台 灣 立 報 《 言 論 廣 場 》 2003.12.17

為了因應高中自然組學生跨考社會組所引發的「投機」與社會組萎縮問題，近日來已有一些討論，有論者認為高中分組應延後至高三，教育部長則表示跨考是自然組學生的自由，應予尊重。對於此一跨考現象，我們認為，其所牽涉的問題並非僅止於表面的技術問題；無論是考制或分組時機，也不能僅以「自由」為由而消極的一語帶過。因為從此一現象中，我們所看到的是高中社會人文學科課程的重大問題，若這一問題不能藉由通盤檢討而改弦更張，大學中社會科學與人文學科科系的危機，恐將無法獲得解決。

之所以會形成大規模的跨考「投機」現象，當然是鑽了目前大學入學考試制度的漏洞，因為許多學校的社會人文科系在指定考科的考試中，並不重視、甚至不考歷史、地理等課程，因此自然組考生只需加考「數學乙」一科——而這對於自然組學生來說又是易如反掌——便可輕易達成跨考與爭取錄取名額的目的。然而，這一漏洞的關鍵並不在於制度本身，我們必須反省的是，為什麼大學的社會人文相關科系並不重視歷史與地理等課程？

這種對於歷史與地理課程的不重視，並非由於這兩個科目本身不重要，而是因為失去對於高中社會科課程的期望。擴而言之，由於目前高中社會科相關課程的內容與教學，太過於傾向對於內容的記憶與背誦，並未將社會科學與人文學科所具有的思辨、反思、批判、欣賞與創造等等精神融入，因此，這使得入學考試中社會學科的成績並不能代表學生所應具備的知識與能力，並使得大學相關科系對於這兩個科目失去期待，不認為這些科目是進入該科系所必須具備的條件。在這種情形下，不考歷史與地理、從而形成社會組考試的「低門檻」現象，便被自然組學生視為是可乘之隙。

因此，若要解決此一問題，就必須對於高中課程中的社會與人文課程進行通盤檢討，恢復這兩項課程所應具備的知識內容與諸般精神，讓這兩項課程不再只是聊備一格的裝飾品或「虛招」。同時，更重要的是，這項課程的改革也才能使得社會組考生進入相關科系後，具有應該具備的基本知識與能力，而不致如同白紙一張必須重頭學起，而白白浪擲了時間與精力，甚至使得社會與人文科系淪落為「次等的」、「備用的」選擇；否則，高等教育中的社會科學與人文學科教育，恐將在不久的未來出現重大危機。

海珊被擒，不啻是小布希的耶誕大禮，但他在雀躍之餘仍不忘正式發言提醒大家，自由民主的敵人仍然躲在某個角落，眼下正在進行的大小恐怖攻擊仍將持續、甚至可能擴大，對恐怖份子的剿滅行動不可一日稍歇。小布希的言論只對一半：被稱為「恐怖攻擊」的大小反抗行動的確不會停止，但原因是「自由民主」遠未降臨伊拉克。

新世紀的美利奸帝國已確立了一個控制世界秩序的模式：先利用絕對優勢的傳媒大肆抹黑，拼湊、編造各種黑材料，再主導各種國際機構對目標國進行經濟、政治制裁，等到目標國內被搞得民不聊生、國力空虛之後，再以自由民主之名快速出兵剷除該國領導人。此一模式背後的目的是多重的：既有地緣戰略的企圖，也有對經濟資源的垂涎，更要餵飽國內的軍工產業，再將重建大餅分配給有功親信。這整個過程裡，它口頭上說的理由與拿出來的證據不論真假（經常是假的），關鍵是：那都與它真實的目的無關，純粹是轉移焦點的障眼法。

這種言說與真實的斷裂很是後現代，但被稱為「恐怖攻擊」的大小反抗行動無關現不現代，而與現實的壓迫相始終。美利奸帝國繼續惡搞，此種反抗自然繼續存在。

（文字工作者）

海珊是本次攻伊行動的主要顯性目標，消滅了這個獨裁者的確令人雀躍，但這可不表示伊拉克局勢就此踏上坦途，因為在當今的後冷戰格局下，對民主自由秩序的最大危害，已不來自「異體質」的國家集團（如過去的共產集團）；除去北韓、古巴等少數幾個仍冥頑不靈的共產國家之外，今天我們的敵人是體質實際差異不大的國家內的個別獨裁者，以及躲在我們身邊的大大小小恐怖份子。

抓到海珊不過是個開始。美國總統小布希表示，即便抓到海珊了，恐怖攻擊仍可能會持續擴大，原因正在於此一後冷戰的架構下，個別獨裁領導人的出現具有偶然性，正如個別恐怖份子的出現一樣，並不是某種體制性的壓迫造成的。因其隨機而特殊的成因，與之對抗的方法也就無法遵循過去的正規交戰模式，按國際間對國家戰爭的規範進行正式交涉、談判、宣戰、停戰等等，因此才衍生出了特殊的「反恐戰爭」、「預防性戰爭」理論。

從海珊被抓的各種情況看來，海珊與目前進行的恐怖攻擊行動不一定有指揮關係，換句話說，各個恐怖攻擊行動可能都具有相對獨立性，是不同組織基於不同理由幹的。在這種狀況下，伊拉克乃至世界民主自由的達成，恐怕還有一段長路。

（政治評論員）