期數：014‧發刊日期：2005.01.12

■旭智觀點‧遇見閱讀：談閱讀技巧、方法與策略的關係及啟示（1）

⊙作者介紹⊙
許育健，畢業於北市立師範學院課程與教學研究所，現攻讀師大教育系課程與教學組博士，目前也是北市國教輔導團國語文領域輔導員之一，經常擔任國小週三研習（或工作坊）國語文領域閱讀與寫作等相關講題講師，迄今近百場次。

Rayner & Pollatsek (1989)在The Psychology of Reading一書中，將閱讀視為「從書面視覺訊息中抽取意義的能力」。另外，Vacca, Vacca, & Gove (2000)也提出相似的見解，他們認為「閱讀是人類從書寫文字中獲取語言訊息，並據以建構意義的歷程及行為。」

因此，狹義的閱讀所指的媒材是「書面文字」，並不包括他人的心思或純視覺圖像、物體，而且它不只是「看」文字符號而已，更重要的是要「理解」文字的意義才算閱讀。

既然閱讀是一種對文字理解的過程，運用不同的閱讀技巧、方法與策略的目的，便是為了促進閱讀理解的程度。在目前國民教育階段，九年一貫國語文學習領域的課程綱要中，列有以下相關的能力指標（教育部，民89；教育部，民92）：

E-1-7 能掌握閱讀的基本技巧
E-2-2 能調整讀書方法，提昇閱讀的速度和效能
E-2-4 能掌握不同文體閱讀的方法，擴充閱讀範圍
E-2-5 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力
E-3-2 能靈活應用不同的閱讀理解策略，發展自己的讀書方法

如上所列，出現了「閱讀技巧」、「閱讀方法」與「閱讀策略」等三個與閱讀有關的名詞。此三者既然列為閱讀能力指標，必有其重要性的存在。然而，在課程綱要內容內，卻未對這三個名詞定義，或者將它的具體內容提出說明或舉例。因此，許多家長、老師，甚至是教科書的編輯者，只能望文生義，各自解讀了。

此外筆者翻閱相關文獻，發現國內甚少專書或者論文對這三者進行釐清與探討，深覺有必要加以釐清，以免混用，甚至是誤用，造成孩子學習上的困擾。

■技巧、方法與策略是否有差別？

為了釐清這三個概念在基本語義上是否有異同之處，特別參閱相關中英辭典 ，分別就「技巧」、「方法」與「策略」三者加以分析。

「技巧」在中文辭典中的意義為「熟練而巧妙的技能；巧妙的方法與技術」。英文字典中，skill則是指「the ability to do sth well, usually gained through experience and training. / the ability to use one's knowledge effectively and readily in execution or performance.」。

「方法」的意義為「達到某種目的的手段、步驟與方式」。英文字典中，method則是指「a procedure or process for attaining an object. / a way of doing sth or carrying sth out.」。

「策略」的意義為「計畫；有目標的行動計畫」。英文字典中，strategy 則是指「a careful plan. / a carefully devised plan of achieve a goal.」。

根據上面的內容來分析，可以簡單的定義為：

「技巧」是「為達到目的所採用的熟練有效的技能」；
「方法」是指「達到目的的過程與步驟」；
「策略」則是指「有目標的計畫」。

換句話說，技巧強調個別「具體而特定的技術」；方法強調「過程與步驟」歷程的概念；策略則強調「預先的計畫與想法」。

編輯室補充：落實「八個絕招」進一步了解孩子的閱讀能力發展，旭智文化已經踏出前所未有的第一步，請大家務必到「線上閱讀理解檢測活動」網頁看一看，看看旭智是如何努力的讓「閱讀後的理解」能更有效的讓閱讀者及指導者知道，而不再只是一個分數而已……∥前往活動網頁∥
　

