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教 育 專 題 深 入 報 導
═══════════════════════《2002/11/20》═════
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教育專題 ◎ Reading
& Future閱讀，新一代知識革命
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◎ Reading & Future閱讀，新一代知識革命
文■齊若蘭
4月23日，正是春暖花開的季節。西班牙許多大街小巷，布滿書香花海，民眾互贈心愛的人書籍與玫瑰。在馬德里，幾百位作家名流聚集一堂，每人兩分鐘，接力朗誦古典名著《唐吉軻德》，透過衛星即時傳送電視畫面，拉丁美洲的名流也共襄盛舉，共享這場馬拉松閱讀盛宴。
這天是聯合國的世界讀書日。1995年以來，愈來愈多國家加入慶祝這個節日，把讀書，變成一場熱鬧滾滾的歡樂節慶。
英國今年更是早早就在3月間展開了有史以來規模最大的世界讀書日活動，活動期間連續數週，讀者可以在書店、圖書館、文化中心中，邂逅心儀的作家，在電視廣播中，聽到詩人朗誦。全英國1千3百萬學童更是早早就拿到一英鎊的代幣，可以到書店去換取他們喜愛的推薦圖書。
緊接著的5月5日是日本兒童節，東京上野公園中，日本史上第一座國際兒童圖書館全館正式開放。近年來，日本政府深深體認，下一代閱讀與否，攸關國家的未來，因此大力提倡兒童閱讀風氣。成立國際兒童圖書館，正是希望孩子能在豐富的館藏中快樂閱讀，從閱讀中孕育未來的夢想和希望。
＊閱讀是教育的靈魂
站在高科技的21世紀開端，人類最古老拙樸的溝通形式──文字和書本，卻重新成為聚光燈的焦點。
身處知識經濟時代，面對全球化的浪潮，每個人即使不是知識分子，也將成為知識工作者。面對不確定的未來時，終身學習能力成為每個人最大的保障。
曾大力推動兒童閱讀的前教育部長曾志朗指出，「閱讀是教育的靈魂。」自小養成閱讀習慣，等於有了一生都能擁有的智慧。因為唯有透過閱讀，才能打破課堂教育的限制，也才有終身學習的可能。
「每當我們翻開書頁，等於開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們的心靈的，莫過於學習閱讀，」啟動英國閱讀年的英國教育部長布朗奇（David Blunkett）也指出。
但是，今天在電視、電玩和網路所構築的聲光世界中，孩子與書本的距離卻愈來愈遠了。因此近年來，世界各國所推動的教育改革，幾乎都把推廣閱讀風氣，提升閱讀能力，列為重點，甚至識字率或閱讀能力在全球名列前茅的英國、日本、芬蘭等國，都紛紛發起全國閱讀年的活動，希望傾舉國之力，塑造良好的閱讀環境。
＊英國：打造讀書人的國度
1998年9月到1999年8月，是英國閱讀年，教育部長布朗奇宣示要藉著閱讀年的推動，改變英國人對於閱讀的態度，重拾閱讀的樂趣，「打造一個舉國皆是讀書人的國度。」（Build
a Nation of Readers）
事實上，由於移民漸增，英國正快速蛻變為多種族、多語言的國家，新生代識字率和語文能力下降，成為一大隱憂，及早培養兒童對語文的興趣，成為當務之急。
據估計，11歲的英國學童只有60％達到應有的讀寫能力，因此，英國教育部誓言要在2002年之前，讓80％的11歲學童達到應有的水準。但是，單靠教師，無法提升讀寫能力，必須動員學校、家庭、圖書館、企業、媒體，共同推動閱讀運動，讓全國都沐浴在喜愛閱讀的氛圍中，才能收效。
