 |
||||||||
|
| |出刊日期2005/01/28（五） |
||||||||
| 1 |
【小啟】讀者若未收到電子 NEW！ --------------------------------- 《
人本免費親職講座》 人本徵才 --------------------------------- 友報連結： --------------------------------- 教改時代 創刊12年， < Top>---------------------------- | 人本教育基金會 | | 人本教學工作坊
| | 人本教育電子報過期檢索 | <
Top>---------------------------- 智邦生活館 ˙您想要登廣告 |
１ １ |
---------------------------------------------------------------------------------- 人本台中數學想想基地，開班囉！→（more）
--------------------------------------------------------------------------------- 2005年森林小學師資培訓 ---------------------------------------------------------------------------------- HOT！與孩子們立約 ---------------------------------------------------------------------------------- |
1 | ||||
| 教育新聞
|
||||||||
|
◎盧玲穎 不久前，網路上流傳著一篇比較台灣與美國中學歷史考試題目的文章。文中寫道，在台灣學生的考卷上，還充滿了年代、事件名稱、發生地點等重記憶性的考題，而在美國的中學生考試裡，是要讓孩子去分析某個歷史事件發生的可能原因，請學生用自己對那個時代的認識，寫出各種可能的推測。 由於網路轉寄多次，這篇文章的來源已不易找尋，但它能被轉寄如此多次，似乎代表著所有閱讀到這篇文章的人，都有著類似的感覺--無論是感嘆台灣考試的僵化、對於能鼓勵學生思考推論的考試方式會心一笑、或者是，對於理想與真實間的遙遠距離感到不解的無奈。 考多考難已不切實際 或許，「考試」這件事，是台灣父母與孩子心目中，覺得最「錯亂」的一件事。 因為，所有人都能講出考試存在的必要-給人複習的機會、讓人主動一點學習、讓人有機會整理與挑戰自己……；然而，大多數人也可以如數家珍考試對人造成的殘害-考試前總是緊張的睡不著覺，考不好自信完全被打壞，考試內容之無聊讓人學起來無聊…… 而且，應該很少人會反對，大家在國中時期面臨到的考試，最沒有上述所提到的優點，反而充滿了所有可以想到的缺點。 這是怎麼一回事？ 父母說，在入學大考還存在的情況下，孩子怎麼可能不考試呢？還是多考多好吧？老師也說，考試是讓學生願意讀書的方式，當然是越多越好。 台灣師範大學教育心裡與輔導學系副教授，前國中基本學力測驗中心主任林世華說，這是一種在過去的時空之下，產生的「迷信考試症」。「但是到了現代，無論是升高中的基本學力測驗，或是整個社會對孩子的能力的需求，都已經不容大家再因循舊慣了。」林世華說。 的確，在這個注重創意與主動性的年代，考試扼殺孩子創意，成為父母不得不正視的問題。 今年六月，台北市立師範學院更發表了一項調查，調查顯示扼殺孩子創造力的最大「功臣」，是父母與老師，其中，父母與老師過於重視考試成績，以及老師凡事要求標準答案等狀況，是孩子創造力被扼殺的原因之一（註一）。 林世華也說，大家一味認為入學大考是讓孩子得在學校承受考試壓力的元凶，已經是個不太公道的說法。「從91年開始的基本學力測驗，是一個依據能力指標設計的考試。」他解釋，「而且考試內容中，至少有一半以上，都不是在考孩子的記憶，而是在考他究竟有沒有透過學習習得各種能力。」 這種考試的內容，的確已經造成了影響。林世華說，「其實已經有很多例子發現，有些乖乖讀書成績很好的孩子，基測卻考不好；但有一些平常調皮搗蛋的小孩，基測成績卻考得不錯。」 「因為許多學校的考試，還是很偏重『練習』。」林世華想起一個例子，幾年前的國中基本學力測驗國文科曾在閱讀測驗部分，考了一篇星雲大師寫的文章，結果有人問他，孩子以後要不要讀證嚴法師的文章？或是讀聖嚴法師的文章？ 「這除了代表父母與老師不夠瞭解基本學力測驗的精神外，還反映出大家被過去經驗『考』壞了的既有思維-認為孩子只要沒讀過，就不會答題，或會答得不夠快，但是這些都不是基本學力測驗的精神。」 然而，林世華解釋，以國文科考閱讀測驗來說，主要是要考孩子能不能在閱讀之後粹取大意，孩子只要有基本的閱讀能力，都一定可以回答，「根本不需要在乎是誰寫的，也不需要先讀過。」 他也解釋，基本學力測驗是一個測驗孩子可以回答到哪一種難度的測驗，不是在考孩子的「速度」，務求讓孩子有充分時間做完試題，明年的基測也因此將國、英、數三科考試時間加長，「讓孩子做過多重複的練習，反而是在放費孩子的時間。」 因此，家長與老師可以知道，在一個一切都已經不同以往的時代裡，無論是希望孩子更有多元能力與創造力，或者就是單純地希望孩子能夠在入學考試中獲得好成績，容許孩子在學校裡被「考考考」，考得又多又難，已經是一個不切實際的作法。 