| ══════════════════════════════ 【人本教育電子報】2000.6.23 ══════════════════════════════ 週五主題：教改行動潮 【校園現場】→ 我把彩色變黑白--森小美術課一隅 【黎明日記】→ 第68日--發現「快樂新生活」 【活動焦點】→ 第七期新鮮教師營 ────────────────────────────── 【校園現場】我把彩色變黑白--森小美術課一隅 我們眼中的世界是彩色的， 我們的眼睛也自然地為色彩豐富的事物所吸引。 然而，我卻一直想和孩子們談談：黑白世界裡的特殊質感之美， 我希望帶領他們用另一角度，另一雙眼來觀察、品味「黑白」作品裡， 層次單純卻懾人的美…… －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－→文．盧奕羲 第二階段是視覺灰階的挑戰：如何將彩色世界轉換成黑白世界 告訴孩子們這一階段的挑戰會比第一階段更困難，是個視力大考驗喔 ！（約十五分鐘）先劃分為兩個子階段：一、為簡單色彩轉換成黑白 灰階的視覺練習：以老師及孩子身上的衣著為例，讓孩子們試著用眼 睛觀察的方式來區分並比較色彩之間的深淺差別與黑白差別。首先臨 場問問孩子：「廷芳身上穿的上衣和長褲（恰好是同色系的淺褐色與 深褐色）若轉變成黑白，在灰階上哪一個顏色比較深？」 孩子們非常大聲的回答：「褲子」。但為了測試孩子們視覺灰階觀察 的能力，於是繼續追問：「那上衣和褲子分別大約在灰階中的哪一格 ？」（由淺至深一～十格）孩子們幾乎都可以答出來且判斷的極接近 。此時看到孩子們的興致很高，因此趁勢又舉孩子身上穿的綠色及深 綠色衣服為例，再考驗一次。果然，孩子顯得得意且信心十足。 待視覺暖身操完成後，告訴孩子們現在要真正進入二、視覺灰階的挑 戰。以西洋畫家．米羅（Miro）的四幅畫作為例（每一幅的色彩依次 增多、複雜），試著用眼睛去觀察並比較、區分其轉化成黑白調的深 淺次序。首先，拿出米羅（Miro）的一幅只有橙色和綠色的二色抽象 畫（畫面為平面色塊）給孩子們看。 提醒孩子開始在腦海中想像這幅圖的黑白畫面；約三十秒後，詢問孩 子們是否在腦海裡已經確實浮出這圖的黑白畫面並將其停留在腦海裡 之後，再拿出此圖的黑白版本讓孩子們對照自己腦海中的黑白畫面是 否與它接近。接著，拿出第二幅米羅的畫（顏色較上一幅多，出現四 色），同樣的對照動作再做一次；但在拿出黑白版本之前，再讓孩子 們猜猜畫面中的紅藍黃等顏色在灰階格中的可能相對位置。 由於這樣反覆地觀察判斷色彩／猜灰階，以及想像／對照的練習了三 幅平面抽象畫之後，孩子們已樂於這樣的視覺灰階的考驗與挑戰，並 且興致勃勃地想要嘗試更進一步的挑戰（第三幅圖的顏色又增多了） 。讚美孩子之餘，我告訴孩子們接下來的這一幅圖需要更敏銳的觀察 力才能看得出，因為前面三幅圖皆是平面的抽象畫，而這幅圖卻是立 體、具體造型的畫面。 繼續拿出第四幅米羅立體雕塑作品的彩色圖片，在讓孩子們觀察並猜 猜、比較區分其色彩中的灰階深淺次序關係之後，並且想像其黑白的 畫面。最後，再讓孩子看黑白版本，對照是否和自己腦中所浮現想像 的一樣。有的孩子更敏銳地注意到同樣顏色由於受到曲度轉折的影響 ，也會有明暗的不同。孩子們能夠觀察到這部份，實在是很棒、很精 彩。 第三階段是大考驗：實物炭筆素描的灰階練習 本階段主要是結合一、二階段的練習，做一實際的手繪實物練習（約 四十分鐘）。首先以一只白色杯子為靜物主題，有利於練習觀察光影 在物體上所造成的明暗層次變化。接著，著重在灰階變化的觀察與處 理掌握，所以特別告訴孩子不要著重在形似，以減低孩子在第一次嘗 試使用炭筆繪畫素材及做素描練習時，所可能帶來的困難度與心理壓 力。 看著孩子們認真埋首於繪畫的過程當中，不禁令我憶起自己的學生時 光，於是又述說一段我在學生時代學習素描的故事，主要是與孩子一 起分享學習的經驗，並藉此鼓勵、激勵他們。 在整個課程的進行過程中，我發現孩子在運用新的繪畫素材--炭筆-- 一支單調色彩的筆時，也開始漸漸能玩出興味、畫出感覺。除了漸漸 熟悉並學會掌握炭筆及橡泥的材質特性之外，在視覺觀察的敏銳度上 也因此更進一步地提昇；不僅能區分色彩的明暗度以及注意到光影的 微妙變化之外，也學會了抽離彩色世界對視覺所帶來的紛擾，進而漸 漸開啟了孩子們的另一種欣賞品味層次--關於那具有特殊質感之美的 黑白世界。 我想，這正是我所期望的、最想要帶給孩子們的東西。 （原刊載「人本教育札記」1998年11月號） ~完~ ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ |