「教育是天天的生活」，淡江中學校長姚聰榮說。「人一出世，得要學吃飯、學走路、學說話……」，如果教育學習是生活的一部份，那麼就應當很「自然」，而且要像「吃飯睡覺，不會有人討厭」。

淡江中學的學生愛上學

淡江中學是長老教會在 90年前成立的學校，以「愛與服務」為校訓，基於信仰傳統對於人生命的認識，主張全人格教育，其落實就是將「教育」視為生活的一部份。也因為「人不會討厭生活」，姚聰榮很有自信地保證，淡江中學的學生，不會不愛上學、不愛上課。

建校屆 90週年的淡江中學校園，每一棟建築都透露著學校的發展歷史，姚聰榮說，由於校方珍惜歷代留下來的一磚一瓦，新建築也要尊重舊建築的形式風格，讓每一代教育工作者對「學習空間」的設計與實踐，能夠在校園中彼此繼承與發展，因而累積下深厚的人文氣息。

姚聰榮指著校長室的紅磚牆說，「台北市像這樣的磚造房屋，實在也不多了！」

校園環境要好，是姚聰榮經營「生活化教育」的一個重點。他表示，學校環境好，學生喜歡到校園，在學校活動，也比較舒適。淡江中學校園優美，不僅僅因為地處淡水埔頂，可以遠眺河口出海的遠山與落日，更因為校園獨特的古蹟群落，讓師生能夠沈浸在磚紅樹綠的古意中，共享當年偕叡廉先生擔任建校校長時的理想氣氛。

在校園環境之外，淡江中學同時也講究學習「情境」，姚聰榮指出，學問是透過師生關係而來，教育成長必然在師生關係情境中發生，因此他十分強調師生關係的維持，也認為這是學生喜歡學習的主因。

淡江中學一方面環境好，一方面學習情境好，給了學生自自然然的生活學習條件，姚聰榮很有自信地強調，學生很少有不喜歡學校的。

他也說明，師生維持好關係，並不表示學校不訓練學生參與升學考試。反而是從師生良好互動出發，來產生學生的學習「效率」。姚聰榮說，學生對老師有親善感，才能認同學校與教育，並產生彼此珍惜的情感，之後，自然會承擔自己的責任，更上一層樓。

窄化的教育期望造成災難

姚聰榮一再強調「教育生活化」的重要。他指出，傳統歷史教科書說漢唐盛世是漢民族的光榮，但這卻不是學生切身體驗得到的，硬要學生去背，歷史就變成「只為考試而存在的教育」。

這樣為考試而存在的教育，在升學競爭中，每天就是「考試、排名、一再重覆的精熟訓練……讓教育產生了質變。」姚聰榮表示。

當前有太多學生不想上學上課，姚聰榮認為主因是學習內容不切合學生生活。此外，學校教育太講究升學「效率」，窄化了教育本質，脫離學生自然的生活。而且在菁英主義「望子成龍、望女成鳳」的社會期望下，造成了台灣社會的災難──每個人都想要上名校成菁英，但每個人的成就，都必須踩過成千上百個人。

災難不止於此，只為升學考試而活的學生，每天只讀教科書，不但個人興趣、性向、專長被壓抑，也學不會必要的生活技能，「不會做家事，不會講台語……」看在姚聰榮的眼裏，無非是窄化的教育期望所造成的災難。

「生活還是最重要的！」因此淡江中學迄今仍保留有聖經課，姚聰榮表示，這是為學生面臨真實生活而做的準備。

姚聰榮語重心長地表示，惟有「大家富裕，才能保障個人的富裕！」同樣，若非大家都能夠有機會發展，個別的菁英也不能獲得社會安全與肯定。

綜合高中是比較生活化的

姚聰榮指出，講究教育生活化，在學習的內容上，就要從學生「生存」的觀點出發，讓學生能夠據以面對真實生活，能夠自我提升！

因此，姚聰榮認為比較好的學習次第，是高中以下學「普通知識」，高一至高三擇定專長，大學則進行專業訓練。為切合學生在高中階段的專長探索，淡江中學徹底推動綜合高中的學制，提供學生活潑多元的學習空間。

