| |出刊日期06/26(四) |
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◎人本基金會秘書處 今年六月六日星期五下午第二堂課時,宜蘭縣古亭國小三年級某班教室內,導師蔡錦枝發現一名李姓學生講話吵鬧,再三勸阻無效,就上前連續打他十幾個耳光,李生兩頰因而紅腫瘀血。放學後,古亭國小校長陳淑玲得知此事,企圖以手機聯絡李生家長,卻打不通;星期六和星期日,陳校長去花蓮進修,再三打手機聯絡李生家長,但對方關機,仍然無法接通。 六月九日星期一上午,李生的母親去學校,將李生忘了帶的課本拿給李生,卻聽說蔡老師問李生:「回家以後有沒有告狀?」同一天上午,陳校長在其他家長協助下,與李生家長見面,但是沒有達成協議,雙方不歡而散。李生的父母隨即帶著驗傷單和傷部照片,去縣議會,找到縣政府教育局長文超順,對他申訴說:「管教是應該的,但是當眾打耳光十幾下,未免太過份!類似情形已發生不下十次,班上半數學生都挨過蔡老師的耳光!蔡老師有暴力傾向,學校卻不聞不問!」 文局長聽取案情後說,不論理由為何,老師體罰學生就是不對,教育局會在下午立刻派督學去古亭國小查辦,如果確有其事,而且情節重大,會對蔡老師記過處分。下午,蔡老師坦承體罰學生,願意認錯道歉,全案將移交給學校的考績委員會,討論如何懲處蔡老師。陳校長說:「校方早就認定李生有過動兒傾向和學習障礙,特別對他加強教學輔導,還為他召開個案輔導會議,企圖導正他的行為。蔡老師執教二十八年,教學認真,表現優良,體罰學生後,非常難過,一直希望當面與家長溝通。」 我們對本案的看法是: 1.李生家長指控蔡老師連續打李生耳光「十幾下」,還說,李生曾受類似待遇「不下十次」,又說,全班有「半數學生」曾被蔡老師打耳光;這些指控是否實屬,當然有待查證,但是,只要這些指控中的任何一項屬實,人們就有理由懷疑,蔡老師的「人格特質」和「教育專業」不適任擔任教職,因為任何家長都不願意把兒女託付給習於打學生耳光的老師。可是,文局長卻說:「如果確有其事,而且情節重大,會對蔡老師記過處分。」於是校方將本案給移送「無權」停聘教師的考績委員會,而不是移送給「有權」停聘教師的教評會,這些都顯示出,我們的教育主管不願認真處理「不適任教師」的問題,才會在「心證」上傾向記過了事。 2.如果對此問題認真的話,在深入調查後,如果確有其事應是考慮其去留而非記過了事,縱使教育主管當局認定蔡老師教學認真,然其行為雖有不當但仍可改善,教育當局就應該專案輔導該師進行行為改善,並訂出再犯處置規定,可惜,在本案中,我們完全看不到任何認真面對問題的作為。 3.據說,校方早就認定李生有過動兒傾向和學習障礙,對他加強教學輔導,為他召開個案會議。蔡老師身為李生的導師,當然是整個輔導計劃的核心人物,可是她最後還是以「打耳光」來制止李生上課吵鬧,這反映出蔡老師不但欠缺輔導技能,也欠缺對過動兒特性的基本了解,同時也揭露了學校輔導系統面對特教兒時「瞎忙卻不求助專業」的窘境,我們也要問,學校曾經幫了蔡老師什麼忙?讓蔡老師去接受過多少專業訓練?教育主管當局又幫了學校什麼忙? 4.體罰案發生後,蔡老師竟問李生:「回家以後有沒有告狀?」無論蔡老師心裡在想的是什麼,但任何人都會認為這是一種毫無悔意的行為,何況直到教育局介入之後,蔡老師才認錯道歉,誰又能相信他是真心願意悔改?李生家長當然不能再安心的把小孩放在蔡老師班上。 對於教師的不適任行為,我們不應再給主管當局任意的心證空間,人本基金會從今年五月起,呼籲教育部在「教師聘約準則」內,納入「不體罰學生」、「不以語言羞辱學生」、「不剝奪學生權益」等條款,校方以這樣的內容和新任教師簽約,便能依約得到解聘或停聘不適任教師的依據。當法律程序費時漫長、教育理論深奧複雜、道德訴求抽象主觀、上級單位循私包庇,不能解決不適任教師的問題時,讓新任教師在就職之初,便對雇主和自己許下良心的承諾,不失為一種立竿見影的辦法。如果您贊成人本基金會對教育部的呼籲,請將個人的姓名、年齡、身分證字號,透過文末所列的幾種方式傳給我們,我們會妥善保管您的基本資料。 連署方式: 人本教育基金會暑期中於北區及南區舉辦教師研習活動—「新鮮教師營」。是一個能讓您開展教育眼界、習得先進的教學方法、對人有更深刻的認識、並且了解新的教育政策趨勢,在思考上產生質變的營隊→(more)。 <Top>---------------------------------------------------------------------------------- 小班制提升教學品質 教部希望家長配合 20大學調漲學雜費 <Top>-------------------------------------------------------------------------------- 「台灣教育向前行」系列,總共有四個節目,分別是: 看到豐富的內容,關心教育的你是不是心動了,想一探究竟呢?歡迎收聽「台灣教育向前行」! <Top>---------------------------------------------------------------------------------- |
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