| ══════════════════════════════ 【人本教育電子報】2000.3.7 ══════════════════════════════ 週二主題：親職成長 【一位父親寫給老師的e-mail（十三）】 我愛說教，也能接受被說教 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－→文‧林煥文 陳老師： 來信收到。 連日陰雨，終於放晴了。上街買了幾件換季打折的冬衣，原價兩、三 千元，五百多塊就買到，有點揚揚得意，算是小百姓生活中的一點小 樂趣。 上次我寫信提到，偉明不愛穿雨衣，寧可撐傘；兼及提到我自己年少 時，連傘都不愛撐，寧可淋雨；總之，我和偉明似乎都有點不愛受束 縳的傾向，他不愛穿高領毛衣，我每進房間，必急忙剝掉手錶，掏空 口袋零錢，才能安心做別的事。您回信說明，傘是銳器，小孩在狹窄 的走廊推擠爭先時，容易造成意外，所以學校規定一律穿雨衣，還說 大政策有時無法顧及個別學生的喜好。 讀完那樣的說明後，我心中有些擔心，怕您誤會我將「私人喜惡」放 在「制度公約」之上，甚至是誤會我企圖為偉明辯駁，爭取特權什麼 的。實情是，下雨太久，我煩死了，所以見到偉明討厭穿雨衣，很能 體會他的心情，如是而已。 至於學校禁止學生撐傘，我想這是大班大校不得不然的措施，也就是 說，我向來明白禁止撐傘的用意；就像升旗典禮，我不喜歡它淪為訓 話大會，但我能體會那樣的安排，有助於引導數千名小孩各就各位， 也是大班大校所不得不然。那麼重點在哪裡呢？在於第一要能接納小 孩不愛雨衣的心情，第二要讓小孩理解撐傘對團體安全之妨害，不可 不由分說，喝令小孩依令行事便是。我上封信，做的就是接納小孩心 情的部分，以後我還是會請他穿雨衣上學，請放心。 人家說，老人愛對年輕人訓話，男人愛對女人訓話，我不幸兩害相權 取其雙，身兼老男兩種角色，有時（啊，又避重就輕了，是常常）對 您大發議論，這毛病怕很難改了。不過，我可以教您應變之法，就是 大發議論回來；我愛說教，但也能接受被人說教，被批評到痛處，或 許會一時拉不下老臉，或許會生悶氣得內傷，但是我保證過不久就煙 消雲散，有錯認錯，該道謝就道謝。 親師溝通之可貴，應該在雙方能暢所欲言，不必客套討好。我見過很 多家長，表面對老師唯唯諾諾、客客氣氣，甚至年節送禮，私底下卻 抱怨批評連連；反之也有很多老師，面對家長錯誤的教育方式，連委 婉指正都不敢，只求家長別上門抗議就好。 當然，暢所欲言之前，要先建立交情，交淺而言深，有時很令人下不 了台的。我持續的寫信給您，說些難免失於主觀的想法，談些偉明生 活的點點滴滴，無非是希望，以坦率得到您的友情。說到這兒，我想 我們班該利用假日，辦一次郊遊什麼的，讓家長彼此更熟識些。上次 戶外教學去中正紀念堂看畫展，那位游弘毅的媽媽就很熱心，如果她 願意費心主辦，那就太好了。 上學期末，送故事書去班上時，見到有些課桌椅好像太矮了，有人下 巴都快踫到桌面了呢。對台灣的學校言，符合人體工學的桌椅、洗去 臭汗的沖浴設備、充足的飲水和廁所等，似乎還是遙遠的美夢；政府 拼命發電腦給各級中小學，延長國民義務教育年限，卻見不到學生最 基本的生活需求，實在令人有避重就輕之感。 於今之計呢，不管別校，不管別班，建議您全面清查我們班學生和桌 椅的高度一次，記得仁愛樓地下室裡有很多廢棄不用的桌椅，從那兒 到信義樓四樓算長途旅行，如果需要幹粗活的人手，您訂好時間，告 訴我，我一定去。如果可能，也請您在學校的會議上提出這問題，小 學生，特別是女生，發育很快，桌椅很快就不合用了。 祝教學愉快 林煥文敬上 ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ 【人本新聞眼】總統候選人教育政見總評（二） －－－－－－－－－－－－－－－－－→文‧選教育當總統行動連線 ●參、本次(2000.2.27)總評鑑的說明 和元月廿七日的評鑑進行區隔，我們不再理會各組總統候選人，在政 見「形式上」的種種問題，也略去種種無關痛癢的「作文」，而是直 接切入：針對台灣教育發展最重大課題，各候選人主張些什麼。 所謂當前教育發展上的重大課題指的就是：教育資源、教育財政改革 、教育行政再造、扶助教育弱勢、教育的土地政策。 總評之前，許信良與宋楚瑜送來了新版的教育政見，我們依約定，不 計過去材料，依新的資料進行重評。 評審人員審視各組候選人對這些重大課題的見解與作法上的設計，然 後進行辯論與投票。 至於學制調整的問題，確實是總統格局的問題，但並不是當前教育發 展中，最急迫需要去處理的地方。再者各組候選人在這方面所提的建 議，也都需要更從長計議，所以我們並沒有將學制納入總評的重大課 題當中。 ●肆、本次依重大課題對候選人政見的分項評鑑 ※候選人教育政見在該項指標中，表現優者評Ａ、次之者評Ｂ、普通 者評Ｃ、不甚佳者評Ｄ、差或未提者評Ｅ 李敖 宋楚瑜 陳水扁 連戰 許信良 確保教育資源 Ｅ Ｂ Ｂ Ｄ Ａ 教育財政改革 Ｅ Ｃ Ｂ Ｄ Ａ 教育行政再造 Ｅ Ｃ Ｂ Ｄ Ａ 扶助教育弱勢 Ｅ Ａ Ｂ Ｄ Ｃ 教育土地政策 Ｅ Ｅ Ｅ Ｅ Ｂ （未完待續） |