姚聰榮表示，學校給學生相當的自由，不論是普通科、幼兒保育科或是資訊科等等，沒有人數的限制，只要達到一定的人數就開班，如果沒有足夠的學生選修，也會縮減班級，不會為了顧及既定的師資課程框架，而要求學生以填志願或抽簽的方式決定。

姚聰榮認為，綜合高中比較「生活」，高中階段能夠選擇並發展專長的，就讓他們發展，但興趣不明顯或是專長項目只有在大學階段提供的，就選擇普通科。

「生活中沒有一天到晚都在競爭比賽的」，姚聰榮表示， 15、16歲青少年在分數上競爭，實在沒有什麼真正的價值，該競爭的反而是大學的專業發展。然而時下升學考試所造成的文化，卻顛倒過來──高中時爭一、兩分，上了大學卻只猛玩4年。

淡江中學尊重學生的興趣與選擇，正是要破除時下高中普通科淪為大學聯考的「應試」教育，而高職成為無法升大學學生之收容所的現況。在淡中，學生努力，為了興趣與專業，而不止是為了考試。

除了經由尊重學生自主選擇，來引發學生學習動力外，淡江中學落實常態編班，教師教學研究會，也會針對學習評量，進行命題評鑑，讓考試分數真實呈現學生的學習問題，而不是老師「出題」的問題。

「考試不能扼殺學生的學習興趣與師生之間的和諧！」姚聰榮說，與其不斷「考倒學生」，不如採取正向的激勵，以推動學生學習效率與班級團體成長的方式，來提升學生的程度。

教育團隊的高度共識

由於綜合高中的課程設計，容許學生自由選課，讓每一學年的科別班級數無法固定，因此淡江中學的師資配置，必須有很大的彈性，姚聰榮表示，教師需要多元專長，才能和學校一起共同成長。

對於教師的第二專長，姚聰榮認為「自己的方向，自己負責，不能有鐵飯碗的心態」，而學校應提供方便進修的實質條件，來鼓勵教師進修。目前校方十分鼓勵教師提出的增列專長申請，而且，因為近年招生數目一直成長，淡江中學沒有任何一名老師因為排不到課而被裁員。

教師多元專長的培育與學校發展環環相扣，淡江中學的行政團隊與教師之間，有著密切的合作。姚聰榮說，這是因為彼此具備了「同心」與「共同體」的概念──淡江中學年度行政方針與策略，都是整個教育團隊共同討論出來的，每個老師與行政人員都明白學校發展的方向與策略。

為了真正經營教育團隊的共識與效率，淡江中學每學年開學之前，都會召開為期三天兩夜的校務研習，全部教師與行政人員都要參加。研習期間，校務發展是公共討論的議題，先由各行政處室針對業務內容，進行檢討與分析報告，然後全體深入討論，形成最終的共識，開學之後，整個教育團隊自然會信守共識中的承諾。

姚聰榮表示，在會議中校長雖然要負責任地提出校務檢討與改進策略，但他的意見，只是 120個教育工作者之一，最終還是要由整個團隊來制定出年度指標，並凝聚成各種具體的實踐策略。

淡江中學校務研習的傳統，已經 10年了，這10年正值教育改革風潮，也面對了淡江中學轉型綜合高中的任務，但姚聰榮表示，行政與教師之間的合作關係，是辦得到的。

他舉例表示，上學年學校的精神指標中，有一項「提高產能」，主要的策略，便是在界定教師的教學效能──這在其他學校極可能招致教師集體反彈的政策，卻在淡江中學務實地推動了。

姚榮聰說，雖然教育是良心事業，但孩子交到老師手上，老師不能只說自己盡心努力就交待了，還要務實地考察孩子的改變！因此校方會與各科教學研究會合作，進行整體性的抽考，並依據學生個人的學習檔案，以評鑑的技術，來考察學習能力的變化，最後會回饋給授課老師。

但這樣的做法卻不會造成教師之間的排名競爭，除了因為淡江中學採常態編班，也因為補救教學，一向是教師們的集體任務。「整個團體共同負擔責任，就不會造成個人的緊張」姚聰榮說，如果有學生普遍退步的班級，學校會商請導師召開各科教師合作的教學會議，讓所有相關的老師都投入，謀求提升整個班級程度的對策。

