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| |出刊日期09/16（二） |
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---彰安國中老師跪求常態編班 ◎吳麗芬（人本教育札記總編輯）
然而一個健全的受教環境卻不是改變制度就可以的，更重要的是「舊有弊端的革除」，一個永遠不洗澡的人穿再好看的衣服也難掩醺天臭氣，不是嗎？在這次的教改爭論與抗議聲中，有一件事特別值得我們注意，那就是彰化縣的彰安國中老師吳麗慧，為了幫學校的B段班學生請命，而在自己學校的門口下跪，隔天又去「全國教育發展會議」門口靜坐，終於得到部長允諾在一個月內讓彰化縣全面恢復常態編班。
從小到大，一個人除了被罰跪以外，還會因為什麼事而向誰跪呢？跪的時候有沒有想到萬一自己跪求的事不被答應怎麼辦？會不會比不跪求時還要傷心難過呢？跪，實在是一種很激烈的訴求方式呢！一個老師為什麼要用這麼激烈的方式來控訴「能力分班」這種大家早就習以為常的事呢？既不能幫她加薪又不能減少她的工作，吳麗慧老師究竟所謂何來？
吳老師跟前去採訪的媒體記者說，因為彰安國中長期實施能力分班，學校資源分配都集中給A段班，這種貼標籤跟不公平的待遇，導致後段班學生自暴自棄，經常發生校園暴力事件，老師也變得只會教某一種學生，教A段班的不會教B段班，教B段班的不會教A段班，她已經受不了校長老是說常態編班會讓學生跑掉、升學率下降，最後可能會裁減老師這種理由了。
彰化的吳老師讓我們在教改爭議中，看到一個被遺忘的問題---教育為什麼還要將人貼標籤？
根據人本教育基金會的調查，全國有18個縣市違反了教育部「常態編班」的規定，其中彰化縣的違規情形甚至達到百分之百，難怪吳老師要跳出來抗議，國民教育是國家要辦給全國小孩的教育，難道不該確保所有的小孩都受到公平的待遇嗎？不該保證所有的小孩無論家裡有錢沒錢、單親雙親、反應快還是反應慢，都能學到基本水準的知識與能力嗎？在國中以任何名義公開或私下或變相搞能力分班，讓那麼多孩子變得自暴自棄，怎麼對得起大家對教育界的尊敬呢？難怪有人要說這是特權的介入與教育專業的淪喪！
教改推動了十年，為了讓學生可以快樂學習，中小學課程開始改革了、升學機會變多了、多元智能受到承認了，可是，我們同學仍然要過著貼上好壞標籤的求學生活，成人的言行實在很矛盾，大人如果繼續說一套做一套，無論教改怎麼改，一代又一代的孩子都將變成大人矛盾言行的祭品，而比起「白老鼠」，祭品，是沒有聲音的！ 吳老師的道德勇氣確實值得人敬佩，然而吳老師所要凸顯的問題會不會再被遺忘？就決定於我們是轉頭正視這個問題？還只是用眼角餘光掠過？ 編按：本文取自教育廣播電台「教改e點靈」節目，於每週一至週五晚間十點十分到十一點播出。 <Top>---------------------------------------------------------------------------------- 大學入學考 新訂檢定標準 大學入學考試中心昨天公布明年學科能力測驗、指定科目考試五項新檢定標準，將以往只以考生各科成績訂出的檢定標準，改以按考生成績人數百分比累計表（PR值），並增列總學科檢定標準，以利各校系篩選考生。…（聯合報 09/16） 弱勢族群受教機會 不能被犧牲 國內的弱勢族群是否擁有公平的受教機會？立委楊麗環認為教育經費逐年減少，社會弱勢者恐成為首要的犧牲者。立委王拓建議，解決之道除了增加教育經費，課程和教材的規畫制訂，必須考量弱勢者的家庭背景。…（民生報 09/16）
<Top>-------------------------------------------------------------------------------- 「台灣教育向前行」系列，總共有四個節目，分別是： 看到豐富的內容，關心教育的你是不是心動了，想一探究竟呢？歡迎收聽「台灣教育向前行」！ <Top>---------------------------------------------------------------------------------- |
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