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教 育 專 題 深 入 報 導
═══════════════════════《2003/02/07》═════
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教育專題 ◎ 他山之石
寇史坦薩嘗試走出象牙塔
◎ 他山之石
研究顯示：大一新生的學習習慣退步
◎ 博士女生秘密札記
你們看過這樣討人厭的人嗎？
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◎ 他山之石 寇史坦薩嘗試走出象牙塔
跨學門的問題導向課程
期望學生不只學習理論 更能了解真實世界的問題
編譯▓盧永山
5年前，寇史坦薩（Bob Costanza）和同僚因精確地估算出大自然的價值：33兆美元，而成為頭版新聞人物。
今日，寇史坦薩仍以佛蒙特大學（University of Vermont）教授暨甘德生物經濟研究中心主任之姿，跨越經濟學和生物學的界線。他的課程目標在於確保學生能融合各學門知識，並了解真實世界的問題，而不光只是學習理論。
在學術界教授的專業領域愈來愈狹窄、學生的作業通常不能反映課外世界迫切的問題之際，寇史坦薩的方法打破了舊有傳統。他說：「不同系所的教師，現在都不知道要如何對話。我們已變成一大群的白癡學者，我們在本行都是箇中翹楚，卻不知道如何與外界溝通。」
寇史坦薩的學術背景與他的課程一樣廣泛。他大學唸的是工程，後來獲得都市計畫暨建築碩士學位，之後在環境工程系攻讀系統生物學博士學位；在唸博士學位之際，他又接觸了經濟學。
寇史坦薩的「問題導向課程（problem-based course）」包括赴海外旅遊，例如，他的學生在多米尼克共和國研究如何建立成功的生態旅遊，及在辛巴威研究如何管理乾燥的森林。
在最近的一堂課裡，寇史坦薩的學生面臨到一項艱鉅的工作：為生物多樣性估價。
他們大量檢閱資料，以探討他們是否能描摹出某個區域物種的數目和變化性，如何影響環境提供給人類的服務──如養份循環（nutrient cycling）或二氧化碳隔離（carbon sequestration），二者對維持氣候穩定十分重要。寇史坦薩希望在「生物科學」雜誌（Bioscience）公布他們的研究成果，而學生將是共同作者。
在最近接受基督教科學箴言報的訪問中，寇史坦薩就談起他的跨學門方法，以及以問題為基礎的課程之重要性。
──為何要跨越學門？
我們嘗試整合自然科學和社會科學。我（寇史坦薩）想從前這兩個領域之間有一道牆，現在我們打算把牆拆掉。理由在於，人類所面臨的問題愈來愈趨近整體性，我們不能忽視環境和經濟之間的關連，如此，我們才能讓人類思考自己的生存處境。事實上，整合自然與社會學科是非常有創意的事情，藉由思考學門的外在限制，學生可以產生新的觀念。
就某方面而言，經濟學者已掌握「生物經濟學」這個字的某些用法。他們談及經濟價值，但事物除了市場交換價值外，仍有更廣泛的意義。有些事情發生於市場之外，卻帶有經濟的指涉，對於人類很具價值。因此，這是我們聚精會神於研究地球生態系統服務價值的原因。我們發現這些過去被保守估計的價值，遠大於市場價值。
這使得經濟學的重要性重獲重視。在此之前，一般的看法是：沒錯，這些都是外部經濟（externality），是市場無法衡量的東西，但這些外部性正獲得前所未有的重視。
聚焦於地球生態系統的服務價值，是我們於1年前開的一個工作坊之意外成果，後來並衍生出一篇刊登在「科學雜誌」上的論文。在這個工作坊中，原始的概念是要去檢視生物多樣性的價值。為了進行這個研究，我們就問道：生物多樣性和系統運作之間的關連何在？這仍是個頗具爭議的研究領域。
先前的研究者已發現，生物多樣性和產量、營養循環及其他事情極具關連，但我們必須進行田野的實證研究。
──問題導向的研究途徑
當教授想要研究某個主題時，一般的研究途徑是寫一份計畫，申請獎助金，聘請幾個博士後研究助理，然後開始做研究，最後發表論文。為何學生不能從計畫撰寫階段就開始參與？
