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教 育 專 題 深 入 報 導
═══════════════════════《2002/12/11》═════
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教育專題 ◎ 教育苦旅40
小友的故事之五
◎ 他山之石
學生注意力
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◎ 教育苦旅40 小友的故事之五
文／Syrman
我緊跟在主任的身後，一行3人由觀護人帶領，經過8道厚重的鐵門，來到一棟四四方方、沒有太多修飾的白色建築物前，一旁還有片很大的草坪。草坪上的草應該是經過了細心的修剪，因為草的長短幾乎是一樣的，看起來十分的平整。
整體的環境看起來是經過刻意修飾的，白色、四四方方、長短一致等元素，彷彿特意強調了一致性的重要。觀護人轉身跟我們說：「小友就在裡面，現在的時間應該是在上課，你們可以先到會客室稍坐一下，走進大門之後右轉到底，我去跟管理人員和正在上課的老師打個招呼，把小友帶去會客室和你們見面。」
我看著觀護人遠去背影，主任環顧四周的環境，深深嘆了口氣說：「我之前在少年法庭做榮譽觀護人時，這棟建築物還沒有蓋起來，現在卻蓋得如此美輪美奐，各種設施非常齊備。國家花費了這麼多的經費，在這美輪美奐與設備健全的環境之中，也透露著希望這些非行少年，可以更注意自己的行為，注意法律及規律的重要性。
「眼看著這棟建築物收容的人越來越多，不免讓我心生感慨啊！要是每個人在做事或是行動之前都可以多想一下，做錯的事就可以少一些，哀傷的人也會少一些吧！」
我說：「主任，您對這些孩子的擔心和關懷我可以體會，同時希望每個孩子面對生命中的每一件事情時，可以不要衝動的行動而導致悔恨。但是人難免都會犯錯，只是錯大錯小而已，犯錯不代表無可救藥。
「像我在學校服役的過程中，不也犯過不少錯誤嗎？您都很有耐心的告訴我應該注意的地方，我就是懷著您對我的耐心而來的。同時讓小友知道，學校對他的關心，不會因為他進來這裡而有所改變！國家對少年們做出了這麼多投資，無非也是希望減少日後他們鑄下大錯的機率，從這個角度來看，我認為這是必要的，也相信這些孩子有一天會有所體認。」我和主任彼此相視，會心的一笑。
我和主任找個位子坐了下來。會客室裡還有其他人在，一位坐在一旁正在看報紙的老人，突然抬起頭來看了看我們說：「你們兩位應該是學校的老師吧？」
難道我和主任的額頭上有寫著「我是老師」嗎？或是老人有讀心術？他一定是看出了我臉上的疑惑，緊接著說道：「別驚訝，我自我介紹一下，我是這裡的管理人員，敝姓L。之所以知道你們是老師，是因為這個地方只有老師才會坐下來等待。老師都會願意來這裡和關在這裡的孩子們聊聊，看看你們的四周，和孩子說話的都是老師，沒有一個是這孩子的家人。
「很奇怪，如果是家長來的話，他們多半都是將手上要交給孩子的東西拿給我，請我幫他們將東西轉給孩子們之後就走了，絕大部分的人，都不會有耐心的在會客室裡坐下來等他們的孩子來。嗯……他們可能是怕沒有面子吧！」
說完，老人放下了報紙，為我和主任準備兩杯熱茶。聽完老人的話，我心裡一陣淒涼：「如果這些孩子的父母多撥一些時間和他們相處的話，也許今天他們就不會在這裡了！」
等了一會兒，觀護人和小友一起到了會客室。小友身穿少年觀護所的體育服，頭髮修理得很短、很有精神，看起來變胖了點，而且臉色比較紅潤，不像以前雖然人長得很帥，臉色卻是青白青白的樣子，因此誇了小友一下。
觀護人在一旁說：「這裡作息正常，飲食得宜，看起來就會比較有點人樣，不會像在外面的時候，深夜不睡覺，白天不起床。在這兒吃東西也不會偏食，專人管理、調製、定時，飲食均衡。所以看起來一定會比較健康。」