讓教學目標引導考試與教學 回歸到教育本質，身為評量專家的林世華則說，其實，本來就不是多考了，孩子就會有能力。 他舉出一直以來大家爭論基測要不要考作文的問題，「現在很多人認為要有考試學校才會教，要有考試學生能力才會變好。但是其實只要動動腦就知道，現在最常被批評作文能力不足的大學生，其實也是在考作文的年代中成長的，他們的作文能力不是應該很好嗎？怎麼會低落呢？」 「最重要的事情，還是老師到底怎麼教。」林世華說。 他強調，「考試領導教學」的「惡」，就在於沒有思考教學，而只把教學當作應付考試的工具。「最明顯的例子就是，看到基測出一種題型，學校就用同樣的題型考孩子十次、八次，讓孩子『練習』，這讓孩子不但學不到知識與能力，也對孩子形成了莫名的壓力。」 林世華說，即使是考試領導教學，只要考試的目標是對的，教學也會回到本質的道路上。他解釋，「例如基本學力測驗的設計走向，是根據『能力』指標，即使是以追求讓孩子考好為目的，老師的教學也不得不回到能力指標上來，這樣，孩子還是可以學到應該學到的能力。」 如果，考試真的是個揮之不去的影響，那麼努力改善考試內容以引導校內的教學，似乎是個折衷下的好辦法。 現在的問題只在於，教育者是否能夠擺脫過去「讓學生練習以應付考試」的陋習，面對新的改變？或說，面對真正教育應該達到的目的？ 雖然，我們從許多受訪孩子的經驗中知道，現在的國中還是處於：考試都來不及了的狀況，遑論好好的訂正一張考卷、或者是聽到老師再用不同的方法教……即使，一直考一直考早已脫離了教育本質；即使，就是有那麼一大群可能不太會考試孩子，等著老師用更創新、更不同的方法帶領他們走進學習的殿堂。 互搶時間的教學與考試 在美國具有權威性的媒體「Education Week」裡，曾經出現了一篇波士頓地區國小老師的評論（註二），她寫了這樣一句發人深省的話：「對我來說最諷刺的，是我們將孩子帶出課堂讓他們考試，所以我們可以知道他們為什麼沒有通過考試，然後我們再讓他們多考一些以習慣考試的形式，同時忽略了那些其實可以真正提高他們分數的教學內容。」 很簡單，這位老師在吶喊著，考試與教學是搶時間的，而考試的邏輯也並不完全是符合教學的。我們從台灣的經驗中也知道，某些孩子可以因為練習考試而越考越好，但是對於那些無法因為練習考試而提高分數的孩子，我們甚少給他們另一種重新學習、因而真正提高考試成績的機會。 那群被考試壓得喘不過氣的孩子，正被犧牲；而另一群可以習慣於練習考試的孩子，也同樣沒有得到應得的教育。 而在客觀環境已經漸漸改變的現在，我們必須要求改變、教育者也應該亟思改變。每一位家長、每一位孩子都應該問：為什麼有還是有這麼多應該用來學習的時間被用來考試？每一位教育者也都應該問自己：我能不能少考一點試，多花一點時間進行有創意的教學、照顧不同程度的學生？ 這樣，我們那長久以來對於考試功能究竟為何的「錯亂」理解，才有可能改變；我們那對考試目的之理想與現實的差距，才可能因為人的省思與行動而被拉近；而我們所有的孩子，才可能真正從容不迫地面對每一場挑戰自己實力的考試，帶著因為充分獲得教育、充分付出努力，而終能對自己微笑的學習歷程與成果。 註一：取自聯合新聞網資料庫，2004年6月，「爸媽老師，孩子創造力殺手」 編按：本文內容取自《人本教育札記》第186期。 <Top>----------------------------------------------------------------------------------- 教師甄試
中部4縣市聯招 <Top>----------------------------------------------------------------------------------- 一年只要999元（原價1600）， 有年輕老師說：「我是因為讀了人本教育札記，才考上教師甄試的。」 《人本教育札記》，可以協助您— 至2005年3月底前，限時優惠！ 每年只要999，每個月不到85元，您就可以輕鬆閱讀這本-屢獲金鼎獎肯定、每期都如一本好書的《人本教育札記》。 註：請以學生證為憑，至人本教育基金會訂閱，或於劃撥訂閱時，附上您學生證的正反影本。 【台灣教育向前行】系列廣播節目 看到豐富的內容，關心教育的你是不是心動了，想一探究竟呢？ <Top>-------------------------------------------------------------------------------------- 如果你希望能用自己的力量來改變台灣；改變自己的未來 人 本 的 呼 喚 最後的一個問題是：去到人本，我可以做什麼？ 舉凡『建立一個不打小孩的國家』『反體罰運動』『常態編班的落實』『教育正常化的推動』『教師進修』『父母課程』『教學創新』『出版品編輯』..這些，都是工作項目。 至於可以做什麼，這個問題，就等你來了之後再說罷--工作是為人而設的，人不是完成某項工作的工具！ 歡迎願意投身的朋友，將你的簡歷(建述學習過程經驗、工作經驗、個人介紹、為何想來人本、想來做什麼)，以及600字對體罰的看法。Mail
到 yang415@hef.org.tw楊先生收 或來信 臺北市羅斯福路三段227號9樓 ●台北辦公室特別徵採訪編輯。 請準備以下的資料： 1. 履歷自傳（如上說明） 2. 論寫一篇文章(六百字為限)，說明您最近在讀那一本書，這本書在說什麼,您的簡評 3. 請列出三個教育問題，並從其中擇一回應。 |
||||||||
|
關心教育， 思考教育， 改革教育 |
||||||||