｜我想更了解旭智文化｜

 
■本週與爸爸媽媽分享的一句話：

生活課程的教材不僅僅只有課本，童書、繪本和卡通等，都能引導學童思考他的生活情境和生活體驗。
　

（相關內容取材自旭智文化「 小學門前停看聽」一書）

■一塊錢的重要

幫孩子備齊學用品後，可別忘記再準備一些銅板和電話卡在書包內。有時孩子在學校中，會有一些突發的臨時狀況，尤其是小一新鮮人，有時肚子痛拉肚子，有時感冒突發高燒，或者偶遇颱風學校臨時宣布停課……種種狀況都有可能發生，這時小小的一塊錢或薄薄的一張電話卡就發揮了「救急」的功能。

■聯絡的方式

⊙熟記家中電話號碼：

在開學前最好請孩子熟背家中的電話號碼，若家中有人可以處理則最好。

⊙知道緊急聯絡的電話：

若家中沒人接應，也要讓孩子知道父母辦公室的電話和行動電話。最好可以把名片或將電話號碼抄寫在紙上，讓孩子帶在身上。

■電話禮儀

⊙知道父母親的姓名：

這是一定要知道的，否則孩子打電話過去，不知要找誰那可就慘了。

⊙會說「請、謝謝」：

孩子打電話給家長的時候，若不是本人接聽，一定要教孩子學會說電話的禮貌，畢竟生活教育也是很重要的。

有了以上種種的準備，就不用擔心孩子上小學還欠缺了什麼文具用品。希望這些「利器」可以幫助孩子在學習的路上發揮最大的功效，真正做孩子學習的好幫手。

■下一期 ，我們還將提供什麼GOOD IDEA！給爸爸媽媽呢？敬請期待喔！
　

一個士兵在路上遇到一個老巫婆。

老巫婆說：「恭喜你！你要變成有錢人了。」

「為什麼呢？」

「你看到那棵樹嗎？它是空心的，裡面有個奇妙世界。當你鑽進去的時候，你會看到一道門，走進這道門會看到一口大箱 子，箱上有一條狗蹲在上面看管，你只要把那隻狗放到我這條神奇的圍裙上，牠就不會咬你。箱子裡面有數不清的金幣， 你要多少就拿多少，很棒吧？」

「聽起來是很不錯。」士兵說：「那我該怎樣感謝妳呢？」

「我一個錢幣也不要，但樹洞裡面有一個舊的打火盒，我只要那個打火盒就好了。」

「沒問題。」說著，士兵就帶著巫婆神奇的圍裙出發了。士兵照著巫婆的話去做，果然拿到很多金幣還有那個舊舊的打火 盒。

「你把打火盒拿出來沒有呢？」巫婆一見到士兵就問。

「妳要這個打火盒來幹什麼呢？」士兵反問巫婆。巫婆不肯告訴他，他很生氣的背起了錢和打火盒就往城裡走去，也不管 巫婆在後面叫罵。

士兵來到一個漂亮的小國，他找了一家上好的旅館，點了最好的酒菜，又買了新衣新鞋，他現在搖身變成一個紳士。大家 都搶著把城裡的事情告訴這個士兵，所以他知道這裏的國王有個非常美麗的女兒。

士兵問人家：「在什麼地方可以看到這位公主呢？」

「一般人是見不到她的，國王把她放在最安全的地方。」士兵很想見公主一面，不過他的願望一直沒實現。這士兵很會花 錢，一段時間後，竟然把錢花光了，他只好搬出旅館，住到一間閣樓去。

一個冬天的晚上，天氣是又冷又黑，這士兵窮的連一根蠟燭都買不起，於是他想起了那個打火盒，士兵找出那個舊打火盒 ，然後用火石在上面擦了一下，他想弄出一點火來取暖，這時突然有一條狗出現在他面前，這狗還對士兵說：「主人，有 什麼吩咐？」士兵覺得很神奇，但不加思索的跟這狗說：「給我弄點錢來吧！」這隻狗接到命令，「咻」一聲就不見了， 沒隔多久，又「咻」的一聲，狗兒銜著一袋錢回來了。

