台灣心貧兒 半數孩子 活得無趣

大考簡章擺烏龍 錯漏印16頁


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人本教育札記精選

學校不應拿「家長」做藉口

傾聽家長的聲音

◎盧玲穎

　「能力分班是家長的要求。」許多被申訴違法能力分班的學校，都用這個理由來辯解學校為什麼能力分班。甚至前陣子，有部分校長提出一種說法，認為「因為偏遠學校資遠不足、家長又注重升學率，所以，要不要常態編班應該交給『民意』決定。」

　面對這種說法，多年來關注地方常態編班情況、常常在學校裡與許多家長、孩子、老師接觸的人本台中辦公室主任張碧華說，明顯犧牲大部分學生權益的「能力分班」，代表的是學校不面對真正的問題，反而只用最「方便」的方法（分班），來回應少部分家長的要求。而「都是家長要求的」這件事，張碧華說，「明顯是個藉口。」

　事實上，根據碧華與許多家長接觸的經驗，能力分班增加了多數家長與孩子的壓力；而那些聲音較大的家長，多數是因為看到許多校園怪象，又未見到學校有能力解決，才運用自己的影響力，要求學校要能力分班，而且要為自己的小孩選班、選老師。

家長擔心孩子遇到不適任的教師

　「常進出學校的家長，例如愛心媽媽、或家長會的成員，因為常在學校服務，他們其實最容易看到怠惰的、或者是不當對待孩子的老師，他們當然希望能夠避免自己的孩子被這樣的老師教到。」碧華說。

　碧華記得，多年前，政府剛開始推行小班制時，她就遇過一位老師在家長面前直言說，「小班制？這樣我不會教。」讓當時陪著家長要與老師溝通教學觀念的她心驚膽跳。「當一位老師直接告訴家長：『我不會教』，家長可以有什麼反應？當然很希望自己的小孩不要再被這位老師教到。」碧華說。

　而就碧華的瞭解，確實有很多家長，因為擔心小孩「都沒有被教」，而傾向選擇比較嚴格的老師，畢竟「嚴師出高徒」的古訓，還存在許多人的心裡，即使家長也不一定有把握：比較嚴格的老師就教得比較好。

　而「嚴格」的老師，可能也有其他的問題。碧華說，害怕被不會教的老師教到自己的孩子，只是家長擔憂的狀況之一，另一種近年來越來越多的情形是：家長憂慮孩子受到老師的不當對待，而想選擇一個能夠好好對待孩子、讓孩子有充分學習空間的老師。

　碧華說起一位學校愛心媽媽的例子：「這位媽媽走過教室走廊，看到一個小孩被老師拉著耳朵拖拖拖…就這樣拖到講台前，她當場嚇到了，因為她無法理解老師為什麼這樣對待孩子，也相當不認同這種對待孩子的方法。」

　因此，這位愛心媽媽在孩子被分班時，就極力注意孩子被分到的班級，說她絕對要運用各種關係避開這位老師。

　同樣的例子層出不窮，碧華還遇過一位媽媽，她之所以想要為孩子先選老師，是因為，「不希望孩子被某些老師一直罵、罵得那麼慘。」

　家長究竟要的是能力分班，還是要避開不適任的老師、不夠好的教育，其實答案已經很清楚。

「好」班的填鴨教育

　然而，也有越來越多家長發現，不是真的選了學校、選了班級，就真的給了孩子最好的教育。

　「很多家長本來認為，孩子進好班可以處在好的讀書氛圍裡，但是，很多好班的家長都懊惱的說，原來所謂的讀書風氣，就是大家一直補習、一直課輔、一直晚自習。」碧華說。

　「一位家長，用盡心力讓孩子擠進台中市的明星國中，但是她發現，學校的教學很填鴨。前陣子，孩子才從國文課裡拿回一張印了一百多個名詞與解釋的講義，老師規定這裡面每個詞語都要背下來，背好以後要背給家長聽。」

　「國文課就是要背這麼多書？」碧華記得這位家長感嘆的聲音，他其實是希望孩子不被填鴨的，但是好像進了明星國中，進了人們印象中「讀書風氣好」的學校，「被填鴨」好像變成很難避免的命運。