「呵呵……這裡除了行為矯正，可以讓他們知道自己過去行為的對錯之外，生活正常而讓身體變得比較健康，還真是一個附帶的好現象呢！」我看著小友，心裡面這樣想。
小友坐了下來，我和主任都還沒有開口，小友一臉誠懇，馬上就對我們說：「老師，我可不可以回去上學？我一定會好好聽話的！」
小友認為這裡的生活簡直讓他生不如死，因為他的任何行為都有人在管，他覺得十分不自在。上床睡覺的時間要管（以前根本沒有人管他什麼時候必須睡覺，甚至可以和朋友一起玩通宵），下課做什麼要管（以前學校下課時或是放學之後，小友他想做什麼就做什麼），吃什麼以及什麼時候吃東西也要管（以前什麼時候餓就吃，吃什麼也是憑他高興），而且沒有販賣機、福利社（這對小友來說更是無法忍受，以前和一票人逛福利社是他最大的快樂），小友簡直沒辦法相信世界上有這樣的生活。
我對小友說：「現在的生活也是眾多生活方式中的其中一種，雖然處處有人在看著你，但卻是最標準的方式。這樣的方式是要訓練你重新學會管理自己。你無法忍受是正常的，因為這和你過去習慣的生活方式差異太大。
「你現在之所以必需要過這樣的生活，處處有專人管理生活作息，告訴你這個不可以，那個不可以，何時又該做什麼，實在是因為在你沒有進來之前，沒有人管你的時候，你無法自我管理，讓自己的生活一團糟，甚至因為自己的放縱而嚴重影響別人的生活，更造成了他人生活的困擾或是損失。
「為了讓你重新認識正確的生活態度，因此你必須接受這樣的管理模式，除了讓你試著培養出一種較為正常的生活之外，也希望你可以收斂自己的脾氣，學會忍耐。」
主任接著也說：「想想看，在這裡這麼多天了，你媽媽有沒有來看你？有啊！她即使再怎麼忙碌，也要搭著車來這裡看你一眼，帶一些你想吃的。你不是說她對你不公平嗎？她對你不好嗎？可是你媽媽這樣做了，因為再怎麼樣你都是她的寶貝兒子。你有沒有藉著這段時間好好想一想，她原來是這麼愛你的啊！學校老師們也都很關心你，所以我們兩個才代表他們一起來看你，表達他們對你的關心！希望你有機會再回學校之後，可以好好表現，這樣才不會讓這麼多對你關心的人失望！」
不過短短幾分鐘，桌上L先生為我和主任所倒的熱茶卻早已經涼了。雖然只是一段短短的探訪，但是已經可以察覺小友那顆正在反省的心。我相信他的心情也一定也隨著我們所說的話而變化著。
當我們的身影出現在少年觀護所的會客室時，他馬上就露出了熟悉的笑容；當提到他媽媽對他所做的一切時，他低下頭表現了懊悔，可以看到眼淚在眼眶裡打轉；當說到學校老師對他的關心時，他的眼神中充滿了希望，彷彿在茫茫大海中看見了救命的浮木一般，急切的保證會好好表現。雖然只是短短的時間，但是小友、主任、觀護人及我的心情，卻不是短短幾句話可以交代得完。
茶已涼，心卻正熱著！小友正在往回校的路程上大步走著，其間也許有困難、有阻礙，但是希望我們對他的鼓勵，可以刺激他向前走去！
◎他山之石
學生注意力
編譯／盧永山
為了抓住學生的注意力，普度大學林木生理教授錢尼（William Chaney）打斷他50分鐘的「天然資源」課，給學生來一段即興娛樂：有時候是他女兒高空彈跳的影帶，有時候是他的小孫女來課堂上。
在安那波里斯高中，科學老師波歌諾維斯基會站在桌子上講課，如果他認為此舉可以抓住學生注意力的話。威廉王子郡的馬魯斯柯山小學幼稚園班老師祖連恩，經常的改變活動，好讓學生可以專心地練習加法。
從幼稚園到大學，如何讓學生在一堂課時間內維持注意力，是許多老師面對的難題；而有許多老師說，現在要學生保持注意力，遠比從前困難多了。學生無法在課堂上維持注意力的原因，主要是現代生活的各種壓力，包括忙碌的課後計畫，甚至是擔憂恐怖主義所致。
教師和研究人員指出，當課堂混合著各種活動和討論，打破一成不變的時間規律，而引發學生的興趣時，他們就能維持注意力並有所收獲。對此，學生完全的同意。
