詞：周傳雄 曲：周傳雄

哈薩雅琪　哈薩雅琪　一朵小野菊

迎風搖曳　嬌小美麗　使我想起你

輕輕摘下　送給了你　你是否歡喜

哈薩雅琪　哈薩雅琪　一朵小野菊

記得否　我為你唱的歌　再次撥動琴弦聲已喑啞

野風啊　請別為我哭泣　這樣的時節不適合哀愁的心情　

或許年少輕狂已不復記憶　青春只是發黃的書信

終於顏色會慢慢褪去　我摘下一朵野菊送給你

把長久的盼望全留給自己

要不要　再癡癡等著你　我想你早已忘記我們的約定

野風啊　請別為我嘆息　天上的烏雲總有一天會散去　

恐怕不如我們所想像的　故事都有美麗的結局

常常是如此的不盡人意　我摘下一朵野菊送給你

把長久的盼望全留給自己這時的我，正在輕輕吟唱著這首歌。周傳雄（小剛）這一首《哈薩雅琪》是我非常喜歡的歌，在台灣這樣一個星期平均出片量超過 10片的歌壇市場來說，在這麼大的發片量之下，我相信很多人都知道這首歌，甚至或多或少都可以根據記憶哼上幾句。

其實，這首歌時間已經可以算是蠻久的了。我想這首歌可以留在眾人的記憶中，除了音樂本身，歌詞動人的意境更是不可或缺的要素。那是一種對自己所喜愛的人、事、物全心全意付出的過程。在這過程之中，也許很多的結果並不如我們事先所預期的那樣「順理成章」、「水到渠成」，但我們卻在這些過程之中，因為付出了自己的那一份心，至少可以很高興的說「把長久的盼望全留給自已」。在當時，也許有失望，也許很難過，也許有不知所措的時候，但是後來的發展卻是非常值得期待的。

這首《哈薩雅琪》的氣氛，很像是在做中輟輔導的心情。這將近兩年的服役期間，遇見了許多未曾遇過的事情，也改變了我許多的觀念，在教育苦旅即將告一個段落的現在，我很願意和各位分享我在這段期間的改變，特別是心態方面的轉變。

首先，我覺得很重要的是：對於輔導的認識增多，我想可以幫助我面對、適應未來的各種變化。

回想起自己剛剛被選上教育服務役，同時確認自己未來要擔任的工作正是國中的中輟生輔導業務時，心裡面可真的一點都不輕鬆。一來是因為自己在過去的成長經驗中，好像完全找不到和國中中輟學生搭得上線的地方，頂多就是有一點點的網路知識及線上遊戲的基礎罷了；二來，從學長們的個案分享及經驗傳承之中，可以知道這項工作一點也不輕鬆，政府為了降低日益增高的青少年犯罪機率，所以十分重視國中、小學生中輟的問題，而且每一個中輟個案又有不同的背景故事，同時每一個學校對於中輟生的認同程度又不見得相同。從上到下，每一個環節如果細細想來，都沒有十足的把握可以做到好，所以心裡面因為擔憂所形成的壓力是十分龐大的。

一分發到學校之後，我就是懷著這樣的心情進到了輔導處。根據輔導組長後來和我聊天提起，才知道當時我是掛著什麼樣的表情報到。組長形容當時我的臉是這樣的：「寒冬一月中，看著你的額頭還沁著一點點的汗珠，厚厚的眼鏡片後面一雙小小的眼睛，臉上說不出來是什麼表情，但要說完全沒有表情的話又不是，現在想想大概就是兩個字吧：緊張。」如今回想，當時我的心情真的只能以緊張來形容，要再說的明確一點的話，我感覺自己就像是那個童話故事中「堵水壩的少年」一般。

之前，我認為中輟生的教育問題在整個社會之中是迫於眉睫的，青少年犯罪率的增高不過是中輟學生所衍生的社會問題的冰山一角而已，要不然政府不會投入這麼多已經具備國中、小教師證的役男於一般中輟個案的輔導過程。以當時我的角度來看，每個中輟的孩子就像是水壩上因為龜裂所出現的小水柱一般，這些小水柱比起水庫洩洪時的奔騰大浪雖然微不足道，可是力道卻是非常強勁，要是放任不管，最後一定會導致整個水壩的崩塌。