在閱讀年，英國政府藉助各種傳播工具，從連續劇到網路，到處都看得到政府鼓吹閱讀的訊息。閱讀年的活動重點則包括：
*送書到學校。從1998到1999年，英國政府額外撥出了1億1千5百萬英鎊的購書經費，平均每個學校獲得4千英鎊，全國中小學圖書館總共多了2千3百萬冊的書。
*增加小學閱讀課程。從1998年9月的新學年度開始，小學每天都有一小時的語文課程（literacy hour），專門用來提升讀寫能力。政府也額外撥款1千9百萬英鎊，訓練小學教師如何教導學童識字、閱讀及寫作。
*和媒體、企業、民間組織形成夥伴關係，撥款80萬英鎊贊助86個民間組織提出的閱讀推廣計畫。
閱讀年結束後，點燃的閱讀熱情並沒有嘎然而止，原本到處可見的閱讀年標語「讀我」（Read Me）搖身一變為「繼續讀下去」（Read On），接受政府委託的閱讀信託組織持續推廣閱讀，各種不拘形式、活潑、富創意的民間閱讀活動也陸續出籠。
例如，繼《哈利波特》之後，電影「魔戒」掀起另一波奇幻文學的熱潮。英國圖書館協會和全國閱讀運動組織視之為推廣閱讀的大好機會，決定打鐵趁熱。今年2月，兩大組織和電玩公司Game Work shop合作，在英國各地的公共圖書館推出以魔戒為主題的活動。圖書館中，魔戒的電玩遊戲和小說、閱讀指南，及其他有趣的奇幻小說並列，從玩遊戲中，刺激青少年閱讀原著的興趣。
＊日本：兒童閱讀，讓希望與夢想起飛
2000年底，OECD公佈了國際學生評量的結果後，日本人一則以喜，一則以憂，喜的是日本中學生的閱讀和科學、數學能力在32個國家中名列前茅，憂的是，有5成5的日本中學生視讀書為畏途，不會自動自發享受閱讀的樂趣。
事實上，早在幾年前，學校和家長已經注意到中小學生不愛讀課外書的問題。加上近年來，日本學校園暴力事件頻傳，秩序崩壞，青少年犯罪日益增加，教育制度面臨迫切的危機。教育體系開始把推動兒童和青少年閱讀，視為改善校園秩序、加強生命教育、提升學習力的良方。
事實上，早從10年前開始，日本政府就積極推廣兒童閱讀運動。
國際兒童圖書館的創立就具備極大的象徵意義。1995年，一群國會議員開始推動設立國際兒童圖書館，並成立非營利組織協助規劃。
1997年，日本更修正了學校圖書館法，規定學校規模只要超過12個班級，都必須在2003年4月之前，指派學校圖書館員，並且提撥特別預算，改善學校圖書館藏書與設備。
1999年8月，日本國會通過正式決議，明定公元2000年為兒童閱讀年。決議中表示︰兒童可以藉著閱讀學習語言、提高敏感度、促進表達能力、拓展想像力，同時更深刻地體驗人生。
在兒童閱讀年的活動中，為了培養從嬰幼兒期養成閱讀習慣，日本從英國移植了「圖書起跑線」運動，鼓勵新生代父母說故事給襁褓中的孩子聽。
2001年底，兒童閱讀推進法頒佈，指定4月23日為日本兒童閱讀日，日本政府更投入650億日圓，敦促各級學校、社區和地方政府加緊腳步，改善下一代的讀書環境。
＊美國：把每個孩子都帶起來
不管是柯林頓的「美國閱讀挑戰」運動或現任總統布希的「閱讀優先」方案，美國每位總統上任後，幾乎都大力提倡閱讀。
美國的研究顯示，學童在三年級結束前，如果還不具備基本的閱讀能力，未來在學習其他各種學科時，也都會碰到困難。但根據全美的閱讀評量的結果，美國內陸地區幾乎有70％的四年級學童不具備基本的閱讀能力。因此，布希總統上任後，提出「不讓任何一個孩子落在後面」（No Child Left Behind）的教育改革方案，並且將「閱讀優先」作為政策主軸，提撥50億美元的經費，還特別補助閱讀環境較差的弱勢學生，希望在5年內，讓美國所有學童在小學三年級以前具備基本閱讀能力。
