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教 育 專 題 深 入 報 導
═══════════════════════《2003/01/16》═════
*****【本 期 內 容】
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教育專題 ◎ 教育苦旅45
小幸的故事之三
◎ 他山之石
前蘇聯國家的批判性思考讀寫計畫
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◎ 教育苦旅45 小幸的故事之三
經過一段沉寂，
就在我又有了將小幸的檔案放到抽屜裡的念頭之時，
小幸又出現了，
很遺憾的，這次我還是沒能馬上認出她來。
文■Syrman
「嗄！小幸要結婚了？」這是個問號，卻也是一個句號，因為之後就再也沒有任何小幸的消息了。雖然由小友口中知道小幸有結婚的想法，但是後來到底有沒有付諸實行，其實是無法得知的。因為自從那天在夜市巧遇小幸之後，就好像回到最初接這個個案的時候一樣，一點消息都沒有了。更慘的是完全沒有辦法去詢問老師，因為大概沒有任何學校老師知道得比我更詳細了。
即使是小友，也不知道他的小幸姐的進一步消息，事情彷彿就這樣沉澱了下來。有時候回想起這件事情，甚至覺得有些不真實，懷疑到底有沒有發生過。經過一段沉寂，就在我又有了要將小幸的檔案放到抽屜裡的念頭之時，小幸又出現了，很遺憾的，這次我還是沒能馬上認出她來。
阿娟的好姊妹
記得那是一個暑假剛剛結束、秋天已經悄悄到來的下午。我剛剛午休起床，頭腦還有一點昏沉沉的。時序雖然已經入秋了，但是下午的時候仍然豔陽高照且一派炎熱，悶得讓人全身的汗透不出衣服來。高掛在天花板上的吊扇轟隆轟隆地吹著。
這樣悶熱的天氣及擾人心神的電扇，讓我放下了手邊的中輟學生檔案，準備到校園裏晃晃，想趕走這些圍繞在身邊揮之不去的秋老虎，也想聽聽孩子們的琅琅上課聲（不知道為什麼，一聽到校園裡的上課聲，我的心情就會立刻安穩下來），好換個心情，讓自己定下心來看看這些孩子的檔案，想想看還有哪些方法可以幫助他們。
就在踏出輔導處的那一刻，我看見了遠處走來兩個女生，一個是我所熟識的中輟個案──阿娟，另一個走在她身邊的女生，體重看來不輕，還撐了一把小陽傘，說真的，樣子還真是有點怪異。我馬上在腦中的資料庫搜尋了一遍，找不到體型類似的女生。
我想我應該不認識她，也許她是已經畢業的學生，因為工作或是升學的需要到輔導處來和老師聊聊，或是來尋求一些她過去的個人資料吧！可是看著她們直向輔導處來，我還是覺得很好奇：這個胖胖的女生究竟是誰呢？
我就這樣站在輔導處的門口，面帶微笑地迎接兩位女生，並向我所熟識的阿娟打招呼。
「唷！阿娟啊！好久不見啦！最近如何？自己來輔導處找我倒是真稀奇耶！」
「S老師，別這樣說嘛！人家最近很乖呢！都有按時上學，而且沒有蹺課耶！我今天是要和我的好姊妹一起來找L組長（輔導組長）的！」
阿娟一邊挽起旁邊這個胖胖女生的手，一邊高興的說著。
「妳的好姊妹是誰啊？也讓我認識一下吧！」我看著這位我「不認識」的女生說。
「老師，你確定你不認識她嗎？」阿娟笑著說。我想：「嗄！妳要考我的記憶力嗎？我的記憶力還算不錯，可是為什麼怎樣都認不出眼前這位女生呢？」
這位女孩的眼神似曾相識，可是卻又怎麼也想不出來，約一分鐘之後，我跟阿娟說：「如果我之前看過妳這位姊妹的話，很抱歉，我忘了她的名字了。妳就再提醒我一下吧！」
