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教 育 專 題 深 入 報 導
═══════════════════════《2003/03/13》═════
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教育專題 ◎ 教育苦旅51
小地的故事之二
◎ 他山之石
美國失職的高中教育
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◎ 教育苦旅51 小地的故事之二
看著小地姊姊離去的背影，
我有一些感慨和失落，
現在的家庭功能，到底是出了什麼問題啊？
文▓Syrman
我和輔導組長一起安撫小地母子。時間不過上午10點多，因此我走到瑟縮在一旁死拉著薄被單不放的小地旁邊，蹲了下來，用手搭著小地的肩膀說：「好了，現在才10點多而已，我和組長先回學校去了。你趕快起來準備一下，刷牙、洗臉，換上制服，這樣中午的時候還可以來學校上下午的課。來學校的時候，記得到輔導處找我一下，我在那兒等你！」小地抬起頭來，用他惺忪的眼睛看著我，點了點頭。
習慣上課時打瞌睡
和組長回學校之後，我隨即找了小地的導師L老師聊聊，了解小地平時在課堂上的表現以及人際關係如何。L老師托腮想了一想之後說：「小地平時的表現還好，沒有什麼不守規矩的行為出現，但很讓人頭疼的是，他很習慣在上課的時候打瞌睡！」
「『習慣』在上課的時候打瞌睡！為什麼是『習慣』呢？」我對於L老師會選用這個詞來形容小地感到很訝異。「沒錯，不是喜歡打瞌睡，而是『習慣』打瞌睡。通常來說，學生在上課時候打瞌睡的原因不外乎三：第1是聽不懂老師上課的內容；第2是不喜歡這個老師；第3是固定的時間，像是上午第1節、第4節、下午第1節這些時間。但是這個小地打瞌睡的時間與這3個原因完全沒有關係，他不論是誰的課都可以睡，想睡的時候就睡，當然，他也沒有不喜歡哪一位老師。所以，我說小地他是『習慣』在上課的時候打瞌睡。
「我也曾經將小地找來問話，問他放學回家之後在做什麼，小地說他都在打電動、打網路遊戲。我認為最大的問題就在這邊了，小地他可能每天都玩網路遊戲玩到很晚。我也問過班上其他學生，他們也都說小地天天去同一家網咖玩，玩到那家網咖的服務小妹都認識他，而且都玩到很晚才回家。」我聽了L老師的話之後，搖了搖頭想：「這網路遊戲真是害死不少國中生！耗時、耗錢又耗體力，唉……」
「那小地平時和班上同學相處得如何呢？」我接著問L老師。
「小地和其他同學的相處基本上沒有問題，都還滿融洽的。也沒聽說過他們欺負小地或是小地欺負他們的事情發生。啊！對了！」L老師像是突然想起了什麼。「小地有個姊姊在三年級，你可以去找她問問看。」
呼叫小地的姊姊
我聽了L老師的建議之後想：「這麼剛好！小地的姊姊在三年級啊！可是小地在家賴床不上學，怎麼小地姊姊一點都沒反應？怎麼會是小地媽媽氣急敗壞的跑到學校來尋求援助？如果是一般情況的話，應該會是小地媽媽叫小地姊姊到學校幫小地請假才對，但是，現在的情形卻不是這樣。是他們姊弟之間的感情不好嗎？看來，這一切只有找小地姊姊來聊聊，才會知道了。」
