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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2004-12-06》 |
| 本期內容 | |
| ◎ 給孩子愛讀書的環境 閱讀現場：嘉義大林社團國小 多元閱讀活動 提升基本能力 | |
| ◎ 台灣立報徵文啟事 | |
| 給孩子愛讀書的環境 閱讀現場：嘉義大林社團國小 多元閱讀活動 提升基本能力 | |
| 【記者林益民嘉義大林報導】 | |
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嘉義大林鎮上的社團國小，上週四舉行閱讀日，全校54名小朋友興奮地從希望閱讀書車上挑選感興趣的書，在樹蔭下翻閱。他們除了要給閱讀評價，還要當「說書人」，把故事說給低年級的學弟妹們聽。 社團國小的閱讀日，每班導師都為學生精心設計了多元的閱讀活動，除了讀書、講故事、聽故事、畫故事，老師也帶著同學們進行閱讀經驗的團體討論，也有老師安排學生到資訊室上網，閱讀文建會每月新書資訊，還有班級要選擇故事，進行話劇表演。 學生閱讀是社團國小的長期活動，早在前教育部長曾志朗倡議時就開始，例如讓學生認識並喜歡使用學校圖書室的「鼓勵閱讀」活動，還有可以增加學生生文字理解與作文有關的「成語闖關」。楊雯瑛老師說，學生們在交報告或口頭表達時使用的字彙，相較於其他都會地區的學生，是嫌少了些，學生辦理閱讀活動，可以有效提升學生的基本能力。 教導主任簡國柱表示，目前嘉義大學輔導系的學生，也每週來學校一次，為全校的同學說故事。 新近，學校還辦理話劇表演。先是全校老師們共演了一齣劇，把他們眼中的學生模樣演出來，促發同學們對自己平時的言行的討論。然後也讓中高年級學生們選擇一本好書，按書中的故事情節來編排戲劇，據說，低年級的小朋友看了，向老師積極爭取演出的機會。 閱讀日中，也安排了遠自台北南下的故事志工們，為全校的小朋友講繪本的故事，老師們則忙著安排學生進出各類不同的學習場合，還不斷檢視小朋友們學習的狀況。例如一年級小朋友在進教室聽志工講故事前，導師林怡辰便問大家「給大哥哥大姐姐5顆星的，請舉手！」，班上10位小朋友不約而同地高舉起了小手，顯然對學長姐們的努力，給予了相當大的肯定。 樹蔭下 說故事裏的故事 【記者林益民嘉義大林報導】社團國小上週四辦理閱讀日，早上最後一節課，操場旁樹蔭下，五年級導師呂淑女和10名同學討論閱讀心得，她專心聽著同學們把讀過的故事再描述一次，其他的同學也在旁邊聽著，耳尖的小朋友常主動發問，澄清沒有說明白的地方，例如：「是青蛙跟人說還是青蛙對人說？」講故事的學生被問得愣住了，老師補充解釋說，「你給我錢和我給你錢，是不是不一樣？」 除了聽者對故事的澄清，小朋友們對故事的解讀，也引發很熱烈的討論，甚至於呂淑女還得找一個「公道的第三者」出來仲裁，尤其是故事主角沒有明講的行為動機，例如到底是不是「故意」等等，同學們七嘴八舌地提出自己的斷言，老師還得不斷以台、國語維持秩序，查核幾個同學對同一個故事的「不同版本」。 不過還是會遇到10個小朋友解決不了的問題，這時，呂淑女便指定同學去查查資料，例如：「去查一下烏鶖是雜食還是素食動物？」 呂淑女叮嚀同學，不要為學習計劃單上的「數目」業績，而沒有把故事看詳細，討論過程中，她讓同學們瞭解彼此的互動過程，包括把一來一往討論的口氣、秩序等提出來，讓同學們討論，好讓學生們更清楚的意識到自己如何影響別人。 為了不廢校 積極發展特色 【記者林益民嘉義大林報導】大約在下課時分，天下希望閱讀專車慢慢駛出社團國小的校門，穿過小巷，經過一大畝稻田，再沿著魚池旁的馬路，兩位三和國小剛下課的小朋友，驚奇地用手指著這部天藍底色配上有快樂學童圖案的「怪車」，彷彿知道這將屬於他們。沒錯，這部書車正由社團國小教導主任簡國柱駕駛，將開往三和國小停留3天，提供小朋友們借閱圖書。 