這時，這位女生自己說了：「老師，我們幾個月之前在夜市見過一次啊！你還記得嗎？」
「夜市？我在夜市見過不少人，可是就是沒有妳耶！」
我很不好意思的摸著頭說著。阿娟這時忍不住了，就說：「S老師，她是小幸啦！現在正幸福的小幸唷！」
「小幸！不會吧！妳……變得我都認不出來了！」
我以非常非常驚訝的誇張表情和音量說著。至於到底那個表情是多誇張，我自己是不太清楚啦！不過根據在一旁看著我們對話的輔導主任描述說，當時我的下巴簡直快要掉到地上去了！
好會躲迷藏啊！
原本待在諮商室裡打公文的L組長，聽見我們的對話走了出來，看到了小幸之後，也露出了不可思議的眼神，並且很關心的說：
「小幸，妳還好吧！妳和之前簡直是完全不一樣啊！有沒有生病呢？」
小幸說：「沒有啦！我沒有生病！而且我還非常健康呢！」
小幸看見L組長之後，一改之前我所認識的酷酷「不苟言笑」表情，開心的笑了出來。
「我今天來沒有別的事情，是想要告訴老師我要結婚了。」
小幸邊說著的同時，也從背上的包包裡拿出了一張喜帖。
「老師，感謝妳過去對我的關心。看到我的喜帖，有沒有覺得很開心呀？」小幸開心的說著。
「嘿！我是滿開心的，可是太突然了，讓我有點意外呢！不過，我還是想知道，妳在沒有來學校上學之後，都在做些什麼？妳又是怎麼和妳未來的老公認識的？他是哪裡人呢？對妳好不好？」
L組長一下子丟出這些日子來堆滿肚子的疑惑給小幸，不過小幸看來要來找L組長之前已經做好了準備，接下來就很仔細的對我們說她這些日子來的遭遇。
「說到那個時候，真是太性急了，因為一點點的不愉快我就不想來學校了。不過也是因為沒有來學校上學，我才會遇到我現在的阿娜答。」
小幸一提到她的老公時，總會面帶微笑，看來小幸真的很愛她老公。
「沒有來學校之後，剛開始真是快樂得不得了，每天可以睡到自然醒，也不需要坐在教室裡45分鐘之後才有10分鐘的休息。拜託，那連和朋友講個話的時間都不夠。我想看電視就看電視、想上網就上網、想打電話就打電話、想出去玩就出去玩，完全都不會有人在旁邊說這個不行或是那個不可以的……」
小幸連珠砲似的說個沒完，聽起來她對於學校的作息真的是滿不能適應的。
「但是這樣的日子過了一個星期就覺得很煩了，因為朋友都在上學，像阿娟就是啦！打電話叫她陪我去買個包包，怎樣講都不出來，還跟我說要考試了，老師會罵！哼！妳就不怕我罵呀！」
小幸一邊說，一邊還瞪著阿娟。
「就是這樣啊！都沒有人可以陪我，我就只好自己到處亂逛。有一天走著走著餓了，就走進鎮上一間小麵攤去吃東西，看到他們貼著『急徵助理』的紅條子，我就跟他們說可不可以讓我來試試看，他們一口答應，除了一點點的薪水之外，還可以供應三餐，這可是非常划算的唷！反正家裡面又沒有人管我，所以我就一直在這家麵店裡幫忙。」
「嘿！妳滿會精打細算的嘛！可是我也去那家麵店吃過東西啊！次數還不少咧！怎麼沒有看過妳？」我疑惑的問。
「嘿！我當然不會被學校老師見到啦！你，我也不會！誰知道被你們遇見之後，會跟我囉哩囉唆些什麼！想到就煩！」
「那妳不就一天到晚都會遇到小友他們？那裡是他們的地盤啊！」我又問她。
「ㄟ……是啊！我也是因為他們才知道你的，雖然沒見過你，但是也多少有一些消息，知道學校裡來了3個替代役，其中一個專門做中輟生輔導。我叫他們去學校放一些假消息，因為我不想讓學校老師找到，或是知道我在做什麼。不想回學校，當然最重要的是不能被找到啊！」
「好啊！小友這小子居然騙我！而且還對學校老師和我放假消息。還真是人小鬼大，一句話10個字只能聽3個字！」我在心裡面暗暗想著。