而曾經擔任教師，又身為人母的布希夫人也推出「Read to Read，Ready to Learn」計畫，以自身經驗提醒天下父母，必須在孩子童年時，就為他們鋪設一條經由閱讀而成功學習的道路。她促成德州率先以州預算贊助學前幼兒閱讀計畫，並且努力充實兒童閱讀師資，號召全美最優秀的大學畢業生、專業人員，加入師資培育計畫。
同時，無論在柯林頓或布希主政時期，美國教育部長都把暑假當作推廣閱讀風氣的黃金時間。圖書館邀請教育部長和各界名人親至夏季閱讀站，為孩童朗讀故事，「暑期閱讀之樂」網路中更提供各種夏日閱讀的書目、指南和有趣的親子活動，鼓勵線上討論、分享閱讀心得。
＊建立夥伴關係
大勢所趨，台灣近年來，也大力推動兒童閱讀。不但文建會將2000年定為兒童閱讀年，曾志朗兩年前初任教育部長時，也發起全國性的兒童閱讀運動，額外提撥了2億幼教經費及1億的國教經費推動閱讀，不但大量贈書給偏遠學校及幼稚園，還編列預算推動親子閱讀及訓練3百位種子教師，希望3年內全國至少有1千所國小，都將閱讀列為課程學習的一部份。
透過媒體的大幅報導，一時之間，台灣似乎興起了一股推動兒童閱讀的熱潮。
然而，一位長期推動兒童閱讀的出版界人士觀察，教育部長更迭後，由於施政重點不同，一年來，兒童閱讀運動似乎逐漸冷淡下來，學校老師對於參加閱讀教學研習的熱情也大不如前。
綜觀各國的閱讀運動，大致都包含兩大特色：
首先，儘管閱讀年的活動都是由政府主導，但是都能結合圖書館、學校、企業、媒體、社區等各種力量，相互呼應，閱讀風氣才能全面推廣，長久生根，而不只是曇花一現的熱潮。
第二，公共圖書館在推廣閱讀風氣，縮小城鄉差距上，扮演了中流砥柱的角色，而且往往能主動出擊，策劃有趣的閱讀活動。
因此，在台灣，除了政府政策缺乏延續性外，平均每10萬人只有2.3座公共圖書館，以及中小學圖書館缺乏固定圖書經費和專業圖書館員，顯然也是推廣閱讀的一大限制。
＊有愛書的大人，才有樂讀的孩子
當然，希望孩子樂在閱讀，更不可忽視的是周遭大人的角色。
「人與書並不是天生相互吸引的，一開始，必須有說和媒介的角色，」《朗讀手冊》書中強調，必須經由父母、親戚、鄰居、老師或圖書館員，將書本帶到孩子的世界中。
英國兒童文學作家艾登斯也指出，在兒童的閱讀環境中，如果能有一位值得信任的大人提供各種協助，分享他的閱讀經驗，那麼他將可以輕易地排除各項橫亙在眼前的閱讀障礙。
然而，「一個從不閱讀，或者缺乏閱讀經驗的大人，是難以為孩子提供協助的。」艾登斯在《打造兒童閱讀環境》中表示。
在台灣「有協助能力的大人」中，父母顯然扮演最重要的角色。根據台東師院林文寶教授的調查，台灣兒童閱讀的課外書來源主要依靠父母購買（71％，遠高於向圖書館借閱的44％）。
但可惜的是，各種統計數字卻顯示，儘管台灣每年出版將近3萬種新書，但「從不閱讀，或者缺乏閱讀經驗的大人」似乎為數還不少。
文建會的2000年出版市場研究報告顯示，台灣15歲以上的民眾從來不看書或幾個月才看1次的比例近4成（38.7％），半年內，不曾購買圖書或雜誌的民眾更超過半數（51.2％）。
即使在資源豐富、教育普及的都會區，閱讀風氣仍然好不了多少。《網路與書》與台灣閱讀協會去年曾經針對台北、台中與高雄進行閱讀習慣調查，結果發現，三大都會裡，近一個月沒有讀書的人口高達37.7％，而且讀書人口每天平均閱讀1.9小時，仍然少於電視人口每天看電視的2.85小時。
所幸，從故事媽媽、推動深度閱讀的小學老師，到遍佈全台的讀書會，閱讀的種子已經慢慢在各地萌芽。
不管是為人父母、老師、圖書館員、社區義工、教育官員，當有能力協助的大人愈多時，台灣的孩子自然愈容易在快樂閱讀中，找到未來的夢想和希望。
（編按：圖片、圖說為本報所加）