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教 育 專 題 深 入 報 導
═══════════════════════《2003/07/24》═════
*****【本 期 內 容】
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教育專題 ◎ 教育苦旅69 小霖的故事之二
◎ 他山之石 大部分學生的文筆都很差
◎ 他山之石 針對學生能力的新研究報告，帶來了好消息和壞消息
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◎教育苦旅69 小霖的故事之二
■Syrman
小霖第一個興趣是「虧女生」，之前也舉了一些例子告訴各位有關小霖虧女生的「惡形惡狀」。當我注意到小霖有這樣的「興趣」之後，也曾經和輔導組長及小霖的導師共同討論，如何以適當的兩性教育觀點來開導小霖。例如，專門為小霖開立一個小團體輔導，希望藉著團體的力量來幫助小霖適當的認識異性，同時和異性產生良性的互動。我的提議獲得了輔導組長以及小霖導師的同意。
我與其他兩位老師都知道，小霖是一個有色無膽的小鬼頭，充其量只不過是個愛逞口舌之勇的小子。雖然這樣的個性平時不會發生問題，但是最擔心的是小霖在某個時候、某個地點，被其他同學刺激之下，做出一些糊塗的事情，導致學校、家庭以及小霖自己無法承擔的後果，因此這個團體輔導是絕對必要的。
其實團體輔導的進行頗為困難，很多因素都會決定這個團體是否成功，其中一個最主要的因素就是「標籤化」的問題。
這個年紀的孩子很敏感，敏感於師長或是大人如何看待他們；這個年紀的孩子很矛盾，既想出頭又不想被學校老師盯上。所以要進行團體輔導之前，第一要務就是必須把預計召集的成員全部找來，共同說明為什麼想找他們來做團體輔導，以及團體輔導進行的時間地點等相關訊息。
討論的結果，決定將這個團體定位為異質團體輔導，所謂異質的意思就是團員們的來源不一，我們一共找了8位學生，4個男生，4個女生。他們8人之中有學業成就高的，也有學業成就較為低落的；有男生，也有女生；有和小霖有過接觸的，也有完全不認識小霖的；有一年級的，也有二、三年級的。當然，有一個共通但他們彼此不知道的因素：和異性互動方面有困擾。但是我們不將他們這個共同處戳破，而是希望藉著團體輔導活動的進行，讓他們了解兩性該如何相處。之所以這樣做，最主要的考慮因素就是「避免標籤化」。
讓這8個人共同參與一個小團體輔導的原因在於：希望藉著團體的力量，促進他們和人際產生良好的互動。我們這個團體輔導預計上10次課，一個星期進行兩次，利用星期一、三的早自習時間，一次約45分鐘。所設計的課程大致上有生活方面的、在校學習方面的、校外互動的，當然也包含了法律層面的問題。活動很多，喜歡參與活動的小霖自然也非常愉快，尤其三不五時的時候會穿插一些豬哥亮的招牌動作或聲音娛樂大家，看起來十分受歡迎。
記得在第七次活動時，我設計的活動內容是「優點大轟炸」。大家之前經歷了6次團體活動的相處，自然也對團員們的基本個性及行為有所了解，所以我要求他們先寫下自己以外7個團員的優點，每人至少寫上觀察到的三個優點。之後我再請他們每一個人輪流上台，台下的其他夥伴就將他們事先對台上這個人所寫下的優點說出來，台上的人不能馬上回應，必須要很有耐心的等最後一個人都說完了之後，才可以說出自己的看法。
在活動剛開始的時候，小霖蠻緊張的，他偷偷把我拉到一旁說：「老師，等一下我可不可以不要上台？」
我聽了之後便想：「ㄟ，這個小孩子會擔心喔！」但是我對小霖說：「為什麼呢？既然大家都在一個團體之中，當然大家都要做一樣的事情啊！哪有什麼好事自己來，壞的事情就要讓自己置身度外呢？」
