占有 4成教科書市場的康軒文教事業，上個月悄悄發行了給國中學生的英語雜誌「TOP English康軒少年互動英語」，不透過大眾媒體廣告，頭一個月就有近萬名訂戶。康軒文教編輯五部的劉洪芝經理表示，新月刊要在一綱多本、教育政策喧擾不定的大環境中，為國中學生英語學習鋪一條學習路。

千字表與教科書一綱多本

康軒原為國中學生英語學習設計、編製的輔助教材「悅讀系列」，其重要的功能，是為了協助學生考好國中基本學力測驗。

目前國中基本學力測驗的範圍，在單字方面，只能考教育部公布的「千字表」，其他的字彙，必須在考卷上加註中文解釋；在語法結構方面，則沿襲國立編輯館統編本的內容。

劉洪芝說，事實上，教育部的千字表單字並不包括詞類變化。但對國中生而言，諸如動詞時態變化等也算是「新字」，必須背下來，因此總單字數大約在 1,300字左右。

劉洪芝認為，教育部規定的國中英語千字表，主要是為了解決在「一綱多本」政策下，家長對入學考試無法著力的恐慌。當初教育部邀集學者界定千字表時，有許多學者們基於語言學習規律的認識，不認同政策設限，後來還是取得妥協，共同通過了千字表做為國中英語學習的「下限」，也是基本學力測驗的「上限」。

目前國中英文課節數減少，每週只有 3～4節，又講究「溝通式教學法」，學習內容對話必須符合脈絡及語言使用慣例，其用字遺詞自然會超過教育部規定的一千字單字的範圍，但卻不一定能周全地照顧到千字表的所有單字。

例如教材內容要本地化，台灣有的鹿是「梅花鹿」，「梅花鹿的角，不是千字表裏的 horn，而是另有其字！」劉洪芝說。

所以教育部的千字表，雖然依據各字詞典既定之字頻、各家教科書之內容交集比對、以及國外相關的文獻，在本地化的教材內容中，還是會出現台灣常有，在英語文化中卻罕見的單字。因此，在有了千字表的最小公約數之後，各家教科書內容仍然有很多元的面貌，身為家長仍無法釋懷。

考試創造市場需求

劉洪芝表示，國中基本學力測驗只考閱讀，因此康軒的「悅讀系列」輔助教材，主要在提高學生閱讀英語的興趣，增加學生閱讀的理解力。她也指出，教育部規定的英語單字「千字表」，在目前每週只有 3～4節英語課的條件下，不一定能夠全部教完，需要額外的輔助教材，來擴充學生的字彙能力。

劉洪芝指出，國中基本學力測驗英語科命題做得很好，與學生生活經驗結合，並且找不到任何版本教科書的影子，無法透過傳統「背多分」的策略，以精熟教科書內容來得高分。劉洪芝提醒家長，關鍵不在教科書版本或內容，而在學生的英語「實力」；意即脫離任何一本教科書內容脈絡的國中英語基測，反映考生擁有的英語實力。

但是劉洪芝認為，國中基測英語科側重「閱讀理解速度」，若學生對時事內容能理解，看得速度較快，就會更有優勢。而「悅讀系列」輔助教材，就因此大量編入學生生活經驗的素材，畫面採用坊間流行的繪本風格。而且在每個學習單元之後，配有理解測驗及答題技巧說明。

由於部份學校在彈性課程裏，安排英語輔助教學，康軒為了這樣的需求，還設計「悅讀系列」評量卷，來讓輔助教材成為準「教科書」。據劉洪芝表示，也有的老師拿這些輔助教材，當平時或暑假作業。為了兼顧聽力訓練，「悅讀系列」輔助教材也提供光碟片，讓學生練習聽英語。

英語能力的兩極化

劉洪芝表示，台灣學生的英語程度一直呈現兩極化的現象，她也認為這樣的趨勢會繼續發展下去，因為程度趕不上的學生，若缺乏特別的補救教學，容易選擇放棄，而表現好的同學，卻會從補習班或其他學習資源不斷自我加強。

學生兩極化的英語程度，也造成教科書編寫上的難題。目前國中英語教科書出版商中，有的專攻程度較高學生的市場，有的則乾脆分程度高、低兩個版本。康軒書原採用一本教科書兼顧兩極的作法，在一般程度之外，設計彈性的「延伸選項」，供程度較好的學生使用。但劉洪芝表示，根據基層教師反應，一旦教科書內容沒有教，不管學生的程度到底好不好，家長總會質疑。因此康軒目前己經放棄用單一教科書來「有教無類」，決定將英語教科書分為兩本，一本以部定標準為主，另一本專為程度較好的學生而設計。