結語

淡江中學歷經了台灣逾 90年政治、社會與經濟的變遷，但「全人格教育」的實踐，如同校園的古蹟建築與新建教室合諧共存一樣，充分展現在不同歷史時空下的創校理念。姚聰榮強調「教育如同生活般自然」的實踐，或許正是淡江中學對當前紛亂的教育改革情勢的一種歷史性的回應，也是淡江中學教育團隊，持續為台灣社會提供的「愛與服務」。

淡江中學創校史

馬偕博士 1910年逝世，他創辦的牛津學堂校長由吳威廉牧師繼任，並改為神學校。當時日人經營台灣已有成就，在教育上設學校、師範學校與各地普設的六年國民教育都已完成，因此神學校（牛津學堂）的水準，也必須予以提升。

1909年起，神學校便確立學年制度，入學者須受畢小學教育，並分神學科與普通科。普通科就是中學教育的濫觴。但欲提升神學生之水準，此舉是不夠的，因此另設一所預備學校，並提供台灣本土子弟受中學教育的機會，成了當務之急。1911年年底，馬偕博士之子偕叡廉（見左圖），取得教育碩士學位後。與新婚妻子專程返回淡水，籌辦這所中學。

同年，北部教會決定將宣教中心，由淡水移到首府台北，而建新的神學校校舍，遷校之後的牛津學堂校舍，即作為淡水這所中學的校址。 1914年3月9日，終於獲得日本總督府設校之許可，正與馬偕博士42年前登陸淡水同一日期，這天也成為淡江中學的校慶日。偕叡廉為首任校長。

當時上課用的是日文與台語，但英文教學卻成了特色，開學第二年的報告說：「中學校的學生大約 60名，因校舍有限不能容納所有志願入學的學生，英文是教課之一，因此許多非基督徒，甚至日本人的子弟也願意來本校讀書。」

（張約翰整理自淡江中學網站）

如何進淡中？

據淡江中學網站資料，想就讀該校國中部，須為設籍於台北縣者，登記後抽籤，新生有一個月的暑期輔導；高中部則參加台北區各高中職聯合申請、甄選（音樂、美術班）與登記分發，高一採通識教育不分科，高二起依個人性向、興趣，自由選擇普通科或職業類科，職業類科包括資訊應用學程、應用外語學程（分英文、日文、法文、德文組）、幼兒保育學程、美工學程、商業經營學程，另設有美術、音樂及原住民藝能班。詳細招生辦法請參考網站： http://www.tksh.tpc.edu.tw/newstudent/ind_title.htm。

（林益民、張約翰整理）

橄欖球隊與合唱團

淡江中學在台灣歷史上還有兩項第一：橄欖球隊與合唱團。

淡江中學設有音樂班，其實有典故的。 1926年，牛津學堂普通科校友、自日負笈返母校任教英文的陳清忠，組織了台灣第一支合唱團「淡水中學合唱團」，並曾赴日、韓巡迴演唱。學生團員中之陳泗治、駱先春等，日後也都成了著名的音樂家。1931年畢業於加拿大皇家音樂學院的德明利姑娘（Miss Isabel TayIor)，接續音樂教育工作到民國62年，不僅使音樂成為淡江最傲人的校風、也讓淡江成為台灣近代音樂的發祥地。

淡中的橄欖球風氣也由陳清忠引進。校隊成立於 1923年，與合唱團一樣是全台首創。淡中隊組成後，橄欖球也被尚武的日本人所看重，因此鐵道部隊、台北高等學校隊、台北高商隊陸續成立。儘管淡中是中學校，其餘都是大專青年隊，但是淡中隊卻在日本時代保持對日本隊全勝的光榮紀綠。當時，任何運動公開賽都在台北新公園運動場舉行，不甘被日本統治的台灣人，常會去看讓台灣民眾感到揚眉吐氣的橄欖球賽，並為淡中隊喝采。不僅如此，淡中隊還在1932年打敗來台親善訪問的英國敦睦戰艦堪培蘭號（Kamberland）球隊，而名震全台。

（張約翰整理自淡江中學網站）