◎他山之石
前蘇聯國家的批判性思考讀寫計畫
編譯■盧永山、實習記者周怡仿
在共黨統治的40年間，前蘇聯集團國家的教育企圖將事實灌輸至學生腦袋瓜裡，而非鼓勵他們原創性的思考。但在過去5年，批判性思考的概念已開始滲入巴爾幹半島、波羅的海各國和蒙古。
教育裡的民主價值
將批判性思考帶進這些國家的，是一群來自國外的志願教育工作者，他們正在訓練29個前蘇聯集團國家的老師和教授。國際金融大亨索羅斯（George Soros）位於紐約的「開放社會研究中心（Open Society Institute）」，則贊助這項「批判性思考的讀寫計畫（The
Reading and Writing for Critical Thinking project, RWCT）」。
籌畫人士表示，這項計畫是為了讓學生更熱衷於學習，並且提供他們參與民主社會所必須的能力，如尊重傾聽他人意見、以建設性的態度解決問題、形成意見。
該計畫執行長、目前擔任北愛荷華大學教授的史迪爾表示：「我們意外的發現，孩子如何學習得更好，與公民社會必須養成的行為之間，存在著某種關係。」
克羅埃西亞歷史老師普荷維斯基表示：「在共黨統治下，刻板模式支配了教育，老師一律使用教科書講課；學生雖然勤做筆記，但由於完全不理解那些死背的知識，因此很快就遺忘了；原創性思考也被打擊，來自西方國家的書均遭禁止。」普荷維斯基於1997年參與了「批判性思考的讀寫計畫」的訓練。
在共產主義下，阿爾巴尼亞的君主制是唯一可以被談論的觀點，如今，學生可以自由的從各層面談論他們國家的歷史。阿爾巴尼亞大學教授穆塞表示：「學生有各自不同的意見和看法，並沒有誰是誰非；而老師是推動新環境養成的助手。」穆塞曾在1997年參與這項訓練計畫，現在他成立一個阿爾巴尼亞非營利組織，推動教育裡的民主價值。
一般民眾有所質疑
「批判性思考的讀寫計畫」共同指導人、紐約威廉史密斯學院教授坦普表示，這項訓練計畫的學員從小學老師到大學物理教授都有。多數的學員教授語言和人文學科，但這項訓練計畫將教導過去以教科書為唯一範本的各學門老師。
一組來自西方國家的講員4人，每隔3年定期訪視每一國家。這是一種訓練種籽教師的方式，每個講員在頭一年訪視某一國家時，教授新的技巧給當地的老師。這4名講員經常遇到一些渴望學習但工作環境差、待遇不佳的老師。馬里蘭大學教育學教授索爾還記得訪視亞塞拜然一所學校的情景，該校體育館的水泥地板已經不見了；而其他學校則是桌椅破爛，沒有供應暖氣。
第2年，這4名講員訓練同一批老師去教導國內其他老師。現在，約有2萬5千名教師已接受訓練，他們教了幾近百萬名學生。
阿爾巴尼亞大學教授穆塞表示，這項訓練計畫為阿爾巴尼亞的教育帶來更多分析性和互動性的教學方法，但阿爾巴尼亞老師必須克服一些懷疑：許多阿爾巴尼亞人深信，批判性思考意味著批評政府，而非用有條理的思考技巧表現個人觀點。
目前有很多證據顯示，「批判性思考的讀寫計畫」正在改善其他國家的教育。美國研究中心去年所做的一項獨立評鑑發現，「批判性思考的讀寫計畫」已改善了教學實務、教室的互動及批判性思考的技巧。克羅埃西亞歷史老師普荷維斯基認為，這4位講員慢慢地改變所有學校的氣氛。
上述評鑑發現，受過「批判性思考的讀寫計畫」訓練的老師，花較少時間在講課上，反而常常幫助學生進行小團體的活動，及讓學生自主討論。老師也愈發喜歡他們的工作。
「批判性思考的讀寫計畫」籌畫人現正全力推動這項計畫，希望從前蘇聯集團國家，擴大至教育飽受政權壓迫的其他國家。（取材自基督教科學箴言報）