小霖說：「我會覺得很沒有面子耶！要是我什麼優點都沒有的話，那在台上不是很丟臉嗎？而且……」
我拍了拍他的肩膀說：「而且什麼？是擔心S（S是小霖偷偷喜歡上的成績優良學生）說什麼嗎？別擔心了！我保證你一定有一拖拉庫的！」
「真的嗎？」小霖一臉不相信的樣子。
「真的啦！相信我！」我拉了他的手臂往團體裡走。
果不其然，大家在台上被「優點」轟炸得很爽，心情都顯得非常愉快，雖然有的時候會懷疑自己是不是真有別人所說的這些優點，但是在眾人一致的同意之下，就算本人覺得自己離這個優點好像有點距離，這個距離也被大家的心給拉近了。
小霖自然也是如此，尤其是自己所在意的S講了許多小霖的優點，例如：很活潑、很幽默、很有一顆體貼的心。S還更進一步把具體的事證說出來，這樣讓小霖覺得十分感動。
特別是有一件事情讓S記憶深刻：第二次團輔的時候，那個早上下著大雨，S到團輔室之後可以說是一身濕，小霖這個時候從他的口袋裡拿出一條手帕出來給S，讓S覺得小霖是十分貼心的、非常有紳士風度的。當然啦！雖然這只是這個團體輔導的其中一個例子而已，但是從這個例子之中，S可以學到善意的接納一個說不上是認識的男生的善意，更在這一次之中可以說出來讓小霖知道；而小霖也知道善意的對待他人或是異性，絕對可以讓自己受到女生注意，也讓自己更快樂！
但是小霖這個「愛虧女生」的毛病不是一下子就能夠根除，有的時候在校園之中還是可以發現女生追著小霖打的情況出現，即便如此，我們也只需要在一旁關心即可，因為我相信小霖經過這次團體輔導之後，對於兩性的互動一定會有比較正面的認識。
小霖的第二個興趣是上網咖打線上遊戲。線上遊戲對國中年紀的孩子來說，不論其家庭正常與否，也不論其課業是否良好，真是有著無與倫比的致命吸引力。下課的時候，常常都會在福利社的一角看到許多男生聚集在一起，討論線上遊戲的進度或是破關方法，就連擔任上下學交通導護的學生，也會趁著交通導護的空檔交頭接耳，講兩句關於線上遊戲的秘技。小霖也不例外，幾乎可以算是網路成癮症的患者。因為他除了線上遊戲之外，對於網路聊天室的喜好程度幾乎和線上遊戲不相上下。
不只小霖，其實只要有學生牽涉到網咖的問題，就讓我頭大。站在政府或是學校的立場，去網咖打線上遊戲是絕對要勸導的。但是站在學生的立場呢？學生一點都不認為去網咖玩一下線上遊戲是一件多麼不得了的事情。我站在中間，政府或是學校的擔心我可以了解，因為網咖真的有一些問題，我們的青少年有可能受到不必要的傷害或是利用；但是站在青少年的立場，我也可以理解線上遊戲或是聊天室迷人之處，讓他們一顆亟欲想要被人了解或是被愛的心情獲得滿足。所以，夾在學校、政府以及青少年兩者之間，我只能說我很頭大。
說起小霖的這兩個嗜好，相較之下，我比較擔心的應該是網咖對小霖的影響。因為，根據我的觀察，小霖雖然是一個只敢在口頭上逞英雄的人，但是只要有人在旁邊陪著他，或是別人拿話刺激他，他的行為可就不只是嘴巴說說而已了，也許真的會做出什麼讓人意想不到的事情來。網咖昏黃的氣氛、聊天室的龍蛇混雜、線上遊戲的吵雜音效三者共同刺激下，正好形成了讓小霖行為無法控制的因素。而我的擔心也因為這三者的無法掌控而實現。
就在小霖要升上國二的暑假時，小霖和網友們共同做出了一件讓小霖永遠難以忘懷的憾事：結夥偷竊機車。
◎他山之石
大部分學生的文筆都很差
編譯■賴明芝
你在一個早晨醒來，在你的早餐碟子上有好幾朵雲。
看著窗外，你眼裡見到的是滿街的星星。
寫篇文章，題目是「十分不尋常的一天」，內容和所見所聞有關。時間是25分鐘。
根據美國聯邦政府日前公佈的一份研究，面對上述這份作業，不到1／5的4年級學生可以寫出一篇像樣的文章。
儘管美國的學生在過去4年裡，寫作技巧已有進步，但是，寫得好的人並不多：12年級的學生裡，只有1／4的人能夠過關，4年級和8年級能把文章或是散文寫得好的，不到1／3。這個調查結果是「全國教育發展評估協會」（National