新版的康軒英語教科書目前正送審中，原則上今年 9月會出版，這次康軒是代理外國有名的版本，進口並加以本地化後問市，原則上將更採行「任務式的學習」，設計有許多活動。

用月刊來解決學習問題

由於國中基本學力測驗英語科的命題內容，許多出自時事，而時事內容具時效性，不斷推陳出新，不是固定的教科書或輔助教材能涵蓋的，為了提供國中學生適於閱讀的時事英語，康軒文教年前便開始評估發行月刊的可行性。

這本針對國中基測及全民英檢初級的學習目標而設計的月刊，企畫之初，花了一年時間做全省性的市場調查，並對現有的英語學習雜誌進行內容分析，定位及內容架構確定之後，再由主編召集相關專業人士，進行年度主題內容訂定，並配合時事及國中生有興趣的話題，機動調整內容。

劉洪芝認為，市場上沒有為國中生而出版的英語雜誌，可能是國中學生學了 3年就畢業了，不再是消費者，出版社還要花功夫去找新的訂戶，因此不容易經營。要永續經營的出版社，大都選擇高中以上至於成人來發行雜誌。

為了真正解決家長對一綱多本的疑慮，這本月刊編寫內容時，特別兼顧部定千字表及當前市場四大英語教科書，將現存提供給國中生的「所有」字彙與語法結構，融入一篇篇的時事、流行、文化、甚至文學的報導中，並貼心地逐一標明出處。

此外，雖然教育部制定有國中英語學習千字表，但劉洪芝憂心地表示，目前從國小五年級到國三共 5年，不管是和國外比，或是要銜接高中三年英語的4千到7千字標準，才學一千字是不夠的。因此康軒的月刊，也將把學生的學習目標，設定超越基本能力測驗。

只是月刊仍必須面對學生能力兩極化的問題，劉洪芝表示，雜誌單元內容分三種難度，以 3顆星來表示，全書的難度配置是基礎程度占4成（各版本教科書一年級的程度），中等難度占4成，進階占2成。

此外，這本月刊也提供 3片光碟片，一片朗讀課文內容、另一片是電腦互動光碟、還有一片是以當期單元為內容進行交談式教學的MP3，用來訓練英語聽力與增加學習趣味。

劉洪芝表示，「康軒少年互動英語」月刊的使命，是在九年一貫課程逐年簡化學習內容的現況下，為學生開闢一條長期累積英語能力的路，因此月刊的設計，不止是為了面對基本學力測驗，還試圖用 3年的時間，奠定學生日後使用英語工具的基本能力，因此內容與媒材，涵括了學生的聽、說、讀、寫。

未來，康軒將視市場反應，在各地成立國中英語學習者的社群活動空間，讓學生們得以集體交流英語學習經驗。

康軒文教事業編輯五部經理劉洪芝，從事英語教材編輯及教學推廣多年，她不贊成在台灣的全美語幼教學習環境，因為她認為在台灣的全美語環境，並不是「活的」語言環境，會導致小孩美語沒學好，母語也不靈光。

劉洪芝指出，過去東北亞國家一直錯用了 ESL（英語為第二語言）的目標與方法，這些方法及目標，主要來自美國外來移民的學習英語經驗，這些移民們因為移居美國，必須學習使用英語，但他們一方面有生存需求與動機，一方面擁有豐富的資訊與語言資源，學起英語來密集而快速。

但在東北亞國家中，卻一直沒有辦法重建「 ESL」的理想狀態，因為沒有活的語言環境。事實上，在這些國家環境中學英語，所採行的應是「EFL」（English as a foreign language，英語做為外國語言，意指學生使用第一語言學習第二語言：英語）的學習模式，學習英語不是環境中的生存需求，而只是與生存沒有直接相關的「工具」學習。

劉洪芝表示，在台灣有家長把小孩送進全美語幼稚園，刻意營造、移植 ESL的環境，然後打算用英語來學習其他學科，這會造成英語學不好，母語也出問題的後果。尤其學前教育正值語言學習關鍵期，若不能把一個語言工具學好，往後的生活會有很大的問題。

