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| |出刊日期09/04（四） |
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◎何淑真 第一個共同的趨勢，是「教師研習制度化」。 二次世界大戰之前，世界各國教師的進修，大部分是由想成長的老師，自己來想辦法。 到了二次大戰之後，因為人類知識的快速發展，國家已經不能再放任老師自我成長、或不成長，各國開始認識教師研習的重要性。於是，不少國家紛紛通過立法，採取積極措施，鼓勵教師進修。 雖然，二次大戰後，各國意識到教師研習、提昇教師能力的很重要。但是，教師研習的制度化，還是經歷數十年的漫長歷程。怎麼說？ 譬如說，在英國，教師研習就經歷三個不同的發展階段。 在開始的時候，英國教師進修，是為了彌補師資培訓的不足，以提昇教師的教育程度。這個階段和台灣這些年來，把培訓師資的機構，從師專升格為大學，是類似的，只是台灣提升教師教育程度的腳步，比英國至少晚了20年。這是英國教師研習發展的第一個階段，彌補教師基本素質的不足。 在1972年，英國的一份教育報告指出教師成長的重要，引起大家的重視，政府開始舉辦教師研習。英國的教師研習進入第二個發展階段，這時候，老師們對於教師研習還是排斥的態度。8年後，越來越多老師才意識到在職進修的重要，到了90年代前後，教師研習已經成為教師工作的一部份，甚至變成教師工作契約的一部份。英國1987年通過的「教師薪資與條件法」裡，規定教師工作契約時，其中包括，強制教師必須進修五天。 到了九0年代末期，英國的教師在職進修，已經變成教育改革的重點之一，這是英國教師研習的第三階段。譬如，1998年的英國「教師綠皮書」， 從教師生涯發展來規劃教師進修。教師研習已經和教改活動結合，成為不可缺少的一環。 這是英國教師研習制度化的過程。另外，在其他國家，譬如在日本，《新任教師研修試行要項》明確指出，新任教師研習制度是一種強制性研習制度，對新教師來講是一種義務，任教後必須接受?期一年的在職培訓。而在法國、瑞典和美國，也規定正職教師們必須參加各種研習。 教師在職進修，逐步的走向制度化，並與教育改革結合，這是各國教師研習的共同趨勢之一。 各國教師研習的另一個共同趨勢是，研習內容和教學實務密切結合。 我們再以英國為例。英國的教師研習內容，從原先以師資培訓機構為中心，漸漸地轉向學校本位的教師進修，特別是強調課程研究和行動研究。怎麼教有利於學生學習？如何發展學校教學的特色？是現在英國教師研習的重點。 而在日本，除了行政單位主辦的研習之外，日本教師還有一個自主的進修體系，是日本教師會組織--「日教組」和「全教組」--所舉辦的教學研討會。 這些教師組織舉辦的教學研討會，每年都有上萬人參加，舉辦時分成20多個組，討論各種學科問題、或教育問題，對於維持日本教師素質貢獻很大。 各國教師研習還有一個共同的趨勢，是教師研習和與教師晉級加薪密切結合。 譬如，在英國，公元2000年時，英格蘭與威爾斯都成立「教學總會(GTC)」，「教學總會」主要是處理教師待遇、工作要求和工作評鑑，其中教師研習的專業成長，被納入教師薪資考量依據之一。另外，在職進修的資歷，也讓英國教師在應徵更高的教學職務時，具備優勢的條件。這樣的氛圍，讓有專業發展的企圖心、持續接觸最新的知識與技能的教師，可以和停止自我成長的教師，可以在能力和薪資上都區隔開來，教師不再是憑藉年資就可以加薪。 在美國，教師通過研習獲得學分證明、研究證明，再通過評鑑，可以領取相對應的薪資，並作 這些國家都表示，教師追求專業的努力與能力，反映在教師薪資上，可以鼓勵教師追求成長。 最後，我們來談談法國。在法國，教師的工資，比起其他行業，是比較高的，在社會上也有不錯的地位，受人尊敬。但是，法國教師這樣優勢的地位，得來並不容易。怎麼說？ 法國對中小學教師的培養、選拔和錄用都很嚴格。法國教師也是接受四年的教育，其中分成兩個階段，第一階段是前兩年，先取得大學普通文憑，然後再經過選拔考試，合格者接受兩年的師資培訓。結業考試合格的人，才能取得小學教師資格。法國政府規定，每個教師在第一個任職8年的期間，可接受?期一年的研習培訓，培訓時間可以靈活安排。 法國中小學教師工資差別很大，同一所學校的教師，因為取得證書不同、工資差別就很大。所以，法國教師都希望在職進修培訓和考試時，可以取得高一級的證書。 法國教師的研習課程形式和內容多樣，有為期三到四天的研討會，也有三到六週的中期進修，以及長達數個月、甚至是一年的長期進修。內容可能是因應教學計劃的修改，或者關於專業領域或特殊學科舉辦的研習，或者是在數學領域裡，因應中學數學教學法的革新，對數學教師進行再教育。多樣化的研習，讓教師們取得的研習證書也是多樣化的。 特別值得一提的是，法國教師的長期研習，有個特別的安排。如果有一位教師參加了長期研習(譬如三個月)，再這三個月中，這位教師必須回到原來學校試教1週，實驗他進修的內容，然後再帶著試教後的分析報告回到研習單位，投入最後一個階段的研習。這樣的做法，不僅對研習教師有幫助，也讓同一所學校的其他同仁、和研習單位都有收穫。 在1988年，法國總理提出現代化學校的方針時，提到現代化學校的關鍵，在於「教師的素質」。顯現法國政府從師資培訓、到教師研習，都展現了一貫態度-重視教師素質。 說到這，您有什麼感想呢？教師研習在各國已經是一種必然的趨勢，為了提供下一代好品質的教育，教師已經不再是取得教師資格後、不斷重覆教科書，就可以完成的職務。新一代的教師，需要更多追求創新的能力以及企圖。 資料來源： 法國中小學教師在職進修制度研究成果報告 主持人是 楊深坑 編按：本文出自教育廣播電台「教育新航線」節目，於每週一至週四晚上六點至七點播出。 <Top>---------------------------------------------------------------------------------- 黃炳煌：教改促使教師專業自主意識的提昇 我看到教改有幾項成就：一、全民教育意識的覺醒：以前教育是政府的事情，但現在 | |||||||||