Assessment of Educational Progress, NAEP）所發表的，該組織的研究報告被當成「全美國學生的成績報告單」看待。
這個趨勢反映了過去幾年NAEP在數學、閱讀和歷史舉行的測驗的成績，學生們的呈現出來的結果差強人意，但是卻顯示出，整體學生的技巧相當糟糕。
這項測驗通常每四年就會針對各科舉行測驗。NAEP最近一次的寫作測驗，能夠被列為「熟練的」或是顯示出融會貫通表現的學生沒幾個人。而2002年舉辦的測驗也顯示出，具有「基本」和「良好」寫作能力，至少還能抓到寫作重點的學生並不多見。
美國教育部長佩吉指出，各校必須找到有創意的方式來鼓勵美國的高三生，這個階段的孩子所表現出來的成果，從1998年就沒變過了。雖然這次高三生參與這個測驗所得到的最高分數比1998年要高出許多，但是，最低分的分數也更低。
還有，這次的測驗也顯示，不管是哪個年級，女孩的表現都比男孩好。
有幾個重點是，在4年級和8年級的測驗成果，低收入戶的學生這次的成績比1998年的成績較高，12年級的學生表現差不多。然而，在這3個年級當中，低收入戶學生與其他學生之間的差距仍舊存在。
而且，年輕的黑人及西班牙裔學生的平均分數這次提高了。但是，在12年級的階段，他們的成績不是往下掉，就是維持原樣。
維吉尼亞州喬治˙梅森大學的教育專家傑洛德˙布萊希說，這個測驗最純熟的程度，被很多研究人員加以否定，因為他們覺得太難了。而且，改考卷的人時薪是7塊美金，一篇文章只被分配到30秒的時間而已。
（資料來源：USA TODAY）
◎他山之石
針對學生能力的新研究報告，帶來了好消息和壞消息
編譯■賴明芝
一份針對美國學生寫作能力的研究報告，更證實聯邦政府上個月公佈的調查結果：小學和中學學生的寫作能力正在改善，但是，高中三年級的學生可不是這樣。
根據NAEP就「2002年美國學生寫作能力評估」的結果，從1998年開始，美國小學4年級和8年級學生的寫作能力一直在進步。
4年級的平均成績上升了4個百分點，而8年級的平均成績則提高了3個百分點。2002年的調查顯示，4年級和8年級的學生當中，85％至86％的人至少達到了所謂的基本寫作程度。這些人的文筆條理清楚，儘管有些錯誤和語意不清之處，但是評審人員還是給予基本程度的評比。
12年級學生的表現可就沒有這麼讓人高興了。其中，沒有辦法達到最低標準的人提升至26個百分點，1998年的時候，不合格的比例為22％。而12年級學生的平均成績也下滑了2個百分點，雖然不是很明顯的退步，但是，這當然也不會是多麼值得讓人高興的事，特別是想到他們的閱讀能力測驗也退步的時候。
全美國的老師愈來愈擔心學生的差勁文筆，很多人說，寫作已經變成沒人要理會的領域，因為老師們認為，閱讀和數學能力在標準化測驗當中得分能夠較多，所以，寫作教學得到的課堂時間太少。為了呼應各大學要求學生具備更好寫作能力的要求，並且提高高中寫作課程教學，大學委員會將於2005年的時候，把寫作實例納入SAT測驗當中。
在NAEP最新的寫作測驗當中，每個年級都有超過2／3的學生組織文章的能力都不夠好，以致於無法被歸為技巧純熟的程度。而且，僅僅2％的學生能被評為「文筆流暢、詞彙優美」。
然而，美國教育部長佩吉在知道這項調查結果後認為，還是有希望的，他說：「整體而言，NAEP的寫作測驗還是帶來了好消息，那就是，不管是白人、黑人和是西班牙裔的學生，其平均成績都比4年前要高，看到4年級和8年級的低收入戶學生成績也有所進步，是讓人很高興的。」
這次的研究報告裡，種族和族群之間的差距和過去仍舊一樣，但是，在4年級的部分，黑人和白人學生之間的差距倒是變小了。
女孩的表現還是比男孩好。在12年級的部分，成績退步的大部分都是男生，而且，男女生之間的差距擴大至25％。
（資料來源：紐約時報）