於是士兵明白這是一個奇妙的打火盒，只要把它擦一下，狗兒就會出來幫他實現願望，利用這神奇的打火盒，這士兵又變 成有錢人了。

有一天夜裡，他擦了一下打火盒，狗兒出來了，他說：「我想看一下美麗的公主。」狗兒馬上把熟睡的公主背回來。士兵 看了美麗的公主，忍不住吻了她一下，狗兒又帶著公主回去了。一連幾天夜裡，他都叫狗兒把公主帶回來。這件事被國王 發現了，他非常不高興，於是派人把士兵抓起來押進牢裡，準備第二天要絞死他。

第二天一早，士兵被送上死刑臺，當行刑的人正準備套上絞索時，他對國王和民眾說：「我想在死前抽最後一口菸，請國 王答應。」

國王答應了，士兵拿出預藏在懷中的打火盒擦了一下，這時，他那忠實的僕人　　狗兒出現了。「救我，別讓國王絞死我 ！」士兵大聲呼救著。

狗兒立刻向法官和民眾撲去，有的人鼻子被咬，有的人腳被咬，還有人被扔向空中，大家嚇得哇哇大叫。這時，狗兒惡狠 狠的準備撲向國王。

「叫牠停止！」國王驚恐的大叫。

「要狗兒停止攻擊可以，但你必須把公主嫁給我。」士兵對國王說。

國王沒辦法，只好答應士兵的要求，士兵這才叫狗兒停止對人們的攻擊。最後，這士兵真的娶了那美麗的公主。

▼這篇故事你看完了嗎？那就請你到下面試著回答的問題：

■理解測驗篇

1.看完了這個故事，是否讓你聯想到另一個故事阿拉丁神燈呢？如果是，請你比較看看什麼地方很像。（題型功能：批判思考）

2.你覺得打火盒這個故事是真實的還是虛構的？請你舉出幾個例子，來支持你的看法。（題型功能：批判思考）
　

｜我想先看上一期的電子報及題目｜

1.如果有機會讓你來選擇這條新聞的標題，你會從以下選出哪一個？（題型功能：讀出主旨）

答案為：
（3）世紀災難重創觀光勝地，馬爾地夫幾乎面臨亡國。

2.如果有機會讓你自己來下這條新聞的標題，你會怎麼下？請不要和第一題的答案一模一樣。（題型功能：讀出主旨）

可自行設計，但是必須符合「正確」、「說出重點」及「吸引人關注」是新聞標題的三大重點，所以一個好的新聞標題必須滿足這三個條件；如果當一個新聞標題實在無法同時包容的話，「正確」是一定必須具備的條件。

3.請你將你的新聞標題給朋友或家人、老師看看，看他們是否能夠從標題大致講出新聞內容重點，並請你參考他們的反應修改你的標題，試著找出最能代表這篇新聞的標題。（題型功能：批判思考）

請自行處理。
　

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書名：
高效閱讀的八個絕招（安徒生篇2）

合適對象：
‧國小4～5年級的學生，10～11歲
‧擁有上述孩子的父母及老師

引言：

閱讀也要講求效率！訓練孩子的閱讀能力！

您的孩子或許很愛讀書，您也買了很多圖書給孩子，可是，書中的知識孩子都吸收了嗎？你知道什麼樣的讀物才適合您的孩子嗎？這一切的關鍵都在於您是否瞭解孩子的閱讀理解程度。

本書特點：

‧閱讀理解是一個連貫而複雜的心理歷程，絕對不只是一般的「看」這樣簡單的動作，是指一個人在讀了一篇材料之後，他對整篇材料的反應情形。換句話說，這個層次脫離了識字和辨詞的細節部分，而是要處理讀者閱讀一篇材料時，在文意擷取上的運作情形。而我們統整了國內外許多閱讀理解的相關研究，將閱讀力作一系統性的能力分級，將閱讀展開為八項能力：辨識細節、讀出主旨、先後排列、辨認因果、預測情節、進行推論、取得結論、批判思考。本系列圖書的目的就是訓練一到六年級學童的這八項技巧。