小地姊姊看起來非常緊張。這也難怪，因為被廣播請到輔導處，對她來說是一件非常奇怪的事情。學生對於各處室廣播的態度很奇怪，不同處室的廣播會有不同的效應。如果學生是被學務處（過去的訓導處）廣播請來，學生之間會認為這個人是英雄、是偶像，因為他一定做了什麼了不起的大事；如果是被教務處廣播的話，這些學生多半都是班上的菁英，個個意氣風發的樣子；但是如果是被輔導處廣播的話，可就不是這樣了，既不是大家口中的英雄偶像，也不是班上菁英份子，因為他們會認為這個被叫的學生是不是「哪裡有問題」，所以才被請去「輔導」。
這真是一種奇怪的心態，不是嗎？因為我了解學生之間對於各處室的定位如何，所以如果請學生來輔導處談話的話，多半都是以「請人代叫」的方式進行，這次我卻以廣播請來小地的姊姊，主要原因是心裡對於小地家庭有不少疑問，總覺得事情不只是小地生活不正常這麼單純。會造成小地晨昏顛倒的是什麼原因呢？我很想看看小地姊姊採取什麼態度，來面對這件事情。
她什麼都不知道
小地的姊姊懷著不安的心情，小心翼翼拖了個朋友一起來到輔導處，並且在門口小小聲喊了一聲報告，喚起正全心投入小地輔導紀錄A、B表的我的注意。我抬起頭，看了看小地姊姊，標準的髮型、制服穿得很整齊，從她的模樣看來，是一個規矩好學生。
為了讓她放鬆，我請她以及和她一起來的朋友坐下，然後問小地姊姊：「放輕鬆，我今天找妳來是因為妳弟弟的事情，如果妳也願意和妳朋友一起分享妳弟弟的事情，那她可以在這裡陪妳，如何？」小地姊姊想了一下，拉著她朋友的手說：「沒關係！」看來她很相信這個朋友，這個朋友在她心目中地位一定滿重要的。
「OK！妳們兩個有伴也好。事情是這樣的，我今天早上和輔導組長一起到了妳家，去找妳弟弟，因為妳媽媽今天一早就到學校來，說小地今天怎麼也不願意起床，她請我們去幫忙。」我描述今天早上的事情給小地姊姊聽。小地姊姊聽完我說的內容之後，除了臉上的緊張感稍稍卸下之外，臉上可以說是什麼表情也沒有。我說著早上發生的事情時，也觀察到了她的表情，心裡不禁想到：「他們姊弟的感情真的這麼糟嗎？糟到弟弟發生事情了，而姊姊在聽的時候，居然可以面無表情？」
「我不知道……」小地姊姊聽完許久，才吐出這4個字。我突然想到了剛剛在看的小地輔導紀錄中提到小地家是單親的事實，這可能和小地姊姊不知道小地的狀況有關，於是我假設性的問了小地姊姊一個問題：
「妳不知道啊……，那是因為妳和小地不住在一起的關係嗎？」
小地姊姊點了點頭。既然印證了我的猜測，我進一步問她：「小地應該是和媽媽住在一起的吧！那妳呢？」
「我和爸爸住在一起。」小地姊姊很小聲的回答我的問題。
「那妳平常在學校有機會和妳弟弟說話嗎？」我接著問。
「很少，之前有一些老師也找過我問他的事情。我很討厭他，他總是在找我的麻煩。」
小地姊姊這時已經有一點生氣了。我看著小地姊姊的反應，可以感覺得出來她們姊弟之間的感情不是很好，因此，我也沒有繼續再追問下去。
我想了一會兒，跟小地姊姊說：「好吧！真是不好意思請妳來輔導處，請相信我是真的想要幫助妳弟弟，並不是故意找妳麻煩，妳也一定很希望看到妳弟弟和妳一樣，在學校的表現受到許多人的誇獎吧？」小地姊姊還是面無表情，但是快速的拉著她的朋友離開了我的視線。看著小地姊姊離去的背影，我有一些感慨和失落，現在的家庭功能到底是出了什麼問題啊？
