中國甘肅省社經條件差的女童，將受惠於劍橋教育顧問公司（ Cambridge Edu-cation Consultants）所設立的教育基金。在發展中國家服務的劍橋教育顧問公司，特別撥款33萬元人民幣（約2萬2千英鎊）成立教育基金，資助甘肅省4百名小學六年級女童。

這些女童每年的學費是 1百元人民幣，有些家庭的年收入卻沒有這麼多。貧窮導致甘肅省許多家庭不讓小孩上學，受重男輕女的文化影響，如果缺錢的話，女童的教育機會是最可能被犧牲的。

劍橋教育顧問公司副總裁布洛克（ Andy Brock）表示：「這些女童的處境很糟，沒有得到足夠的注意。我們都知道，這些女童若要打破貧窮的惡性循環，她們必須接受教育。」

聯合國兒童基金會上個月公布的一份報告：「 2004年世界兒童狀況」（The State of the World's Children 2004）顯示，全世界仍有數百萬名女童沒有上學，儘管國際社會已增加了入學管道，並逐漸改善兒童的就學率，但女童的不識字率仍高於男童，每年至少有9百萬名女童離開學校，而這些女童大都居住南撒哈拉的非洲、東亞、南亞和太平洋地區。

這份報告總結指出，教育女童是發展中國家所面臨的最重要議題。無法上學的女童，對貧窮、生病和剝削最難以承受，因此更可能在襁褓時期就喪生。她們也容易罹患疾病，如 HIV和愛滋病。

從 1998年起，劍橋教育顧問公司就在中國第二窮的省份甘肅省服務，該公司對甘肅省基本教育計畫（Gansu Basic Education Pro-ject）提供技術服務，上述計畫獲得由英國國際發展部經費贊助。

布洛克表示：「透過協助甘肅省教育廳，我們讓許多人注意到這些女童的悲慘處境，她們多半沒有上學，或因家裡貧窮，被迫很早就退學，她們缺乏家長的幫助，也缺乏給予男孩受教育那種文化優先性。」

這些少數族裔女孩，有些是孤兒或身體殘障，預計從本月開始上課。

一項研究將監督這些女孩的進步情況，研究完成後將提供決策人士參考，以了解此區女性人口的處境。

中國人口中約 5％──約6,350萬人──生活在貧窮線之下。（衛報）

貝莉（ Gwen Bailey）去年開始在芝加哥南方的理查林德堡高中（Richard Lindblom High School）教電影時，她發現到，幾個學生的其他科目成績幾乎都是不及格的。然而，令貝莉驚訝的是，許多學生不僅電影課拿A的成績，其他科目的成績也變好了。貝莉說：「這是因為電影是檢驗生命一種絕佳方式。」貝莉播放給學生欣賞的電影，包括《大國民》和《羅生門》。

儘管在大學院校，電影扮演了流行藝術形式及有用的學術研究工具雙重角色，但在高中，電影可扮演的教育角色仍屬有限。例如，在芝加哥 50多所高中，只有1到2所開設電影研究課程。

貝莉說：「我勸了英語科好幾年，他們才讓我開電影課，因為他們會想，『這堂課不知道有沒有實質效果』。」

部分的問題在於觀念。電影不僅不被嚴肅地看作文學，學校裡經常會有一種觀念，認為播放電影等於是一種貪懶的教學，老師放電影給學生看，之後就躲在教室後面讀報紙。

芝加哥國際電影節外圍組織「電影／芝加哥」（ Cinema/Chicago），負責公立學校影片播放事宜的華克（Naomi Walker）說：「對老師而言，要說服校長認知到電影是一種好的教育工具，是非常困難的事。」

當電影課程還不能登堂入室時，一些電影組織，如「電影／芝加哥」，發現，高中和藝術組織之間有愈來愈多的合作關係，使得學生有更多的機會欣賞經典電影，並在其他課程上，利用電影做為一種教育工具。

在洛杉磯，影藝學院與非營利的「都市教育伙伴」（ Urban Education Partnership）合作，提供老師教材，好讓他們教導學生如何評價媒體。在西雅圖和波特蘭，兩個城市舉辦的國際電影節提供年輕人欣賞經典電影，如《大國民》、《8又1/2》、《2001太空漫游》等的機會。

在加州克利夫蘭高中教電影課的葛利森（ James Gleason）說，青少年渴望看好電影，即便他們不知道何謂好電影。儘管學生剛開始會排斥老電影，特別是黑白電影或加字幕的外國電影，葛利森仍鼓勵學生欣賞，因為好電影依舊動人心弦。

葛利森說：「欣賞《一夜風流》或《大國民》 20分鐘以後，學生完全迷戀其中。雖然學生需要多一些時間，才能提升欣賞和了解電影的層次，但之後你會看到，他們欣賞電影的能力確實不一樣了。」

不過倡導高中開設電影課的人士，面臨到一個艱難的處境，因為高中生還得學習其他基礎課程。例如，在第三次國際數學與科學教育成就研究（ TIMSS）中，美國高三學生的排名就不如加拿大和歐洲，如果學生不精通既已建構的學科，怎可把時間拿來教他們認識電影？

同時，聯邦政府的「沒有學生落後法案」極為重視考試，這反倒使學習認識電影的價值很難加以量化。華克就問道：「我們該如何辯解，電影有益於學生？電影可以幫助他們準備考試嗎？這是一個大哉問。」

但同一時間，美國在學生績排名上意圖趕上的國家，卻沒有忽視電影研究的價值。布朗大學著手學校改革的安納堡研究中心（ Brown Univer-sity's Annenberg Institute for School Reform）責任再思部門主任伍爾夫（Dennis Palmer Wolf）解釋：「在發展中國家，媒體和電影被視為促進學生理解和批判的重要文本，幾乎歐盟所有的國家都開設與媒體或電影有關的課程，或讓媒體與電影成為語言學課程的一部分。」

伍爾夫指出，電影課程不僅教導學生認識電影，也教導他們批判媒體影像的技巧。他說：「就以政治廣告為例，在一場辯論會中，攝影師拍攝辯論者的角度，都涉及到控制資訊的方式。」

要學生欣賞電影的最終目的在於，希望學生能將看《羅生門》或《迷魂計》（ Vertigo）時學到的批判技巧，應用到日常生活，讓學生成為耳聰目明的閱聽人。

例如，奧勒岡州凱特林戈貝爾高中老師史塔克斯（ Tony Stocks），就安排學生到電影院看電影或租光碟片，並應用在課堂上所學到的批判技巧。最近上映的幾部電影，如《神鬼交鋒》（Catch Me if you Can）、《鯨騎士》（Whale Rider）、《火柴人》（Matchstick Men）、《蘭花賊》（Adaptation）、《英雄不回頭》（Once Upon a Time in Mexico）。

史塔克斯說：「有時藉由電影，學生可以獲得不少啟示，他們了解螢光幕裡究竟有多少名堂。」貝莉也同意說：「我希望學生在兩個半小時裡，能更具批判精神。」（取材自基督教科學箴言報）