人總要先精熟一種語言，才發展其他能力的條件，劉洪芝建議父母親對孩子的英語學習，不要操之過急，不要太早把小孩送去補習。

但劉洪芝無奈地表示，由於目前國小英語不必考試，師資也不充分，每週只上 1～2節課，不但沒有成效，還會浪費資源。但若太早送子弟上補習班，卻可能產生學童輕忽學校學習的後遺症。

她認為等到民國 94年後，全國國小3年級以上都教英語，整體的英語學習環境會跟著改變，英語會更像學校裏的一門課。

劉洪芝表示，補習班側重外顯行動的學習，大部份以聽與說能力為主，讓家長可以看到學習成果。但是學校學的內容，雖然不見得馬上看得出來，卻都是很基本而重要的內容。一旦小孩在補習班先學了，以為自己都會了，到了學校後上課不專心、上課態度不佳，一輕忽就很容易失去打好基礎工夫的機會，例如學好閱讀、拼字等。

劉洪芝感嘆，語言和許多科目都是學習「技能」，需要練習的工夫，總要吃苦練習，才能達到一定的精熟程度，也才能擁有能力。但在台灣講究快樂學習的風氣下，目前學童各方面的學習成就，已不再具有優勢。她表示，或許有一天台灣會和美國一樣，嘗到學生程度低落所造成的後果，一樣是教改了半天，又得靠一個「帶好每一個學生」的法案來提升學習的標準。

雖然專長是英語學習，劉洪芝基於學童利益，建議家長或老師不要過份突顯英語的重要性，因為英語只是工具，只是社會生存的一項技能，學生還有更多重要的生存能力要學習，例如能夠當一個好公民。

說到這，劉洪芝很無奈地表示，目前的教育，好像也不把「良知」當一回事了！

劍橋很小，有幾個台灣學生覺得當初應選擇去倫敦大學，生活好像會比較豐富；也有人就是喜歡這裏的簡單與安靜。週日的午後，突然想出去走走，背起包包，就開始我的探索之旅！不必等公車，只要兩條腿走幾分鐘就可以到處閒逛，或沿著康河（ Cam River）走到附近的小鎮，累了就喝杯茶。劍橋的生活，可以是很悠閒的！

英國境內有一種商店叫 Oxfam，專門賣第三世界國家的產品、手工藝品等，透過對他們地方性商品的直接消費，改善他們的生活，避免中間商人的剝削。現在我喝的咖啡、茶，都是來自曾經聽過，但完全沒有概念的國家，例如瓜地馬拉等。價格與超市差不多，因此我選擇可以幫助人，又可以讓自己物質需求得到滿足的Fairtrade（品牌名稱）產品。全球化，從我的早餐就可以感覺出來：英國製的土司，裏面包著荷蘭進口的起司，配著瓜地馬拉進口的咖啡，用我從台灣帶過來的德國咖啡壺泡！

幫助第三世界國家或許是這裏的風氣吧，連我的學院（ Jesus College）也認領幫助非洲的一些學校，但做法上讓我不太認同。學期剛開始，我們要繳一個學期的住宿費，其中附加了一筆款項，叫SAFE，金額為5鎊，最初不了解那是什麼，但不想計較就直接交了。後來有一次跟英國樓友Clare聊天時才知道，原來那筆款項跟住宿完全沒關係，而是幫助非洲學校的費用。令人感到不舒服的是，學院應在帳單內說明這筆款項的源由，而且不應該強迫式的直接列上去，聽說非常少數的學生還要求退款，不是因為5鎊，而是因為過程的正當性！

雖然幫助第三世界國家，但這裏的環保政策似乎又是另外一回事！宿舍的廚房「袋」滿為患，原因是這邊塑膠袋不用錢，因此用得很氾濫，隨便買個小東西，就是一個塑膠袋。常常我去買東西的時候，會有一種驕傲的感覺，因為台灣人的環保意識好像比這邊強！

講到錢，我不得不抱怨劍橋大學總圖書館（ UL）昂貴不合理的影印費！全劍橋大學的博士論文只有在UL才能找得到，因為研究的需要，我去找某博士論文，想印出其中研究方法的討論。首先，我必需要先填單子，圖書館員才去幫我找，找出來後，我決定印其中的一小部份，共36頁，我要另外填申請表，填完後一天後才能再去取件。隔天我去取件，36頁價值5鎊，約台幣300元。這種價值，偶一為之還行，若經常如此，恐怕要節衣縮食了！