我把我了解到的狀況和輔導組長討論，同時也跟她說了我的心情。組長說了一句：「關鍵還是在家庭啊！」我當然也了解到了小地問題的關鍵，但總是因為缺乏經驗而有著力不從心的感覺。組長接著說：「沒關係啦！慢慢來，我等一下打個電話給小地媽媽，他媽媽今天早上這樣的表現，應該還算是關心孩子發展的父母，我應該可以問到一些，再從這裡來想辦法幫助小地吧！幫助別人是一件好事，但是得在我們身心健全的狀態下，才有能力可以幫助別人啊！」組長拍了拍我的肩膀，給了我鼓勵，更給了我信心。
◎他山之石
美國失職的高中教育
史丹福研究：美國高中無法讓多數學生準備好上大學
WHY？高中畢業了 卻不能唸大學
兩邊學識要求無法順利接軌 光有熱忱不夠 輟學率依舊高
編譯▓賴明芝
在日前公佈的一份研究，史丹福大學作出這樣的結論：美國有愈來愈多的高中生打算畢業後繼續升學，但是他們常常在面對申請學校及進入大學後如何應付好功課方面，缺乏重要的資訊。
一個普遍的現象
在這份名為「背叛大學之夢：基礎教育和大學教育之間的支離破碎，如何破壞學生的志向？」的報告中，史丹福大學的研究人員點出幾個重要的因素，包括：高中和大學課程並不連貫，如何準備唸大學的資訊不足且使人困擾，促使各族群和種族間都出現的高輟學率。
這份報告的作者群寫著：「儘管有高度的熱忱，準備好唸大學的高中生不夠多（大學課程需要補救的人數很高），他們的能力也不夠唸完大學。一旦被大學錄取後，很多學生吃驚地發現，原來進入大學之門是最容易的一步。」
史丹福大學這份報告是針對6個州進行的，受訪的對象有：加州、伊利諾州、喬治亞州、馬里蘭州、奧勒岡州和德州，這幾個州都正好在改善州內的高等教育。但研究人員表示，進入大學之門的人很多，相較而言，拿到學位的人較少，是全美國都有的一種現象，而這種現象也遍及各種族之間。
校方的要求更高
根據史丹福的研究人員表示，讓人困擾的學業表現評估問題，是阻止高中生上大學後能表現成功的主要絆腳石。高中生們努力想要達到的學業要求標準，特別是眾多的全州性質測驗，常常無法正確反映出大學教育的要求。
尤有甚者，很多州對於公立高中的畢業要求和州立大學入學許可的要求之間，接不上頭。舉例來說，加州的高中生想要畢業，最少得完成3年的英語課程和2年的數學課程，但是該州4年制的大學的入學許可要求卻是，申請人必須完成4年的英語課程和3年的數學課程。所以，達到畢業標準的高中生也許會認為，他們已經準備好要唸大學的同時，大學方面卻不這麼想。
申請入學超麻煩
史丹福大學的報告也指出，家境比較不好的學生，所獲得的大學申請過程資訊，也比較不足。但是，不管是哪種家境的學生，都被申請過程弄得很困擾，也很挫折，特別是當他們要申請大學時碰到的測驗，最讓人感到頭暈目眩。其中包括「進階分班測驗」和「學術性向測驗」（SAT）。
儘管有這些困惑，還是有中等資質的學生表示有興趣申請那些入學門檻高的大學。至於社區大學，常常被高中生當成窮人或是功課不好的人才會去唸的學校，雖然對很多高中生而言，社區大學其實是他們最好的「備胎之選」。
史丹福的研究人員還蒐集了不少老師寫的信，這些老師經常碰到上大學後，受不了功課壓力的學生。其中一封寫著：「這些學生從高中畢業了，雖然參加了能力分班測驗，但是，他們的閱讀、寫作和數學能力還處於準備唸大學的程度。他們不是沒被警告過（要注意大學教育和高中教育的差異），就是忘記自己曾經被警告過，所以，他們現在要付出代價，而這真的很讓人感到沮喪。」
而這份報告也有提出解決之道，包括：提供所有的家庭準確和高品質的資訊，讓他們知道如何準備唸大學，以及統整公立高中和州立大學之間的課業斷層。
（取材自美國高等教育紀事）