主持■魏瀚（台灣立報社顧問）

參與■陳寶鈺（公館國小校長）

莊乾淇（興福國中校長）

張勳誠（景興國中校長）

傅金匙（景美國小校長）

葉國煇（興華國小校長）

廖碧雲（萬芳高中學務主任）

（依姓氏筆劃排列）

紀錄■陳香君（台灣立報社社長秘書）

攝影■廖志豪

時間■2003/11/12　pm7:40~9:20《我們這一班》觀影座談：誰是孩子生命中的貴人？辦教育 我勢在必行大多數的校長除了教育行政經歷外，同時也具有豐富的教學經驗，深諳師生關係之箇中三昧，校長們除了肯定每一個教師都可以扮演孩子生命中的貴人，對學生的影響深遠之外，也給了良好的師生關係一個完整的背景圖像，例如尊重、和諧的校園氣氛、親師合作的傳統等等，畢竟校長們站在行政的立場，平日裏除了教學專業的領導，更要兼顧家長的要求、政策的規定，甚至於學校氣氛文化之發展經營。■從《我們這一班》看師生關係

觀看電影之後，興福國中校長莊乾淇想起該校一名跨區就讀的學生因故要轉學，由於該生與同學相處融洽，所以導師答應同學該名學生轉學時，一定會讓大家知道，讓大家有機會和他話別。但該生母親替其辦理轉學手續之日，導師因事請假，轉學手續就這樣一路通行辦竣，導致該班學生對導師頗不諒解，認為老師食言，經多方說明解釋才平息風波。

曾經擔任訓導工作多年的莊乾淇，亦曾被質疑賞罰不公，偏頗某些「好」學生，但經曾經「調教」過的校友力駁，才釐清事情，也讓他更加要求自己處理任何事都應力求公正、透明。看完《我們這一班》，再加上自身的經驗，莊乾淇認為師生互動應該更溫馨、更關懷、更設身處地，這樣可以避免不必要的誤會，且能促進亦師亦友的互信情誼。行政儘管對學生有不小的影響，但老師跟學生的互動更直接而親近，更應用心經營。

興華國小校長葉國煇則對影片中真摯的友誼及師生情有深刻印象。尤其是劇中老師「俠客」與老友羅伯相見互諒那幕，顯示老師若因有過相同的生命經驗，就能用同理心包容學生。反過來說，老師的一言一行，學生也都看在眼裡，也對他們日後的影響深遠。

景美國小校長傅金匙則和小女兒去觀賞電影，她看到了純真的友情和穿針引線的教師角色。她表示，電影中一群孩子為了拯救同學，而在合唱團公演錄影前落跑，老師雖然不悅，但仍能平心靜氣地了解原因，對學生曉以大義，她深思自己是否也能在學生犯錯時，忍住脾氣耐心傾聽學生的聲音。

傅金匙回想自己生命中，有許多貴人老師相助，才得以發展，因為他們過去的教導，對她現在不論在行政或教學，都有極深遠的影響。她認為擁有「生命的經驗」的老師必更能夠體諒與關懷學生，帶給學生深刻、感動的師生互動。就像影片中的「俠客」因為曾經有過痛苦的師生經驗，所以更能包容孩子。

■行政影響範圍雖廣

不如師生相處直接

萬芳高中學務主任廖碧雲從事教育工作多年，一直都兼任導師工作，雖然覺得很辛苦，但是很享受和師生共處的快樂。廖碧雲相信，有什麼樣的老師，就會教出什麼樣的學生，她從萬芳高中前校長周麗玉身上學到要對孩子視如己出，對來自不同社會背景的學生不斷地付出愛心、包容。

但廖碧雲也感慨，儘管老師願意付出再多的愛與關懷，但無奈資源有限，她遇到有急難的學生時，通常只能向同事老師們尋求援助，但總不能一直如此，所以她在平日即倡導愛心捐助，希望儲存一些愛心，幫助有需要的學童。

時代不斷變遷，景興國中校長張勳誠對師生關係的改變，也有獨到的觀察。張勳誠表示，從巨觀的層次出發，教育基本法使家長可以直接參與教育，且因取得知識的管道多元，師生互動的模式自然也會多樣化。微觀來看，每個人都是獨立的個體，永遠存在著個別差異，張勳誠建議，要使師生互動更理想，外在環境一定要能夠配合。