一般的觀念是，我們教學生事實、方法、工具和技術，然後他們就會應用所學。部分學生或許可以如此，但我認為學生在學習工具、技術和事實時，如果能告知他們使用這些工具、技術和事實的背景脈絡，他們會學得更快。
另外，傳統的方式無法教學生如何統整事實以解決問題，及如何變得更有創意、如何綜合問題。我們不是要訓練學生有非常好的綜合能力（synthesis），我們只是訓練他們具備分析能力（analysis）。許多學生可以記住一堆事實，卻不知道如何加以處理。但有了這些問題導向的課程，搭配技術導向（tools-based）的課程，就可以實際改善學生的學習狀況。
──寇史坦薩的國際課程
我們會與來自不同學門的學生和教員出國2週，這是件令人感到興奮的事。這像極了真實世界。這就是真實世界。學術界的長久以來的問題，就是太常待在象牙塔裡，太理論，對於人類和社群的福祉貢獻不多。海外旅遊是面對問題的一種方式。
──希望學生在課堂上獲得什麼
我希望學生能學到思考的能力。
我最想做的是教學生如何經歷整個過程，並希望他們能以更具創意的方式思考。我不認為記憶事實是真正的思考，它只是思考的一部分──你必須記下某些事實後，然後才能予以處理。真正的思考需要在分析和綜合之間求取一個平衡。
我們必須思考學習的真義是什麼，它應是一個興奮的經驗、一個創意的經驗，而不是某件被忍受的事。這是我喜歡的學習，我想也是學生所喜歡的。
透過這種學習，學生正在生產一些東西。有些教員會說：「因為我必須教這些課程，我就沒有時間做研究了。」我想做的是減少教學和研究之間的衝突，讓兩者變成同一件事，不會讓教員犧牲教學，而去成就研究。這正也是我們面對生物經濟學的態度，我們毋需為了打造好經濟，而犧牲環境。（取材自基督教科學箴言報）
◎他山之石
研究顯示：大一新生的學習習慣退步
美國高中生
學習時數少 照樣能拿A
幸好
上大學後 玩樂的人減少了
編譯▓賴明芝
根據一份針對大學一年級所做的年度調查，儘管這些大學新鮮人去年秋天入學時，有的是15年來最糟糕的學習習慣，但是，這並不影響他們高中的總平均成績（GPA, grade point averages）。
日前公佈的這項研究發現，僅有33.4％的大學新鮮人承認，他們在高三那年會每週花6小時做更多的研究，或是做功課。這是加州洛杉磯大學高等教育研究所於1987年從事這項調查以來，得到的最低數據。
儘管如此，超過45％的大學新鮮人表示，他們高中畢業時的成績都達到平均「A」的水準。亞歷山大‧艾斯汀從1966年就開始這項調查，他把高總平均的表現歸咎於個別因素。
艾斯汀表示：「我們所能夠做出的最好解釋是，成績灌水的情形一直在增加，這是因為家長和學生會給老師壓力，他們希望做老師的能夠幫助他們在申請大學時，更具競爭力。」
艾斯丁還說：「每年我們都以為不會再灌水了，可是，這種情形還是會再次發生。得到C的總平均成績幾乎是歷史故事。」去年，44.1％的受訪者表示，他們的高中總平均是A。
艾比沙特是大學一年級的學生，她馬上就知道，過去高中時代馬馬虎虎的學習態度，不會讓她在德拉威大學有什麼成就。
沙特表示：「我在高中的時候選了很多的進階課程，我以為我已經準備好要唸大學了。我不知道會有多難，這不只是得專心準備考試。此外，每個科目都比高中時要重要的多了。」
沙特認為，在大學，party之類的「外務」，使得他們比高中生更難碰到書本。
然而，根據加州洛杉磯大學的調查，大一學生並沒有像高年級的大學生那樣，到處喝酒玩樂。
研究顯示，比起1982年73.7％的大一新生在過去1年當中常常喝酒的比例，今年46.5％的數字算是空前的低了。再者，今年有35.8％的大學新鮮人說，他們不見得每個禮拜都會「聯誼」。
不再猛跑聯誼活動，取而代之的是對政治的關注，至少此刻是如此。艾斯汀說：「不曉得這是不是911恐怖事件的影響或是趨勢。」
在2001年秋天入學的一年級學生當中，有31.4％的人表示，他們會注意政治事件。到了2002年，這個數字增加到32.9％，這年秋天入學的年輕人，是911恐怖事件後，第一批大學新鮮人。