這些瀕臨中輟或是已中輟的孩子，曾在學校之中由於課業表現不佳，被貼上品行不良的標籤，或是學校也和他們的家庭一樣，無法提供他們在這個年紀所必要的安全感，無法得到應該要有的尊重及滿足感，所以他們選擇離開家庭、離開學校，為自己的生命找另一條出路。

我帶著熱誠與擔憂的心情來到這所位於城鄉交界的學校，經過之前在南投訓練中心的課程，我知道最重要的任務就是將這些中途輟學的孩子一個個再找回學校來。找回中輟生的數目，也是我們努力與否的最直接數據。一開始我的確是懷著這樣戒慎恐懼的心態，努力從事中輟輔導業務。也許因為心裡面一直這樣想著，所以在別人的眼中看來，我表現出來的就是「緊張」二字。

可是，隨著時間過去，當初那種「堵水壩少年」的心情也隨之轉變了。是什麼改變了我的想法呢？發生了什麼事情、從什麼時間開始改變的？什麼人影響了我的想法？我沒辦法正確的回答這每一個問題，因為這是一個一直持續改變的狀態，也就是很多人在不同的時間、不同的地點、不同的事情，共同且持續的改變了我的觀念。現在我對自己的角色定位不會只限於「堵水壩的少年」，因為只是消極的想把這個問題給堵起來，是沒有辦法將問題解決的。取而代之的是必須想出許多「心」的方式來接近這些孩子，也用「心」和其他共同輔導中輟個案的師長們討論，更用一些「心」的方式來讓學校裡的其他老師重新思考中輟孩子的生命問題。

每遇到一個中輟個案，都會帶給我新的認識。所認識的範疇不僅僅是這個學生本身而已，我也會去嘗試瞭解他（她）的家庭、他（她）的人際關係、他（她）的心情……等等，知道的越多，越發現自己之前的生命其實是非常不足的。如果沒有遇見他們的話，他們在 13、4歲所需要面臨的問題，我可能一輩子都想不到；他們要做的抉擇，我可能一輩子都不會經歷到。

我參與了他們的生命歷程。有的孩子必須在青少年時代，面臨家庭暴力、惡劣的人際關係……等等；他們可能在這個時候就必須對所遇到的問題做出決定，例如：是要反抗還是順服？要改變自己還是獨來獨往也沒有關係？當自己做出什麼有違己意的決定時，要如何找出方法讓自己有繼續走下去的力量？凡此種種，一方面不停修正我對中途輟學個案的看法，另一方面也不停的使我的生命更充實。

雖然輔導之後並不一定就會產生好的結果，而且不瞞各位說，輔導之後失敗的比例還蠻高的，即使如此，卻讓自己可以懷抱著一個比較客觀的態度來檢視這些孩子的問題所在。這個態度的形成是最珍貴的，同時對於個案孩子來說，這樣的對待才是他們最需要的。（待續）

每名學生經費增加 4％英國教育部為避免今年的教育預算危機重演，決定在大城市徵召會計師，協助學校校長管理學校預算。教育部長克拉克10月30日宣布，明年政府平均花在每名學生身上的經費微增4％，不過他承諾會額外撥出經費，援助預算嚴重不足的學校，但條件是，地方教育主管機關和校長必須負責恢復財務穩定。

克拉克同意，今年學校發生預算危機，教育部應負起部分責任，但他也表示，地方教育主管機關扣住預算，加上某些學預算控管不良，也是形成問題的原因之一。

徵召會計師可能會激怒某些校長，因為他們擔心自己的權威遭到挑戰。畢馬威國際會計公司（ KPMG）的管理顧問，將與「全國學校領導學院」（National College for School Leadership）共同草擬一項如何平衡學校帳目的方針。