　碧華也質疑，「如果讀了明星國中，也讀了所謂的好班、才藝班，但是下課還是要一直補習、晚自習的話，孩子在所謂名校、好班裡受到的教育，真的有比較好嗎？還是，孩子只是在這種班級裡感受了更大的競爭壓力？」

學校卸責，多數小孩受害

　碧華說，「分析到底，學校不能總是厚臉皮地說，學校能力分班，都是家長要求的。因為，真正的癥結，還是在學校。」

　「而且，有不適任的教師，卻無法處理，其實是讓家長更擔心的問題。」碧華說明，「學校面對不適任教師的處理，常常是將其調班、調為科任老師、或接行政工作。這樣的處理方式，其實讓家長非常不信任學校，畢竟，孩子還是可能被這位老師教到，而更嚴重的是，難道，其他班級的小孩，就應該被這位不適任老師教到？」

　以碧華最近處理的申訴按為例，埔里某校有老師不當騷擾女學生，學校僅以考績打丙等處理，到了下學期，這位老師開始失去理智，不但拿椅子打學生，還把學生抓去撞牆。「即使已經發生了這麼嚴重的事情，學校還是沒有將這位老師請出校園。」碧華說。

　另一個例子，是最近發生的馬興國小老師罰學生青蛙跳，造成孩子得到肌肉溶解症的案例。碧華說，這位老師其實早有打小孩耳光、打小孩手心的紀錄，但是學校非但沒有處理，還說這位老師經過學校輔導，從打人改成只罰學生青蛙跳是「有進步」。即使這次的體罰造成學生受到重傷，學校還是只以「口頭警告」處理。

　「看不到學校可以處理不適任老師的能力，家長當然要自救。」碧華這樣分析。「只是，大多數的學校面對家長企求好教育的心情，採取的心態卻不是將不適任的老師處理掉，而是--換一個老師給你，或是，將所有有勢力的家長編成一班，挑一個好老師給你。」

　碧華強烈譴責：「許多學校面對能力分班的表現是：不去面對自己的責任、面對自己的不足，反而用讓有權有勢的家長選班、或能力分班的方式來逃避以及說謊。」

　「但是」，碧華問，「大家有沒有想到，那些大多數的、比較不知道去要求學校的家長的孩子，是不是就在學校這種不處理師資問題、不提升整體教育品質的狀況下，白白地被犧牲？」

往正確的方向企求好教育

　無庸置疑地，每一位家長，都希望自己的孩子獲得好的教育。然而，現在有許多家長，只能在學校用能力分班迴避提升教育品質的狀況下，為孩子爭取他們認為比較好的道路。

　然而，如果進好班只是為了填鴨與升學，孩子健全成長與學習的空間，早被嚴重剝奪。而那多數無法進入好班的孩子，卻在國中時期就被學校硬生生地貼上「你資質普通」、「你比人家差」、「你不能讀書」的負面標籤，更嚴重地被影響了人發展、以及學習的意願。

　這不是我們要的教育，也不會是每一位愛小孩的爸爸媽媽所要的教育。

　「學校要往符合教育的方向走。」碧華強調。「如果有資源不足的問題，我們朝擴充資源的方向走；如果有不適任老師問題，學校應該積極處理不適任教師。這樣才是在辦一個『學校』，才是真正體認家長心情，能讓每一位家長都信賴、不需要靠明星班吸引家長的學校。」

　碧華也補充，「家長們，也要謹記學校正用我們作為不面對真正問題的藉口。我們真正應該要求學校的，不應該是能力分班，而是應該要求學校不僅要常態編班，還要讓每一班都有好教育、好老師。」

　往正確的地方企求好教育，是學校的責任，也是家長真正的期盼。

編按：本文取自《人本教育札記》11月號，第185期。本期特別企畫「挺常態編班，挺我們的小孩！」，帶您透視違法的校園能力分班現場，帶您傾聽小孩與家長真正的聲音。

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教育新聞

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