因為選舉權的完整行使，顯然重要得多！而且，暫停學校的上課事實上並不代表學生的受教權被侵害，學習也從來並不僅止於學校課堂！
再說，這些批評教師組工會的大人們忘記了一個公民基本常識：以組織工會的權利為基礎所建立起來的勞動權利，從來所執行的，就是一種防禦性的功能。換句話說，勞動3權其實祇是受雇的工人大眾依法應該擁有的自我防衛權！今天，任何團體以「侵害學生受教權」為名，來反對同為受雇者的教師擁有勞動3權，就好比說以自衛可能過當為由，來反對人人都應該擁有正當防衛的權利一樣，其實都是十分荒謬的！
事實上，對廣大窮學生來說，真正會傷害受教權，並且壓迫到更大多數基層家長的，決不是應該享有勞動3權的老師，而是新政府一系列的「自由化」政策——這一政策的實質內涵，正是遭到法國思想大家布赫迪厄（P.
Bourdieu）猛烈批判的新自由主義烈焰——不僅導致教育及社會福利資源不斷萎縮，形成「學雜費與健保費齊飛」的悽慘景象，而且在所謂的「教育鬆綁」下，鬆脫釋放的竟是教育商業化的狂牛，從而，致使教科書市場爆發空前的惡性商業競爭，高等教育也日漸陷入學店化、商業化的泥淖！可是，反過頭來呢？卻同時在老師、同學和家長背後綁上沉甸甸的勞苦重擔——因為教育經費不足，所以小班小校淪為口號，老師帶班壓力更加沉重！而校方既要節省開支，又要比績效，就只好把老師當成「十項全能」的超級工人來驅使；同樣，因為政府補助大減，所以註冊費提高、書本費提高、連體育課本都要2百多塊才買得到，對於一個薪水階級家庭而言不啻是雪上加霜！就這樣，老師為了「假多元、真混亂」的課程以及日益繁重的勞動量而苦惱，家長和學生則為了籌不出下學期的註冊費而嘆氣！一言以蔽之：傷害所有學生受教權和傷害所有老師勞動條件的，其實是同一個新自由主義政策怪獸！
正因為如此，我們相信，廣大教師們捍衛勞動權益的行動所將同時對抗的，是整個迫害我們同學受教權，肇致高學費、高失業的錯誤政策——從國內外爆發的多次校園勞資爭議事件當中，也已經昭昭證明：每一項教師爭取權益的行動，和廣大同學的受教權益都唇齒相依的，歷史上從來沒有一個教師工會的行動是違反公平正義精神、傷害學生權益的！所以，我們深深地以為，所有同學們對於這次全國教師會發起的928行動不僅應該給予喝采；而且，假使真心要捍衛廣大同學們的受教權，同學們應該更緊密地團結起來，齊心協力，站在同一陣線和全國教師會的老師們共同捍衛權利、追求公義，心手相連、同舟共濟！
博士女生秘密札記
說起教授研究室的那扇門
學生指控老師性騷擾的事件日益增多，
或許有些老師的確行為不檢，
但若被人陷害，
老師們又該如何自保呢？
文■Sophia
近日某公立大學副教授涉及性騷擾事件，目前校方仍在調查中，該名副教授認為他並沒有騷擾之行徑，整件事情目前尚未完全明朗化。可以想見的是，除非這件事有明確的證據，否則兩方當事人一定又陷於各說各話的情況。校園性騷擾事件近年來逐漸浮現於