錢尼大一班上的學生麥克連表示：「在上了15至20分鐘課後，學生的精神就會開始游移，錢尼老師的課間娛樂讓我恢復注意力。我一共修了6堂課，其他課的老師都沒有這樣做。如果他們也有課間活動，這應該很有幫助！」
但許多教師的上課方式卻依然如故。
在大學，傳統的教室通常有1百多人，上課模式是老師說、學生聽。許多老師指出，對上課時間重作安排，對他們來說困難多多；因為，為了準備豐富的課程內容，以符合課程內容標準，並且幫助學生通過高門檻的標準化測驗，讓他們倍感壓力。
波歌諾維斯基說：「如果上課時間不夠，而讓我覺得有壓力，我的活動會少得更多，因為我得按進度把課程上完，那跟如何教一堂課是不一樣的。」
教師面對的是注意廣度（attention span）程度不一的學生，不過，只有少數學生注意廣度特別長或特別短。根據黎海大學（Lehigh University）心理學教授狄鮑爾（George
Depaul）的研究，注意缺乏／過份活動症（attention deficit/ hyperactivity disorder，註）是一種個別的問題；據估計，在多數的課堂上，至少有1名學生的學習因此受到妨礙。
儘管部分專家指出，每個年齡層孩童正常的注意廣度是3到5分鐘，這意謂了5歲孩童可以專注在一件事上至少15分鐘，不過，這樣的說法仍缺乏科學上的共識。
約翰霍普金斯大學心理暨腦部科學就授揚提斯（Steven Yantis）表示，科學家甚至不用「注意廣度」這個術語。他說，腦部運作過程的研究發現，腦部運作時允許人專注在一件事情上，然後保持專注，但我們仍需更多研究來了解這些過程。
有很多因素有助於人培養專心一致的能力。威斯康辛州葛林威爾中學六年級教師達林指出：「一日中的某一時刻、一年中的某一天、特殊事件、孩童的年齡、天氣、對學科內容的興趣、環境、飲食、健康、運動、團體結構、同儕關係、教室溫度等，種種因素都會影響學生的注意力。」
但還是有很多人辯論：今日孩童的注意廣度，是否因受電視節目、電腦遊戲或MTV的影響，遠較他們父母短。雖然部分教師發誓，情況確實如此，但紐約康乃爾醫學院「沙克勒人腦發展中心」（Sackler Institute
of Human Brain Development）創辦人波斯納（Michael I. Posner）表示，目前沒有證據可資證明。相反的，科學家說，與大腦運作吸收課堂知識時相較，大腦對於一些消極的活動，如看電視，其運作情況相當不同。
專研學習障礙的心理學家史波達克（Ruth Spodak）表示：「我們常將學生缺乏注意力，歸咎於文化和環境的因素，我認為這真是天大的冤枉。許多孩童被貼上注意缺乏／過份活動症的標籤，事實上他們是被誤診了。」
但仍有許多老師指出，有些學生的注意廣度太短是不容否認的事實。華盛頓特區私立羅威爾中學四年級老師鮑曼希爾說：「每個孩童都不一樣，但有非常多孩童的注意廣度太短──只有15、20分鐘，或更短的時間。」（取材自華盛頓郵報）
註：注意缺乏／過份活動症（attention deficit/ hyperactivity disorder）
屬於情緒困擾兒童的一種症狀。有些比較嚴重的症狀在兒童7歲前已出現。患者男性比女性為多，比率大概是4：1。其徵狀包括：
1）身體常常活動，好像裡面有一個「馬達」不停地開動，在家或學校裡不能坐定，常常離開自己的座位，或搔擾他人，或未經准許，隨意說話，或打斷別人談話。
2）注意力不集中：在學校無法集中精神聽書，容易覺得沉悶。因注意力不足，很多時會做漏功課，不小心遺失東西，或易受外界分心。
3）睡眠時不能安穩。
4）學業成績低落。雖然兒童過份活躍，但在某些情況下，如玩自己喜愛的玩具或遊戲，兒童可以暫時安定下來至半小時左右。