在這項研究歷年來的數據當中，2002年的大學一年級學生最不注意政治，只有28.1％的人會關切政治，而關心政治最多的年份是1966年，60.3％會注意政治事件。
這份報告是由「美國教育協調會」所主持，針對437所公私立大學的282,549位學生進行問卷調查而來。美國有120萬的學生剛進4年制大學攻讀學士學位。
（取材自美聯社）
做研究計畫都有一筆雜費支出，
當同學將報銷收據如實呈上時，
他會仔細看看你的開支，告訴你，
「啊，我最近剛好很缺A4的紙，給我兩包吧！」
不然就是「你墨水匣買那麼多幹嘛？分我一、兩盒吧」，
反正呢，他開口就得給他，
否則他就會去老師那邊參你一筆，
讓你下次拿不到計畫。
文▓Sophia
其實大家都知道，在學術圈，有些教授會分屬於不同的小圈圈，不管就政治立場而言，或是就個性上或利益關係上的因素，這些大家都習以為常嘛！反正道不同不相為謀。但是，你們有看過這些依附在教授底下令人討厭的馬屁精，或耀武揚威的討厭鬼嗎？他們可都是研究生呢！但就是擁有一副很令人討厭的嘴臉！
有時候，你會覺得去上課真是一件令人討厭的事情，真的會讓你心情沉到最谷底，那種感受，真是令人難以忘懷呀！主要原因就是出在所上有討厭鬼！討厭鬼當然不會只有一個，但是有些討厭鬼就是會讓你看了特別生氣，其他的討厭鬼因為和你生活沒什麼糾葛，所以就讓別人去討厭吧！
今天跟大家介紹一個道道地地的討厭鬼。他的惹人厭，在於不僅有著令人厭惡的不可一世的標準討厭鬼外表，更常會暗箭傷人，表面上跟你很好，好像掏心置腹地對你說一大堆內幕，但事實上，你會發現，你的研究計畫一直推動不順利，就是這個討厭鬼在從中作梗啊！
先來說一件他最近的「豐功偉業」吧！我們所上有一個老師，是當今政壇上的當紅炸子雞，這個討厭鬼當然充分發揮他馬屁精的「特異功能」，安安穩穩地當上這個老師的助理，並且影響老師選擇其他助理的標準；總之，他就這麼輕輕鬆鬆地擁有另一批小馬屁精可以供他使喚。這代表什麼意義呢？這位狐假虎威的討厭鬼，有了基本班底可以呼風喚雨啦！
話說這位當紅炸子雞老師，在綠營當中擁有相多豐沛的人脈，因此可以拿到政府單位很多的研究計畫。老師拿到研究計畫當然會找學生做囉！因為他也很愛護所上的學生，因此，我們雖然不是跟隨他的助理，但也或多或少分到一些研究計畫，因為他希望大家都可以領點研究補助金。這樣的美意，一旦碰到需要和馬屁精打交道的機會，哇塞，味道全變了！
首先，做研究計畫都有一筆雜費支出，你可以購買所需文具用品或電腦耗材等等。當同學們將報銷的收據如實呈上時，他會仔細看一看你的開支，就會告訴你，「啊，我最近剛好很缺A4的紙，給我兩包吧！」不然就是「你墨水匣買那麼多幹嘛？分我一、兩盒吧」，反正呢，他開口就得給他，否則他就會去老師那邊參你一筆，讓你下次拿不到計畫。有時他會更直接，要你讓他在雜支費用上抽成，若不依，你的研究計畫到老師那邊就怎樣也過不了關！很麻煩吧！
或許你會認為，那就直接告訴老師他的作為就可以了嘛！理論上是如此，但你有沒有想過以前在中國古代某些太監受寵的情形？無論你怎麼反映，老師還是信任他的！你也可以說老師昏庸，但老師就是吃他那套！他就是會把老師服侍得服服貼貼的，讓老師完全授權他決定一些重要的事情。
更可怕的是，在你還沒認清他真面目之前，他可是會和你稱兄道弟，晚上到宿舍來向你「傾吐心事」，等你一股腦兒把肚子裡的話都說盡了，包括對所上老師的褒貶與抱怨，赫！這些話包准成為你以後被列入黑名單的主要依據。他幹嘛如此做呢？還不是為了爭取老師們對他的信賴！可怕吧！更高竿的是，他已經學會成人世界的那套，明明在背後參你一筆，他在表面上還是會和你很熱絡，假裝和你同仇敵愾的樣子，天哪！若非早已知道他的真面目，你還真容易當他是你的知己呢！什麼貼己話都會對他說。他還只是一個二十幾歲的年輕人哪！
如何應付這種討厭鬼呢？就是避免和他「主管」的事務有所牽扯囉！當然，你必須下定決心放掉老師的研究計畫，不要妄想去賺這筆研究經費；其次，看到他要來宿舍找你時，趕快溜之大吉以保平安。呵呵！真是無奈呀！