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台 灣
立 報 《 言 論 廣 場 》 2003.03.12
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【社論】三年深耕計畫的盲點
【左右看】大學強迫點名制
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【社論】三年深耕計畫的盲點
九年一貫課程實施後狀況百出，在混亂了近一年之後，教育部終於推出一項試圖自整體角度切入、搶救九年一貫課程的計畫。本報昨天曾報導，由於「九年一貫課程期望達成的創新教學模式，一直無法走進每間教室，同時也沒有任何機制能整合創新教學需要的資源，教育部乃提出九年一貫課程深耕計畫……強調扎根學校、結合社區資源的精神。」
若要嚴格追究，教育部直至現在才承認，九年一貫課程的理想「無法走進每間教室，同時也沒有任何機制能整合創新教學需要的資源」，在施政上已屬重大疏失，因為近30萬人的國一生及其家長，就在教育部未能事前妥善規劃九年一貫新課程配套措施的怠忽下，成為茫然不知所措的白老鼠，其所造成的後果已難以彌補；不過，我們抱持著新課程能夠成功的期望，對於教育部的這項補強（救）方案，仍然樂意予以肯定。
在這項計畫中，教育部預定將結合學校、大學、社區與民間團體，以資源整合方式，培育新課程所需人才（種籽教師），以期強化教師的授課能力，讓新課程的理想能夠真正落實到每間教室中。平心而論，就之前的各項急就章的補救方案而言，這項計畫毋寧是較為宏觀的，同時較具有「治本」之意義與企圖，顯見教育部已自一團慌亂中逐漸站穩了施政腳步。
然而，為善盡媒體之責，我們仍然必須指出，教育部的這項計畫，依舊有其盲點存在。首先，這項方案未曾明言的，仍是將第一線授課教師當做是必須被改造的對象，只不過以往僅以口頭表達不滿，如今改採具體行動、試圖「培養」（即改造）其能力。換句話說，在這項計畫中，教師依舊是新課程的「客體」，亟待「外力」（民間團體、社區、大學師資）的引入而加以「啟發」，對於整體層次上課程的終極擘劃、設計參與，依舊沒有主動介入空間。缺少了這個觀念與設計，這項深耕計畫的效果恐將大打折扣。
其次，這項計畫依舊未能碰觸到極為深層的結構問題，亦即，在一個強調競爭、推崇「適者生存、不適者淘汰」的社會中，以標舉能力培育、正常教學、多元性向的新課程，勢必將受到各種扭曲而偏離方向，同時由此將引發出階級與不平等的爭議，對於這點，教育部似乎仍然處於規避的狀態中。另一個問題是，落實這項計畫顯然須要一筆不小的預算，錢從何而來？
無論如何，教育部已踏出了可行的第一步，我們也衷心期望，其餘的盲點與問題，亦能在不久的將來被納入教育部的政策計畫中。
【左右看】大學強迫點名制
【左看】規訓體制反教育
▓范天新
學校教育做為一個複製、培訓新生代勞動力的機構，長期以來是項既公開但又不便講開的「公開的秘密」。所謂公開也者，指的是決策當局向來便以產業的勞動力需求，做為擘劃教育政策的前提與目標。而之所以不便地對外講開，則是因為產業掛帥的決策，實際上和當局所宣稱的教育宗旨總存在著嚴重矛盾，因此最好的處理模式就是閉口不談。
當然啦！產業基於利潤積累的需求，會希望其員工在受教育的過程中，都能接受嚴格規訓制度的綑綁，以降低其管理上的成本。但是，當大學教育完全服從於這個需求的時候，它就已經遠離了成為一個自主學習的教育、學術機構的可能性，而自我奴化為赤裸裸地壓制、改造學生思想行為的職業技術訓練中心了！正如法國大儒傅柯（M. Foucault）所指出的：規訓在歷史上的興起，其目標在於建立一種（監督）關係，使人變得更為有用，卻也更為順從；而這當中十分重要的關鍵，便是以嚴密的時間表對行為進行規範。
因此，部分大學強制要老師點學生的名，並且以外點制監控老師的規定，顯然無涉於學術。正如傅柯曾進一步補充強調，規訓的真正效用在於讓人更順服，從而更「好用」（對統治者而言）！問題是，如此一來，這還算是「大學教育」嗎？
（教育工作者）
【右看】恣意享樂7年級
▓溫育和
上個世紀80年代的末葉，李明依以一首「只要我喜歡，有什麼不可以」的廣告歌曲，引起了台灣社會廣大注意，更掀起了國內漫天的爭議；許多人紛紛指責這首當時紅透半邊天的歌詞「教壞囝仔大小」！然而，批評歸批評，這首歌標誌著台灣在經濟狂飆時期，5年級生被催動萌發的慾望主體。粗略地來看，1980年代末期，大約正是所謂「Me-First
Decade」（個人優先的年代）在台灣的濫觴，5年級、6年級生則是這個年代的代表！
不過，當我們將目光移回本世紀，國內股市早從80年代末逾萬點的長紅局面，一瀉千里掉到今天5千點不到的慘澹光景，失業率更已衝破5％時。我們的7年級生們，並沒有因此回復到3、4年級生勤儉打拼的本色，反而承繼著上世紀5、6年級生的享樂意識，更且進一步地恣意享樂，形成整個世代在風格上的頹廢化，並具體表現在為數眾多的大學畢業生，由於和就業市場相扞格因而出現摩擦性失業──習慣於蹺課、泡網咖的大學生受不了高度組織化的企業運作。
這個趨勢，顯然對台灣的勞動力市場構成巨大的衝擊。因為，不論產業形態如何改變，企業都不會需要不學無術又漠視工作紀律的員工；可是，當下正就讀大學的7年級生們，又恰正是奉「行樂需及時」為圭臬的族群！
（文化工作者）
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