在10月18日，我連趕了週末的3場盛會。

首先，教育部委託成功大學辦了一場東南亞地區大學校長會議，地點就在公務人力發展中心的國際會議廳。不到9點我就到現場報到，拿了一袋資料進會場，取出論文集一頁頁稍作掃描後，才知道這又是一場官式的大拜拜。知名的公私立大專院校校長，幾乎人人都備有一頁長的論文準備上場，看看每頁的內容，我知道這不可能是嚴謹而有實質性的討論會，很明顯，這只是國際外交的一部份，人人各抒己見，只要把自身的經驗提出來討論即可。

看到這樣的論文集，我等不及任何部長的開場，趕快奪門而出。看看時間還可，我騎著腳踏車，慢慢踅向學校。同一天，世新大學社心系也舉辦一場連續兩天的社會學與心理學對話研討會，第一場正是我亟想聆聽的葉啟政教授的論文發表。我對葉教授幾年前的沉潛本就極感好奇，而沉潛後出版《進出行動與結構之間》專書，及對大數法則的批評性論文，在在令我對他最近的轉變極感興趣。果然這是一篇刺激大家思考的論文，對社會學界的派閥及霸權宰制有極露骨的批評。大概也只有人入中年，走過風風雨雨的研究者，才能符應他文中所挑露的心情轉折吧！尤其散發性及聚合性思維的比較，更應證我近幾年的思維所得，只是自己不知如何表述，而葉教授只用兩個專有名詞，將問題交代得一清二楚。

其實，我知道葉教授已久。民國72年我在國科會微縮小組工作，當時為國科會整理研究獎助資料時，屢屢在人文處看到他。葉教授時任人文處的兼任教授，常常為國科會處理一些疑難雜事，甚或擺平報紙對國科會的不實報導。而後，我因為讀文化大學史學研究所，與一群同學專讀思想史的作品，因而接觸更多葉教授的文章，尤其他論述流落國外的知識份子這一部份，讓我感受尤深。

研究所畢業後旋即出國，葉教授的文章逐漸少看，而當時葉教授的政論也少了很多，讓人感覺他似乎有淡出的感覺。但沒有多久他慢慢有專書及論文出現，近幾年更對台灣社會學界批評有加，不只是針對學界的霸權，更直指學界研究的後設思維。

聽完他的演講，我提了3個問題追問。其中一個就是他原屬主流，照理應該早已盡享霸權，不用如此回首批評才對，我好奇的正是轉變的轉捩點是何時及如何出現的。這一問，問出他一向不願公開的私密，原來他在美國時實證的訓練極深，博士論文所用的統計方法更是複雜，但也許因為自己如此走過，才會對實證社會研究有如此深刻的批評。另外，他會如此，也與他的興趣原在哲學有關，後來雖然考上台大心理系，但哲學的影響讓他往後走向社會學理論的探討，由此反思台灣實證的幽靈仍在主導，當然讓他不得不時而發言，希望能有所導正。

其實當天應該是可以讓葉教授暢談轉變的因由的，更可以當做生命史的一部份。可惜掌控麥克風的當事者赫然打斷，讓葉教授匆匆停止，實在可惜。

當天的論文除了葉教授的外，還有黃光國教授及瞿海源教授的論文發表，我因為無法參加，就利用葉教授在報告時，翻閱一遍。黃教授對自己進行本土心理學研究的過程及轉折，有著詳盡的探討。瞿海源教授的論文則從各種不同角度分析社會學研究的發展，其中最讓我感興趣的是，他不客氣地針對本土心理學研究進行批評。聽說當天下午的討論非常熱烈，可惜無法參加，要不然應該有更多的收穫。

讓我無法參加黃光國及瞿海源教授論文發表會的，則是世新大學「新聞人」學生報成立30週年的慶生會。一份學生報能夠屹立30年，而且讓1、20年前的社員熱情地回母校慶祝，讓我極為震撼。這些老社友其實都在社會已著有成就，看見他們兩鬢早已白花，還與這些未畢業的在學社友快樂地共聚一堂，確實是我讀書經驗史中首次碰到。看來世新不是沒有熱心的校友，只是問題在於如何掌握管道，與他們建立進一步的合作關係而已。

我不得不老實地告訴各位，雖然有點累，但週六的這3場會議，就像週末的一場三溫暖，讓我有著完全不同的體會與感受。

怪事年年有，今年特別多。這是最近一個月來最大的心得。

校長說，有家長在留言版上留言，內容大概是這樣：他的3個孩子均由敝校畢業，小學功課還算不錯，可是一上國中數學卻明顯跟不上。又說，現在最小的孩子在敝校五年級，他發現孩子數學退步的理由是老師把數學課排在下午，如此孩子練習的時間不夠多，應該要像從前一樣，不要浪費早自習時間，一早進教室就算數學題等等。

敝校校長是一位認真勤勞又肯聽家長心聲的大家長，家長的聲音一出，當天的朝會便拿出來討論。我們幾個小老師確有不同的聲音，比如說：「所謂不好的定義在哪裡？是全部都不好，還是只有他的孩子不好？如果說敝校的畢業生出去後數學能力皆不如他校，家長大可以指責老師的教學能力，不是嗎？但是如果只有他的孩子不好，是否要檢討自己不用功或是國中老師太混？」更有人開玩笑說：「那就不應該補習囉！因為補習班都晚上上課啊！學習效果不是更差？」

今早，校長又在朝會提出，行政會報也提出，甚至還查各班課表，如果該班有數學課排在下午的，通通調課。我不知道校長這是什麼心態，可是數學課排在下午與他的數學成就有正相關嗎？今天孩子數學不好的原因很多，早上上或是下午上真的能觸及問題核心嗎？