‧本書為國內第一套根據實徵研究，所發展出來的閱讀訓練系列讀品。

‧本書採用「波士頓大學國際研究中心（ISC）」與「國際教育學習成就調查協會（IEA）」開發之閱讀能力評鑑方式，配合精美插圖，兼顧學童閱讀興趣的培養與閱讀能力的發展。

‧我們策劃了《高效閱讀的八個絕招》系列書籍，依故事內容的難易等級及複雜程度，選取依索寓言、安徒生和歐亨利等經典童話，整編為六冊。分階段的故事內容設計，由簡單到困難，可搭配國小的學習階段。將趣味性的故事，輔以精美、生動的繪圖搭配，讓孩子在閱讀時，一方面接受世界文學的陶冶、一方面也得到語文的訓練，有效提升閱讀理解力。

‧目前市面上有關閱讀的書籍，多半是提供給老師及家長，內容較生硬，及無趣；而提供給孩子的閱讀練習多半沒有具體提到閱讀的層次，及如何增進孩子的閱讀能力，而僅能簡單測驗孩子的閱讀力（或說記憶力），且質感不佳，較難吸引孩子。

原作：

漢斯．克里斯蒂安．安徒生（Hans Christian Andersen,1805～1875）誕生於丹麥富恩島奧登塞小鎮，十九世紀的世界童話大師。

改編：

‧林淑英老師
‧曾任：台北市立國語實小研究組長
‧學歷：台北市立師範學院
‧曾獲：
苗栗縣頭屋鄉優秀青年
苗栗縣特殊優良教師
教育部科學教師甲等獎
教育部師鐸獎
台北市立兒童文學獎

內容簡介：

卓越的閱讀能力在這個資訊爆炸的時代是一種非常重要的技能，每個生存在工商社會的人，都需要具備快速搜尋、消化有用資訊的能力，以解決我們生活、學業、工作上的問題。所以我們需要更有效的閱讀方式，當然，您的孩子也是。不過，閱讀能力是要培養的，而我們的大環境對閱讀的培養非常不利。學童所接觸的生活環境，無論是學校或是家庭，存在太多干擾，相信您也注意到以下幾個現象：

‧電玩、電視和電腦剝奪學童太多的注意力
‧九年一貫課程實施後，學童的國語課程時數足足縮減了一半！
‧許多父母過度熱中於讓孩子學習英語，反而壓縮了學國語的時間和精力。

這些都有可能是兒童閱讀能力大幅下降的原因。然而有些學校老師和家長誤以為提升學童閱讀能力的方法就是提供大量的閱讀素材（課外讀物）給孩子，殊不知孩子在不懂得掌握閱讀要領的情況下，再豐富的閱讀素材，孩子也吸收不了。因此，我們必須找出更有效的方式來指導孩子學習閱讀。

 《高效閱讀的八個絕招》系列書籍，擷取了國內外許多閱讀的相關研究，將閱讀力作一系統性的能力分級，我們將閱讀展開為八項能力：辨識細節、讀出主旨、先後排列、辨認因果、預測情節、進行推論、取得結論、批判思考。

基本上，兒童閱讀理解的層次是依年齡的成熟和接觸材料的多寡所逐步發展的，適當的指導和練習，可以讓閱讀能力發展的更早、更順利。目前國外關於閱讀的研究，都建議老師和家長在評量兒童閱讀能力時，必須瞭解兒童閱讀理解層次的發展情形，如此師長才能找到協助學童增進閱讀能力的方法，並提供他/她合適的閱讀材料。市面上常見的那種「一篇短文加幾道選擇題」式的閱讀測驗，沒有辦法評量學童閱讀理解層次。因此我們策劃了《高效閱讀的八個絕招》系列書籍，選取依索寓言、安徒生和歐亨利等趣味度較高的故事，搭配相對於八項閱讀理解能力的問題及綜合練習，訓練孩子的閱讀力，有效提升閱讀理解力。

我們希望這一系列書籍能夠協助老師及父母，幫孩子養成閱讀的興趣和有效學習閱讀的方法，以協助孩子在這個知識大爆炸的時代，預先儲備好精湛的閱讀力。

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