社團國小成立46年，當年是為了社團新村的軍眷子弟而成立，林青霞、徐乃麟、大百合都曾就讀於此，不過近年來因為社團新村已經集體遷到嘉義市的集合住宅，拆除工程正在招標，每年大約只剩10名學生入學，以附近務農人家居多，目前全校學生人數接近縣府「整併學校」的50名標準。 社團國小校長劉英茂目前兼任嘉義縣特教輔導團的研究員，閱讀日當天，他正有特教方面的行程，郭永林主任表示，為了不要讓學校被整併，除了協商將「只有一個里」的學區，加劃入鄰近社區，校長也領導學校發展特色──目前社團國小的鼓樂隊已遠近馳名，以鑼鼓節奏來取勝，成為嘉義當地許多重大節慶活動的表演戲碼。 簡國柱到學校8年，他說他報到當年，學生還有120名。不過他對於學校目前的課程很有自信，小朋友們每天都有輔導課，學直笛、手語、電腦和種菜。他也說，學校把一年級教室夾在六年級和五年級之間，這樣高年級學生很容易就可以幫助一年級的新生，而且「五年級和六年級的也比較不會衝突」。 簡國柱表示，近來可能因為不景氣，單親與隔代教養的學生比率上升，也有幾位「新台灣之子」，他指著桌上的法院傳票說，這輩子頭一遭上法院，就為了學生的母親要爭監護權，狀告父親虐待，法院傳了他當證人。 負責外籍配偶教育多年、輔導考駕照成功率超過百分之80的郭永林主任也表示，學校依縣府的補助辦理新台灣之子的補救教學，不過他同意導師的觀察，這些學生的學習能力沒有問題，但可能在情緒上需要協助，因此目前以一個教師對3個學生的方式來進行。 怎樣算是一本好書？ 【編譯成怡夏整理報導】作家凱薩琳‧派特森表示：人們對一本好書的需求愈來愈殷切了。就像音樂一樣，在內心深處熱愛美好的旋律，同樣的，在我們內心深處也對一個好的故事有深刻的需要。 是什麼讓一本兒童讀物變成一本好書？雖然每個人都有自己最喜歡的東西──通常非常分歧──但是大部分的閱讀愛好者都同意，一本好書要有好的概念、可相信的人物、很棒的語言，而圖畫書的插圖有助於說明故事。 有些人物是我們自孩提時代就認識的，終其一生都跟著我們。「我想過Heidi好多次，好想穿上她所有的衣服，跑去住在山上。」資深兒童圖書館員雪倫‧麥當勞說：「我總是記得璐意斯‧勞瑞（Lois Lowry）的故事書《給予者》（The Giver），他帶著許多人沒有的記憶，生活在痛苦中。」 當我們閱讀它時，對書本的記憶帶我們帶回我們曾經在的地方，以及我們曾經怎樣生活過。對於孩子來說，所有的經驗都更加栩栩如生。一名40歲的母親記得《帽子中的貓》（The Cat in the Hat）出版的那年，「我的圖書館得到了一份影本。我當時是小學一年級，也申請去買一本。當時每個人都這麼做，我簡直無法等待下去，當我的名字出現時，我整個人甚至顫抖！」 對年幼的孩子還說，麥當勞表示，掉了牠們的手套的三隻小貓，相當於他們生活中的大災難，他們會感同身受。作家兼插畫家雪莉‧胡斯也同意，每一件發生在小小孩身上的事都是高度的戲劇性，從掉了雨衣，到把鞋子穿對腳都是如此。 傳統上，孩子的書籍必須包含了「希望」，有些書因為沒有好的模範人物而遭批評；有些書則在特定的時代受到歡迎；有人則認為好書必然有「好的人物作出有趣的事情。」；另有人認為，好書「讓你用另一種方式思考人生。在語言的美中，你看到每個字是如何被放在一起的。」 作家派翠西亞‧麥克拉區蘭（Patricia MacLachlan）強調為孩童寫書要詳細描述，而非輕描淡寫，她說：「孩子是最苛刻的讀者，他們知道你是否有在假裝。好的童書有很多層次，孩子在不同年齡閱讀時，都會從中得到不同的體會。」所以，別低估了你的孩子。 「我們需要給孩子機會加強腦力、發展智能與思考，如果我們想要更有智慧的下一代，我們就要放慢速度，且具同理心。」派特森說：「我會讓孩子看任何他想要看的東西，但是若我覺得有問題我會在旁邊陪他們看。」 她也被指責寫出失望的書。「我不這麼認為，我想要環抱真實，但是卻不要讀者因為覺得承受不起而感到絕望。事實上，這世界是會有不好的事情發生，可怕的事情發生，但是你會把你是誰寫出來，我基本上是個抱持希望的人。」她說，這就是一種模範典型。 （資料來源╱parenthood.com） |
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