| ══════════════════════════════ 【人本教育電子報】2000.6.20 ══════════════════════════════ 週二主題：親職成長 週二主題：親職成長 【一位父親寫給老師的e-mail（二十六）】→ 成長的里程碑 【風和草的對話】→ 更慘的事 【黎明日記】→ 第65日--詩/濕意之行 【活動快訊】→ 第七期新鮮教師營 ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ 【一位父親寫給老師的e-mail（二十六）】 成長的里程碑 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－→文‧林煥文 陳老師： 我想今年六月，對偉明而言，是一個成長的里程碑，只是他乃至於其 他人，未必會注意察覺到。我要說的是，就在這段時期內，我發現我 擁抱他時，他會尷尬，只被動地讓我抱住，不再像從前那般熱情回報 ，從前摟住我後背的那雙小手臂，如今軟軟地垂在他身體的兩側。 偉明現在五年級，暑假結束後，就要升六年級了。其實我從他三年級 起，就在等待這件事發生。所謂等待，沒有期望它不要發生，也沒有 期望它發生，或者應該說是，有期望它發生的心理，也有期望它不要 發生的心理，但中心的思惟是，希望我自己能在警覺不同後，儘快適 應，調整出令雙方都感到舒適的相處模式。 今早騎機車送他上學，我習慣性地在他跨坐上後座後，以手指刮他抱 住我的手腕，表示要發動了，就在我的指腹觸及他細嫩皮膚的那一瞬 間，我不是很確定他是否喜歡和願意被觸摸，也不確定我這樣的不確 定是不是太過敏感。 如果說，偉明正要步入敏感於人我界限的青春期，我覺得我這老頭子 好像被感染，也發了點小燒；不知何故，念國中那三年對我而言，有 如被注射麻醉劑後套在布袋中，我記得自己念高中時，便為想不起國 中到底幹過些什麼，而驚奇不解。 這些年來，我自覺地在偉明的不覺地帶領下，重新經歷與詮釋童年， 嘗到脫胎換骨的滋味，甚至因而學會如何處理我和我父母的關係；我 猜很有可能，我那幽暗曖昧的青春期，也即將如此重走一遍；我的導 遊兒子將帶我這旅客老爸走到哪兒去，實在無從預料，我會在旅途中 被牽扯入什麼樣的情境？我的身心會發生什麼能夠言喻和不能言喻的 改變？那樣的改變，會令我尷尬困窘，還是歡欣愉悅，均不可知。 講到小孩進入青春期，大人的第一個聯想大概是「性教育」。不知道 這方面，現在學校怎麼教？我自己念小學時，健康教育老師很保守， 板起臉，照本宣科；念國中時，健康教育課被挪用來上數學課；倒是 念高中時，遇到一位帥氣的女歷史老師，她常教我們一些課外知識， 包括男生該如何清洗…呃，那個。 總結來說，中小學校的性教育給我一個印象，就是不談外性器官（內 部解剖構造倒是談的），不談性交（精子和卵子會相遇倒是談的）， 不談性衝動（可能提起，但稍縱即逝，缺乏「查泰萊夫人的情人」那 樣的細緻說明）。 我幾年前去日本參觀一所小學，在教具室見過一男一女兩具成年人偶 ，男的叫太郎，女的叫花子。人偶完全模擬真人，手腳只能往關節允 許的方向彎，各部位的毛髮一應俱全，胯下栩栩如生，該突就突，該 凹陷進去就凹陷進去。我當時看了，嘖嘖稱奇，很想買一組這樣的人 偶帶回台灣，但是太郎和花子顯然難以打包，我敢扛著他們過機場海 關嗎？ 正在猶疑，那位青下巴、雙眼皮的日本男老師說，太郎和花子是他親 手縫製的，別地方買不到；事實上，他極力推廣別的學校也用等身男 女人偶教授性知識，但是沒有人跟進。我一直記得他所說的：「若要 問為什麼別人不肯跟進，那是因為太郎和花子實在太真實了，但是教 小孩了解真實，不就是我們老師應該做的工作嗎？」 咦，怎麼會談到這兒來？我最好趕快打住，這話題再深談下去，把握 分寸就愈來愈難。 預祝暑假愉快 ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ |