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| |出刊日期08/01（五） |
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我們對「萬言書」的疑惑（二） 三、反對普及，是照顧弱勢嗎？ 為了「拆穿教改迷霧」，萬言書批評十年教改「走的是普及教育的群眾路線，而不是優質教育的路線」；稍微細心的讀者，就算僅僅感覺一下語氣的連貫，都不難看出在第二個「路線」兩字之前，好像少了一個形容詞。 我們不得不懷疑，所謂「優質教育」，既然與「普及教育」相對，又是「群眾路線」的反面，所以，萬言書所主張的，竟然是「精英」路線？ 在論及常態編班的時候，萬言書說： 在升高中的競爭壓力下，不得不採取能力分班的方式，將學生分成「升學班」和「放牛班」。大部分學校對放牛班學生採取放牛吃草的方式，使這些學生形同被棄的孤兒，得不到教育的愛與關懷… 這是萬言書中唯一談到教改之前的「慘狀」的一段，任何人讀到這裡，都會以為後續的文字，一定是為放牛班的孩子抱屈；然而實際上，緊接著上文的，竟然是「…因而自暴自棄，對社會造成莫大的困擾」。我們不得不懷疑，放牛班的不公與不義，難道不是因為它剝奪了弱勢學生的機會，侮辱了弱勢學生的人格，而竟然只是「困擾」了好人家的子弟，或「困擾」了好人家子弟所主導的那個社會，在萬言書的眼裡？ 事實上，萬言書反對常態編班的理由之一，正是「叫兔子等烏龜，造成學校教學進度緩慢」；所以，萬言書所謂的「照顧弱勢學生，維護社會正義」，到底是什麼意思呢？[註五] 「照顧」，其實是個非常詭異的字眼：主人把貓養在家裡，給它最好的「貓食」，做出最「適性」的安排，包括不讓它出門招上跳蚤，這算是把貓「照顧」得很好了吧？我們一般人大概也都會同意的；然而，那終究是貓，而不是人，尤其不是我們的小孩！ 任何人把小孩像貓一樣「養在家裡」，都要被指為「虐待」；理由很明白，家裡的貓雖然養尊處優，但畢竟不能與人同起同坐，換言之，它是被分在另一個班裡的，無論名稱是否叫做後段！ 所以，如果真心「關懷」（而不是「隔離」照顧）弱勢學生，就應該考慮他們在教育上的的需求；他們也許反應慢一點（但可能因而思慮較深），也許背功差一點（但可能是堅持要先理解），也許心性好動一點（但可能更有創造力），總之，就是不怎麼適應升學主義的教育，這時候，是要把他們趕走呢？還是把教育從升學主義中搶救回來？ 然而，萬言書指責教改「是以打倒升學主義、減輕升學壓力作為首要考量，而不是追求優質教學作為首要考量」；這是不是意謂著為了少數精英的優質教育，必須維護人人痛絕的升學主義？ 萬言書描繪九年一貫課程為「不再強調孩子的成績與分數，而是希望孩子具備生活能力；能夠適性發展，成為一個健全的人，而不是考試的機器」；但對於這一理想，萬言書並不願意表態是支持或反對，只說「乍聽之下，十分美好」，再接下來就說「稀釋了國民最基本基本的讀、寫、算能力之學習，這種設計，能夠達到提升國民素質的教育目標嗎？」。這樣的論述方式讓人非常困惑，難道所謂的國民素質，並不包括「具備生活能力，成為一個健全的人」，而只能在「讀、寫、算」上「強調成績與分數，成為考試的機器」，正如過去幾十年那樣？
[註五] 對於這一問題，萬言書提出的方案是「在常態分班的原則下，進行學科能力分班」，這也是萬言書中唯一提出的具體方案；非常令人遺憾的，這正是教育部自始至今的政策，所以我們不在正文裡談論。附帶一提的是，萬言書也指出「雖然教育當局三令五申，但各校仍然我行我素」；而根據人本教育基金會2002年的調查，22縣市中，有18縣市違反常態編班，比例高達81.8%，對此，萬言書並無進一步的主張。 四、維持窄門，真能達成優質教育？ 萬言書雖然從未解釋「優質教育」要如何達成，但從最後一段看來，它的目標「在於讓每一個學生能夠發揮潛能，也讓努力教學的老師能夠獲得應有的尊重」；這一目標大概沒有人會反對，而我們當然也極為贊成。 問題是，依照萬言書對於現況的描述：「公立高中之不足所造成的壓力，也並未因測驗方式的改變有所減輕」；而這種升高中的競爭壓力，依照萬言書的斷定，已經造成「不得不採取能力分班的方式，將學生分成升學班和放牛班；大部分學校對放牛班學生採取放牛吃草的方式，使這些學生形同被棄的孤兒，得不到教育的愛與關懷…」，所以，一個合理的解決方案，或者就是廣設高中，特別是公立高中；當高中數量增加以後，自然也必須廣設大學；然而，廣設高中大學的主張，又被萬言書指為「以打倒升學主義、減輕升學壓力作為首要考量，而不是追求優質教學作為首要考量」。那麼，到底要怎麼辦呢？ 依照萬言書的意見，好像是要讓那些考不上的學生去讀高職；然而，萬言書又告訴我們「近年來，因為臺灣產業轉型，高職訓練不符就業市場需求，高職畢業生就業市場萎縮，許多高職生只好選擇繼續升學」! 雖然萬言書也提到高職應該轉型：「一方面建立技職教育體系的升學管道，一方面針對產業界的需求，加強就業導向的技術訓練課程…以重視學力取代學位至上的價值觀」，但是，關於價值觀，萬言書又說「現代資本主義社會最基本的價值觀是天下沒有白吃的午餐，一分努力，一分收穫，學生努力想考上一所好高中、好大學；（教師努力要把書教好），到底有什麼不對？」
所以一個折衷的方案，很自然的，也許就是讓高職轉型為「綜合高中」，以消除高中和高職明顯的對立；但萬言書又斷言「綜合高中通常只能招收到中等素質的學生，要求他們雙向學習、多方試探，結果是兩頭落空，普通科目不如高中生，技能科目又不如高職生。可是，他們之中大多數人都必須跟高中生一起去參加升學競爭。這會造成什麼樣的結果呢？」! 經過以上萬言書中前後段落的「自我對話」之後，任何人都可以看出，它的意思無非就是：這樣也不行，那樣也不行；但萬言書又不肯提出更好的方案，到了這個地步，我們就不得不懷疑，它真正的主張，雖然並未明白說出，恐怕也就是要回到過去的時代，維持聯考的窄門！ 然而，維持聯考的窄門，真的能達成優質教育嗎？這個問題無須論証，十年以前孩子們輾轉反側，夜不能寐，日出而讀，日入而不能息的苦況，對於多數人而言，應該還歷歷在目；我們不能明白的是，為什麼偏偏這份萬言書就避而不談呢？難道那種殘害青年身心，扭曲孩子人格的教育，就是所謂優質教育嗎？
其實，廣設高中的要求，是針對當年高中職的三七開的比例；記得後來教育部的決策也只是調整為五五開，再輔以若干綜合高中而已。而廣設大學的要求，更是因為當年的統計，同年齡層人口進入大學的比例只有20% 弱，遠低於世界先進國家。如今情勢當然不同，所以對於職業教育的發展，或高等教育的走向等問題，當然都可以再仔細研究；我們真正的困惑是，萬言書既然由那麼多位專家學者所草就，為什麼不對這一重大問題提出看法？即使不能明確地指出大學應該辦幾所，高職應該留幾所，至少也可以提供一個思考或評估的理論基礎呀？ 參、結語 萬言書中還有許多費解之處，但多屬對於現象的解讀，例如教師退休潮、補習班的蓬勃發展、以及學費的高低等等，都有其它非教育的社會環境的因素，無涉於教改的核心思想或主要政策；另外如建構數學等，各界討論已經很多，為了節省篇幅，我們也就不再一一提出了。 最後，我們願意誠懇地表明，萬言書雖然令人失望，但起草者關心教育，憂國憂時的苦心還是應予肯定；畢竟教育是大家的事，所有不同的意見，即使只是情緒性的發洩，也必然有其值得參考之處，而不宜率爾置諸不論。這之所以我們經過再三考慮，還是寫了這篇文字；在這篇文字中，我們也只提出某些困惑，而不敢對萬言書的作者妄加批評。 我們誠摯地希望，透過這篇文字，能引起理性的討論；把大家對於教育的關切，拉回到教育的本質方面來，而不要陷於意氣之爭，甚或口水之戰！為了具體地表達這一願望，請容許我們提出幾項請求，並做為本文的結束： 一、 我們要求政府，務必站在教育的立場，堅定的進行教育改革，包括必要時對於改革的改革；同時也請求社會大眾，給予每一個認真努力的教育工作者最大的支持，別讓他們從事改革的熱情與理想被「終結」掉了。 二、 我們要求政府，不要把反對教改的人視為敵人，應體會大家關心教育的本意；也呼籲社會各界，不要將教育的爭議視為兩極對立而刻意炒作，以維護「理性討論」的空間。 三、 我們要求政府，面對各界意見，不可只有政治考量，甚或未經評估就做出權宜式的回應；也請求社會上部分人士，在運用「大選將近」的機會時，對於追求自身的利益，或維護自身的立場要格外慎重，讓一切政治角力退出教育。 四、 我們要求政府，爾今爾後，不論教改政策如何變化，都要秉持「以人為本」的信念，讓教育能把每個孩子都當做上天所賜的「許諾」，以愛與關懷取代指責與懲罰，以尊重和瞭解取代強制與壓迫。 五、 最後，我們請求所有支持「持續改革」的力量站出來，一以護衛教改既有的成果，一以改進現有的缺失；正如「民主的缺失要靠更多的民主（而不能走回專制）」，讓我們以行動証明，教改的問題也要依賴更積極的教改！
編按：為針對日前由一百多位學者所提出的「萬言書」做出回應，人本教育基金會於七月三十日召開記者會，主要內容即為本文訴求，今日刊載部份內文，欲詳全文，請閱讀昨天的人本電子報。 <Top>---------------------------------------------------------------------------------- 第二次基測 今天看考場 今年第二次國中基本學力測驗明天登場，各考場今天下午三至五時開放查看座位，全國試委會提醒考生考試當天不要帶手機進場應試，否則該科以零分計算，各科測驗試題本與答案將於三日中午公布於教育部網站（http://www.edu.tw）與嘉義東石高中網站（http://www.tssh.cyc.edu.tw）。…（聯合報 08/01） 中學生教改聯盟：學生才是教改主體 繼百位教授發表教改萬言書、反高學費聯盟抗爭及工運團體的一連串活動之後，中學生教改聯盟於昨日開始在街頭進行連署 ，要求各界不要忽略：學生才是真正教改本身的主體。…（台灣立報 08/01） <Top>-------------------------------------------------------------------------------- 「台灣教育向前行」系列，總共有四個節目，分別是： 看到豐富的內容，關心教育的你是不是心動了，想一探究竟呢？歡迎收聽「台灣教育向前行」！ <Top>---------------------------------------------------------------------------------- |
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關心教育， 思考教育， 改革教育 |
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