■教師的專業，

必須得到適度的尊重

本報座談會參考用的提綱中提到「除了【課程與制度】變革的教改論辯外，還有什麼可以讓【師生關係】更理想的方法？」張勳誠指出，這樣的提綱是「不符合邏輯」的，因為他認為，「課程與制度」與「師生關係」都是手段，教育才是目標。

張勳誠並以條列方式指出，教師的專業必須要能得到尊重，因為教育就是一種專業，教師的尊嚴應該被維持。其次，鼓勵家長的參與，但要適度，過度的參與可能變成干預。再者，校園氣氛的孕育也是極為重要，再加上行政民主，以多元、開放、參與式的方式增加互動。

此外，張勳誠也強調，校園的硬體設備也不容忽視，不管是辦公、休閒或軟體的提供都應充足，讓教師擁有相當的資源可以隨時加油。

除了外在的配合之外，教師本身也應反求諸己。張勳誠認為，身為一個教師，即便有偏好喜惡，都應秉持教師的「專業」面對。除了不斷地充實自我之外，更要清楚教師的尊嚴是贏來的，不是爭取或求來的。對學生要能有專業的指導，並能做好方向的導引。與學生的關係要恰到好處，「亦師亦友，合而不流」，又能嚴而不苛。

■孩子的眼神「比狼還銳利」

此外，教師為扮演傳道、授業、解惑的角色，學問更應該淵博，才能幫助學生獲取更多元的知識，張勳誠主張，教師須靈活運用下列三種後現代理論的實踐與調和：

首先是「邏輯實證論」，就是依法行政，任何事都要講求事實與真理；其次是將「詮釋學」融入師生相處中，運用詮釋學去理解學生的行為；最後是「批判理論」的實踐。

張勳誠指出，當前政治人物給民眾最錯誤的示範，就是濫用批判理論。批判理論的基礎即是「反思」，凡事由自身先做起，這樣的實踐方式亦可訓練思維由垂直走向水平，廣度與深度都兼顧。

張勳誠認為，教師的「敬業」，是將教育當作一種志業，亦即「沒天沒地」的付出，有了這樣的體認，並輔以愛與包容來對待學生。他覺得孩子的眼神「比狼還銳利」，老師的一言一行都看在孩子的眼中，感受在心中，不能不謹慎。

■孩子有犯錯的權利

但是無論如何，老師都不應忽略每個人都有自己的人格特質。張勳誠認為，誠懇對待，進而產生信任，這是師生關係的原點。但師生相處應該在嚴謹中有幽默，「孩子有權利犯天大的錯」，但老師有義務妥善處理。

針對學生的個別差異，張勳誠並不認為教育工作者能夠做到「公平」，或許反而應該有「因材施教」的不公平，以對應學生個別差異所造成的不同需求。只是張勳誠也坦承，公不公平的拿捏，的確是一門高深的學問。此外，身為導引人，絕對不能沒有自信，教師若無自信，對學生和老師自身都是很有風險的。

公館國小校長陳寶鈺認為生而為人，父母是不可選，但環境卻可以造就不同的人，創造不同的機會。但不管如何，老師都應該喜歡自己的工作，師生的互動微妙，老師不應該因為自己的偏好而影響學生。因此每次設計教育活動時，陳寶鈺都會思考，孩子需要的是什麼？不斷地反思活動的規劃與執行是否真的給了孩子所需要的。

■「分數」不是永續的價值

莊乾淇則認為，因為角色不同，行政工作所訴求主軸在「公正性」，教師則應著重於「適性」發展。師生關係的發展基礎在於「多元價值的肯定」，他呼籲老師和家長應該捐棄「分數至上」的迷思，「分數」至多是階段性的表徵，而不是永續的價值，因此要不吝給予孩子讚美、鼓勵，諾貝爾文學獎得主高行健先生，就是一例，因為中學導師一句讚美的話，造就他一生最亮眼的價值。莊乾淇更強調，孩子的「聲音」基本就要被尊重，被傾聽才能被理解，相對地掌握資源的大人，更要「謹言慎行」，師生的互動才能發展良好。

