獨立思考‧思考獨立　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　文/楊茂秀

　　（登載於毛毛蟲月刊154期）

　　獨立思考是我們耳熟能詳的一個用詞，說人家有獨立思考的能力是一種稱讚。

　　可是，我們常常聽到在團體討論的時候，尤其是老師帶著學生的討論，學生發言常常會說：「我想，我不知道這樣的回答是不是你要的答案……」當學生說這個話時，眼睛注視著主持討論的人或是他的老師，努力的察言觀色，要決定他的話是不是給他自己帶來安全，如果老師的表情有一點點不贊許，或者是困惑，那發言的人就會害怕，智巧的改變他的語氣，甚至他的內容。
　　他的一起參加討論的人或是同學，看在眼裡，注意聽著，輪到他們講話的時候，他們就會知道什麼該說，什麼不該說。如果主持討論的人或他的老師，聽了他的發言，面帶微笑，微點頭，他們就會放心下來。這樣一個教學，這樣的討論過程中，參加討論的成員學到什麼？如果這是一個教學過程，我們教了什麼？用簡單的一句話來說，學生已經很好地學到一個東西：對權威順應是最重要的。
　　這裡就沒有獨立思考了。
　　要幫助我們的學生會依據自己的想法，自己的見識，能夠講出真正的有意義的話，我們要發展這種能力，讓他們不要去察言觀色，才決定自己的想法。該怎麼做呢？討論其實是最重要的一個 機制，討論能夠使得他們看出獨立思考跟奴隸思考的差別，可是討論做的不好，許多人漸漸就會安靜下來。有一個教授剛剛從美國回來，他用討論教學，希望學生多發言，希望他們有獨立的思考，可是每一次學生發言，都會被批判，會被修理，不到三個禮拜，教室就有了寂靜的春天。教授莫名其妙，他說：「我鼓勵你們說話，做一個獨立的思考者，而且我努力的對你們的話做邏輯的分析、哲學的分析、價值的分析，可是你們不抓住這個機會…」這個老師是不曉得鼓勵、不會促進獨立思考能力的發展。
　　獨立思考的人無時無刻在做一種智性的冒險。當一個人將真正的想法說出來的時候，他需要為自己的想法辯護，並且還有準備修改自己最基本的想法。
　　我們在聽人家真正的想法的時候，不斷地在做評估，在形成理由，在做詮釋。聽的跟說的，結合起來，每一個個體就在團體中找到他們的位置。 在團體裡尋找自己自信的位置需要技巧，需要安全感，也需要互相欣賞的情懷。健康的帶有權威的問話、分析，以及對判斷的測試是必須帶著諒解，也就是說帶著支持的了解。
　　獨立思考不是單獨思考，沒有一個絕對單獨思考的人，我們的思考一定會跟別人的想法、意見、評估產生關聯。 健康的權威，我的意思是說，會帶討論的老師，要有本事將學生防衛權威的心理放開來，不怕自己被檢視；因為自己不怕被檢視，也不怕檢視別人，開放性的對話才有可能。提出問題會被傾聽，會被了解，有了反應會被尊重，那麼自信的腳步，才能一步一步地踏的很實在。
　　每一個在討論中提出的問題，都要受到鼓勵，而不是立刻給予評估，主持討論的人有時可以挑戰，要人家把他的信念說的更清楚，並測試他，但要做的很溫馨，做這件事時要讓人家覺得，你在反應他時所做的挑戰是對整個討論有幫助，而不是要證明自己有多好或顯示他的弱點。

　　一個良好的討論就像是一群人一起參加智性的實驗，或者，一起在野外踏青。