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| |出刊日期07/31（三） |
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我們對「萬言書」的疑惑（一） 壹、前言 一個人已經病得很久了，只是一直忌醫諱疾；好不容易才在親友的關切之下開始調養，不料卻忽然來了一位名醫。名醫鐵口直斷，說是至今為止的治療都不對症，甚至已經在任督之間造成許多「亂象」；於是，慎而重之地開了一帖藥方，並公告週知，還上了頭版頭條，說是只有他這個方子管用，別的藥都不能再吃了。 眾人恭而謹之地把藥方打開，原以為會看見什麼特別的藥名，卻赫然發現上頭只有兩個大字：好藥！[註一] 如果有人覺得黃光國等教授就好比那位名醫，恐怕是不會令人意外的：一「萬」多「言」的「書」裡面，除了說別人都錯了之外，唯一的主張是「優質教育」；但對於什麼是優質教育，或如何達成優質教育，卻也沒有描繪或論述，這不是很像寫著「好教育」三個大字的藥方嗎？ 這實在令人困惑，當大家都為「教改」深感焦慮的時候，為什麼百位學有專精的教授，竟不肯為社會指點迷津呢？或者他們尚未形成具體主張，只是先以「指出亂象」自許，但他們所謂的亂象，沒有一項不是報章雜誌上談論過的，又為什麼要冠以「萬言書」的名號，讓人們誤以為是拯救教育的良方呢？ 除此之外，我們還有很多不解的地方，要請教起草萬言書的諸位學者；而對於目前的教育改革，我們也有稍許不同的看法，想就教於各界，現在就分別陳述如下。雖然不及萬言，但字數已經無法再省；事關小孩的成長與學習，還請大家費心過目，並給予批評指教。 [註一] 「好藥」是魯迅在一篇文章中所用的比喻，嘲笑當年有人提出的「好政府主義」。
貳、我們的困惑 一、 全盤否定，是公允的嗎？ 以就事論事的標準來看，世上的事情，只要是人做出來的，總會有一點符合人性的要素、深植人心的理由；即便是亂臣賊子，歷史學者也總能理解其身處的情境與背景，所謂「如得其情，則哀矜而勿喜」，不就是這個意思嗎？ 十年教改的推動，從基本理念到具體政策，也許不是樣樣完美，但也不致於一無是處！從各界的反應看來，即使是對教改相當不滿的人，大概也都持著「教改立意良好，理念不錯，只是配套不足，或太過倉促」這樣的看法。[註二] 但令人驚訝萬分的是，萬言書所呈現的，是一種全盤的否定；不但把每一項教改措施都說成亂象，甚至連基本理念都說成是「民粹主義」，是「反專業，反知識」！這實在非常奇怪，李遠哲等人也許不是天縱英明，或不可挑戰，但他們也都是知識精英，至少不是紅衛兵者流
[註三]，針對長達兩年審慎研議的教改大計，為什麼在萬言書中看不到一點就事論事的風度？ 萬言書指責教改忽略了教育上「與人為善」的本質，又對教育生態缺乏理解；這表示是願意懷抱愛與同情，以鼓勵與同理來解決問題。但是，為什麼又對教改充滿仇恨，非把教改說成萬惡不赦呢？ [註二] 2001年4月 14日聯合報報導，李慶安、洪秀柱、陳景峻等三位立委拜訪教育部表示：「他們認同教改理念、也認為很多事情要有所堅持，問題是公平性的問題要解決」 [註三] 草完本文之後，才看到黃光國教授在報端發表的文章，竟然真的將諾貝爾獎得主比為紅衛兵；照這樣亂扣帽子的手法，人們也可以把黃比喻為想要恢復帝制的袁世凱。但萬言書中並沒有提到什麼紅衛兵，所以我們懷疑起草者或連署者有幾人會同意這樣的看法？ 二、視而不見，是尊重教師嗎？ 然而尤其令人不解的是，萬言書中再三強調教師的尊嚴，卻完全忘了自從九年一貫推動以來，已經有多少基層教師投身其中，一面與保守的學校環境奮戰，一面力求教學與教材的創新；已經有多少校長主任奮不顧身，一面處理繁瑣的行政業務，一面領導全校努力落實教育改革！他們的表現，在一個求新求變的社會裡，實在足為全民的表率！ 教師是一個龐大的群體，在新舊交替的過程裡，其中當然不乏觀望者，焦慮者，掙扎者，也就是萬言書所謂的「忙、茫、盲」者，但抵死不從，誓死反對，像萬言書那樣全盤否定教改的老師，如果不是沒有，也是極為少數。據最近的一次民調顯示
[註四]，分別有90% 和80% 的國小和國中老師認為教學很快樂；認為教師專業自主空間加大的分別有80% 和50%；支持九年一貫新課程的，則分別有70%
和55%！ 所以，我們不能不質問：難道這些過半數人的都不算教師嗎？為什麼萬言書只看到部分的抱怨，卻完全看不到另一半的努力；只看到教師的疑惑，卻看不到教師的創造？特別重要的是，不由分說地把全部教師都拉到自己陣營，又強行把所有老師都打為反改革者，這是對教師的尊重嗎？ 所謂尊重老師，應該是尊重老師的全體，包括尊重其間不同的意見和選擇；教改這一方，向來十分重視反對者的意見，這包括著萬言書所指責的「在教師的強烈反彈之下，教育部立即表示：教育部並不堅持合科或分科教學」，其實，所謂反彈，也絕對不是每一位老師都如此，但為了尊重教師之間的個別差異，於是提供了選擇的機會。但在萬言書看來，這就是「亂象」；唯一不同的，它並沒有把這種「部分老師反彈成功」，歸於「民粹」之列！ 再進一步而言，就算將前述的數字打個五折，怎麼說至少也有20% 的老師已經「積極地動起來」了，萬言書為什麼不肯給一點機會，而一定要把他們「終結」掉呢？ [註四] 見樂學聯和基層教師聯線7月25日所發表的調查報告 待續… 編按：為針對日前由一百多位學者所提出的「萬言書」做出回應，人本教育基金會於七月三十日召開記者會，主要內容即為本文訴求，今日先刊載部份內文，欲詳全文，請閱讀之後的人本電子報。 <Top>---------------------------------------------------------------------------------- 國科會調查：中小學生 數理變優 國科會今天公布在六月做的研究報告指出，九年一貫教育下的國中小學生數學能力有顯著提升，而接受建構式數學教學方式的國小學童，在國際數理教育評鑑的表現，也比11年前接受舊教學方式學童好。…（聯合晚報 07/31） 人本跳出來 回應外界對教改批評 痛批教改不當的教改萬言書也被批。曾為教改先鋒的史英，昨日聯合數位教授和基層教師，對教改萬言書提出強烈質疑。他們認為黃光國等人若真有心改善教育環境，就不要只批評、無建議，讓教改淪為口水戰。…（民生報 07/31） 二次基測 2日登場 第二次國中生基本學力測驗將於8月2、3日登場，台北一區共設置松山高中等12個考場，將統一於8月1日下午3時至5時，在各考場公布試場分配圖並提供看考場服務。…（台灣立報 07/31） <Top>-------------------------------------------------------------------------------- 「台灣教育向前行」系列，總共有四個節目，分別是： 看到豐富的內容，關心教育的你是不是心動了，想一探究竟呢？歡迎收聽「台灣教育向前行」！ <Top>---------------------------------------------------------------------------------- |
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