今年我又回到五年級擔任級任，一樣，我也覺得學生的數學能力變差，好幾次上課我都有生不如死的感覺，為什麼連最簡單的容量單位的化聚、四則運算都不熟！上數學課往往免不了一場大呼小叫。最近我才發現原因在哪裡，出在課程的銜接上。版本開放後，各家奉行的標準是教育部規定的課程綱要，雖然有綱要為準則，可是仍有不週之處。各年級選版本也許是以各年級老師標準選之，並沒有考量到縱的銜接，所以學生一升上來問題就浮現了，不是他不會，而是他真的沒學過。在學習的過程中，進入一個新單元之前，複習學生的舊經驗是相當重要的，這點可以幫助老師設計課程以協助學生順利學習新概念，學生也才能以舊有的鷹架搭上新的概念。

於是，每上一個新單元，我就必需先抓出這個單元的教學重點，在課堂上複習學生舊有的經驗，再視實際情形作課程的銜接。當你做好銜接的部分，進入一個新單元便比較順手。另外，許多家長會質疑目前坊間出版的數學版本較淺顯，希望老師加深加廣，多做課外補充。家長求好心切的心態我可以體諒，有能力學的孩子我們當然也希望他更上層樓，問題是，現在的孩子數學表現已往兩個高峰趨近，一個是高成就，另一邊是低成就，而且低成就幾乎可以佔到班級的一半以上。換句話說，我們一個老師在班級裡光是做這些低成就學生的補救教學便心力交瘁了！

孩子數學不好，是老師教得不好？還是學生不用功？或者是課程太簡單？還是真的我們把數學課排在下午造成學生學習效果不佳？一個家長的留言搞得全校大討論，好笑的是大家真的把問題焦點放在「不該把數學課排在下午」！調課問題便能解決嗎？我倒覺得，積極一點的解決方式是，課程有問題你只要做好銜接部份就行了，精熟度不夠就找時間練習，基礎打穩了要飛?釱要跳還有什麼困難，至少我是這麼認為且努力去實踐。

這一代的孩子很可憐，當起教改的白老鼠，改來改去他們也不見得學得更好更快樂；老師也好不到哪裡去，課程的漏洞一堆，補都來不及了，還要應付家長的質疑、學生的挑釁，難怪老師的快樂指數越來越低。

南韓警方日前逮捕一名德國籍，但在南韓出生的學者，理由是他涉嫌替北韓從事間諜工作。

這項判決是上週三公佈的，南韓地方法院發現有足夠充分的證據控告宋斗律違反了南韓國安法的反共條款。

檢察官指控宋斗律於1973至2003年之間造訪北韓達20次，並接受北韓高達15萬美元的津貼補助，為北韓在歐洲從事間諜工作，並加入北韓勞工黨，在政治局當中擔任要角。

宋斗律是敏斯特大學（University of Munster）的社會學教授，在離鄉數十載後，於最近返回南韓，他否認上述指控。若被證明有罪的話，宋斗律可能將面臨死刑的判決。

但是，這不太可能發生。檢察官似乎對如何將宋斗律「收編」比較有興趣，而非對他做出嚴厲的判決。

檢察總長宋光洙上週對媒體記者表示，如果宋斗律承認犯下上訴罪行，並且表達出足夠的悔意，將予以從輕發落。

從前是人權律師的南韓總統盧武鉉，日前在國會引燃戰火，因為他認為，控訴宋斗律所引用的法律應該要有所改變，以反映時代的轉變。部份內容十分嚴格殘酷的國安法，是在南北韓雙方高度的緊張局勢下制定出來的，1994年北韓領導人金日成死後，到南北韓展開對話之前，國安法的存在一直算是理所當然的。

主要反對黨大國家黨領袖崔秉烈表示：「正當司法調查進行之際，身為國家領導人，總統盧武鉉不應該草率地發表言論。」

崔秉烈呼籲檢察官盡全力對這起案件進行調查，並對宋斗律做出嚴厲的懲罰。他認為，宋斗律是南韓建國以來最重要的北韓間諜。

據稱，宋斗律曾經利用金哲洙（音譯，Kim Chul Su）的化名進出北韓。南韓的國家情報院已經查出，北韓勞工黨政治局確實有一名叫做金哲洙高層份子。宋斗律否認自己是政治局的成員，他表示，很多人叫金哲洙的名字曾經進入北韓。

南韓國家情報院也表示，宋斗律曾經在1991年與北韓領導人金日成見過面，並在1994年金日成的喪禮上與金正日握手過。此外，宋斗律一年當中從北韓獲得2至3萬美元的資金補助，直至1995年為止，據稱是做為研究用途。

一週前，宋斗律在南韓舉行一場記者會，會中並宣稱，他會放棄他北韓勞工黨員的身分，也拋棄他德國的公民權，然後在南韓以學者身分度過他的餘生。檢察官表示，宋斗律做的並不夠多。他們已經要求他對南韓「輸誠」。

今年59歲的宋斗律1967年畢業於相當具有名望的國立漢城大學後，就自我放逐到德國去。他在德國繼續從事研究，後來並成為敏斯特大學的教授。35年後，也就是今年的9月22日，宋斗律與他的妻子、兩名兒子，首次返回南韓。

今年8月，南韓宗南大學（Chonnam University）曾計畫頒贈榮譽哲學學位給宋斗律，以彰顯他過去幾年對南韓民主改革的推動。結果，在宋斗律抵達南韓之前，宗南大學很快的就撤銷這項榮譽學位的頒發，當時哲學研究所提出反對聲音。

（資料來源：高等教育紀事）