克拉克補充，目前因教師薪資爭議而陷入僵局的學校預算法案，若獲得通過，意謂市政府無需透過增稅，來籌募額外的教育經費。

地方教育主管對這項宣布甚表滿意，他們歡迎教育部調高 5％的預算補助，以及額外核撥1億2千萬英鎊，給今明兩年面臨教育預算微幅調高的市郡政府，同時以公權力介入無法平衡預算的學校。

克拉克說，學校預算法案一次就可挑出有不良預算控管歷史的學校。但校長不認為，在歷經今年的預算危機後，這項法案可以恢復學校財務穩定。

但部分校長認為，在今年這波預算危機，學校短缺超過 5億英鎊經費後，這項新法案根本無法恢復學校財務的穩定。

來自非洲和加勒比海等國的教育部長， 10月30日要求大英國協簽訂新的議定書，避免英國和國協內其他已開發國家的教師招募機構，以不正當手段招募和剝削來自發展中國家的教師。

這項呼籲之所以出現，主要是因為，根據英國政府所公布的最新數據，英國每 7名新教師中，就有一名以上來自國外；自2001年以來，英國發出了1萬2,800張工作許可證，給非歐盟的國民。

南非教育部長卡達．亞斯馬（ Kadar Asmal）10月30日在第15屆大英國協教育部長會議中指出，私人招募機構正把南非的教師供給給吃掉，他宣稱南非在不到2年之內，流失了近4千名教師，他要求在倫理和道德的基礎上簽定新的議定書。

這場由英國教育部司長伊凡．路易斯主持的會議，經過密集的辯論後，同意成立一個工作小組，檢討大英國協內的教師招募問題。這個小組明年 5月，最遲9月，需將結果回報。

牙買加教育部長麥克辛．威爾森（ Maxine Henry Wilson）說，牙買加在2年內流失了9百名教師，其中近4百名去了英國。她說，招募公司所找的教師都是最好的，平均有5年教學經驗。

麥克辛．威爾森說：「有人說，留不住這些教師，是我們的錯，但即便是已開發國家也留不住教師。我們無法與已開發國家競爭，雖然我們最近幫教師調薪 25％，95％的教育預算也用在教師的薪資上，但已開發國家給的薪資仍高出我們5倍。」

麥克辛．威爾森補充說，「如果要我們充當海外訓練基地，已開發國家負有道德責任，應提供我們某種補償或互惠的過程。」

英國地方政府協會之教育委員會主席葛拉罕．藍尼（ Graham Lane）指出，目前需優先處理的是，避免教師在英國遭到剝削。

葛拉罕．藍尼說：「做為僱主，我們同意這項和解方式，但我們不能不讓教師來英國。我們必須阻止這些私人招募機構，也須補償這些國家，並提供他們的教師更多專業成長的機會。補償可透過教師訓練來進行，我們可以協助訓練教師，當他們返回母國時，將帶回更多的專業；如果他們來到英國時已經過訓練，我們也會幫助牙買加和南非。」

也有教師告訴這些教育部長，當他們抵達一些已開發國家時，如英國，遭到惡劣的對待。史帝夫．辛諾特（ Steve Sinnott）在代表由全世界各級教育人員工會所組成的「國際教育協會」（Education International）發言時，朗讀英國全國教師會轉交的一封信，該封信是由在米蘭德教書的某位教師所寫的。

不願具名的這位教師在信中寫道：「在英國，這種饑餓的日子，不知我還要熬多久？我已經 7個月沒書好教了。我同意，出身貧寒的我來到英國，是為了賺錢回家為自己和妹妹蓋間房子。我想我至少會累積很好的教學經驗，然而，我卻沒書好教，這使我忘掉怎麼教書了。我非常失望，我孤伶伶的坐著發呆和哭泣，饑餓使我生病。」

對於大英國協有意成立工作小組，史帝夫．辛諾特表示歡迎，「我們現在必須採取行動，監督這些剝削教師和這教職項脆弱經濟的招募機構。」（衛報）