■社會多元化 教師多樣貌

傅金匙舉例表示，自己女兒因為高中音樂老師的指責與批評，對音樂產生恐懼與排斥，到現在都會說「我最討厭音樂課了！」，讓她覺得很心疼與不忍。但傅金匙也深刻感受到，教師背負著文化上不可承受之重，在傳統形象上，教師是難以認錯的。只是老師也是個平凡人，犯錯並不可恥，若老師能適時放下身段，對校園氣氛的營造也會很有幫助；況且老師的一句話或一個眼神，都可能對學生產生潛移默化的結果。

廖碧雲則認為老師應該像個「明星」，老師應該是具有專業，且擁有屬於個人獨特的人格特質。對於現今的教師遴選制度，廖碧雲感嘆，雖然經過考試篩選的教師都擁有一定的專業知識，但考試高分的老師卻不一定知道如何教育、指導學生的生活。比較現在與以往的教師，廖碧雲覺得過去的師資教育教穩紮穩打，她不諱言如「人格教育」等看似八股，但這樣的訓練對社會仍是極為重要，但如今已式微。她期待教師除了課堂上的指導之外，也應教導學生生活常規的學習，而不是把人格教育的養成當作特定人士的職責。

和廖碧雲一樣，肯定人格教育的重要性，陳寶鈺認為老師的「EQ」相當重要。老師也是一般人，容會有不足之處，但EQ一定要高，才能彌補自己的缺點。陳寶鈺認為對於老師的幫助，學生一定點滴在心頭，會對學生產生內化的作用，所以人格教育的培育更是不容忽略。幫助孩子找到所需，了解世間的道理和人生的目標，並且協助家長與孩子及老師對話，也是刻不容緩。

莊乾淇（興福國中校長） 「我們有好多個婆婆！」面對現今的教育生態，多元的聲音，儘管有許多理想去推動，但是因為面對掌握資源的「事主」有好幾個，每個的想法又大不相同，校長的權責也不相符，莊乾淇感嘆：「好媳婦真的難為啊！」但儘管如此，他還是朝著「造己益之最，揚公益之極」的辦學理念前進。

陳寶鈺（公館國小校長）

「教育是不斷付出與感動的歷程。」陳寶鈺表示，外在環境、制度及思潮都不斷在改，老師的「心」也要跟著改——要懂得接受孩子的個別差異。她指出喜歡自己工作的老師能夠分享孩子的喜悅，上班就不是痛苦的煎熬，因為師生關係是微妙的，時常會有出乎意料之外的回饋。

傅金匙（景美國小校長） 談到女兒因為高中音樂課的不愉快經驗，傅金匙有些哽咽。感性的她，對於校規的制定與執行有深刻的體會。看到《我們這一班》片末，校長決定收養狗並且修改校規，允許師生可以在校園養狗，傅金匙表示，目前的校規，管理的作用遠大於陶冶與影響學生的人格，對於校規規定的「合理範圍」，尺度如何拿捏，傅金匙認為雖很難判定，但總希望能為學生帶來最好的學習效果。

張勳誠（景興國中校長）

呼籲老師要尊重學生個人特質的差異之外，張勳誠更提醒教師的閱讀不應該只是侷限教育類的叢書，應該各方面都要涉獵，學習以多元的角度思維，也能給予學生更多樣的知識。

葉國煇（興華國小校長） 葉國煇認為教育工作者「用情要深！」，除此之外，還要有專業，而專業就是在工作上，捐棄個人成見，該做什麼就做什麼。和傅金匙一樣，葉國煇對影片中校長收養狗的那一幕頗有感觸，葉國煇認為教育孩子，要隨時注意孩子的「心」，方法要彈性改變。

廖碧雲（萬芳高中學務主任） 自承自己對學生頗有「婦人之仁」的廖碧雲，認為很能夠耐受學生的頂撞。雖然目前擔任學務主任，但她笑說自己或許更適合當輔導老師，她記得在當學生的時候，父親不吝惜金錢，給她最好的學用品，深刻體悟到父親對於女兒學習的重視。她認為教師的所有作為，都會影響學生，所以不斷竭盡所能地付出，希望每一個在不同的社會處境下的孩子，都能獲得最適合的照顧。