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呼應上期作者程宗民對於數位內容政策的關心，不應該停留在創業人口增加或是工作轉型，更重要的是整個數位政策，對於資訊社會來臨的轉型，數位發展的核心價值為何？究竟在於培植更多新進的內容創意與資本進入市場？還是引導公共利益與創意，本週作者薛丹琦將為您探討數位內容政策培育人才的想像。
《本期內容》
∮數位內容的文化經濟思維
┌────---《 2004/01/30 媒觀第115期電子報 》-----────┐
媒觀網址http://twmedia.org/mediawatch/
∮數位內容的文化經濟思維
◎薛丹琦
國內近年來在文建會積極推動之下，我國數位產業於2003年產值達新台幣1800億元，預估未來數年可以維持每年百分之二十以上的成長，至2006年將會成長至3700億元，而數位內容公司也會現在的一千多家增加至三千家，發展數位內容的人才培訓，大多是強調哪些產業特質適合經營，但是人才的培養與教育卻無法深深厚植，國內還是以短線操作維思考方向。
經濟部在今年九月通過投資創意服務業，如品牌設計或是佩飾軟件的設計，在2003年經濟部工業局推動政策政策，成立「數位內容產業推動辦公室」，主要任務為協助各界資源成立數位內容學院，由該學院整合國內外大專院校、研究機構及產業界的教育資源。但是目前國內的數位人才尚屬缺乏，雖然目前已經有三萬三千人，但是在2006年期望成長到七萬人，如此短暫的時間，想訓練如此多的人才，師資如何解決，都沒有對策，如何可能？過去為了推動資訊產業發展而廣設相關資訊科系，經過二、三十年的發展，才有台灣充沛的資訊產業大軍。如今在大專相關科系都未及準備之下，意欲於短期產生如此之多的人才，難道期望目前的資訊相關科系，能即刻轉向數位內容產業人才的培育？這種勞動力的轉換應該進行長期的養成，而不是以短短幾句口號，以人才訓練作為集聚資金的藉口。
國內產業對於數位內容人員缺乏，最有危機意識的就屬東森跨媒體集團，它們不斷與各校達成建教合作，希望老師參與數位內容產製，提供線上學習的數位課程，並設置獎學金鼓勵學生進入企業服務，而這種建教合作以市場、競爭力為導向，卻被教育部作為學校評鑑的標準之一，將企業的人才教育成本轉嫁至學校教育之上。究實而論，數位內容課程需要資金及智力的投入，學校對於產業後輩軍更必須花費不少經費進行栽培，如今產業只需花費最小努力原則即可收割數位內容，與獲得大量優秀的學生進入企業服務，顯然不符合正義原則。教育部以市場運作思維培養人才，不僅忽略基礎人力的培養與文化的長期涵養，同時也是失去數位內容政策的核心意義，也就是促進全民的數位服務的品質，而不是為了營造多少利益，如果以此思考架構進行，反而是在高空中建構樓層，不久之後又成為危樓。
反觀日本知名動畫家宮崎駿強調原創精神，不以市場獲利為考量。因此拒絕製作粗糙的電視版卡通、再拍續集、商業通俗內容、擴張工作室規模以及周邊商品收益。宮崎駿認為，「電影這東西不是賭博，做得努力、做得好自然會有收穫。」，整個工作室百分之九十的人力、百分之九十八的時間都只做一件事，就是製作動畫。
這樣原創精神的強調是深植在文化涵養與內容品質上，而非完全以產業講度出發，如果說今天以宮崎駿這樣一個電影動畫公司，都具有這樣的寬廣視野，反思我國數位內容產業發展與人才教育，卻缺乏對於基礎人才的培植，只希望能掠取創意人才的靈感，假經濟之名創造無法生根的創意商機，其實台灣從事數位內容的企業和人才不少，但是對於數位基礎建設與數位內容整合的人才卻沒有著墨，應該培養數位系統整合人才，才可以就整體的數位基礎建設發展與數位內容達成匯流的綜效，較容易產生多元化的構想和效果，而不會忽略政策推廣是建立在文化的植被上。
（作者中正大學電傳所研究生薛丹琦 媒改社成員）
└──－－－－－－－《讓我們共創更優秀的媒體環境》－－－－－─┘
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呼應上期作者程宗民對於數位內容政策的關心，不應該停留在創業人口增加或是工作轉型，更重要的是整個數位政策，對於資訊社會來臨的轉型，數位發展的核心價值為何？究竟在於培植更多新進的內容創意與資本進入市場？還是引導公共利益與創意，本週作者薛丹琦將為您探討數位內容政策培育人才的想像。
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◎薛丹琦
國內近年來在文建會積極推動之下，我國數位產業於2003年產值達新台幣1800億元，預估未來數年可以維持每年百分之二十以上的成長，至2006年將會成長至3700億元，而數位內容公司也會現在的一千多家增加至三千家，發展數位內容的人才培訓，大多是強調哪些產業特質適合經營，但是人才的培養與教育卻無法深深厚植，國內還是以短線操作維思考方向。
經濟部在今年九月通過投資創意服務業，如品牌設計或是佩飾軟件的設計，在2003年經濟部工業局推動政策政策，成立「數位內容產業推動辦公室」，主要任務為協助各界資源成立數位內容學院，由該學院整合國內外大專院校、研究機構及產業界的教育資源。但是目前國內的數位人才尚屬缺乏，雖然目前已經有三萬三千人，但是在2006年期望成長到七萬人，如此短暫的時間，想訓練如此多的人才，師資如何解決，都沒有對策，如何可能？過去為了推動資訊產業發展而廣設相關資訊科系，經過二、三十年的發展，才有台灣充沛的資訊產業大軍。如今在大專相關科系都未及準備之下，意欲於短期產生如此之多的人才，難道期望目前的資訊相關科系，能即刻轉向數位內容產業人才的培育？這種勞動力的轉換應該進行長期的養成，而不是以短短幾句口號，以人才訓練作為集聚資金的藉口。
國內產業對於數位內容人員缺乏，最有危機意識的就屬東森跨媒體集團，它們不斷與各校達成建教合作，希望老師參與數位內容產製，提供線上學習的數位課程，並設置獎學金鼓勵學生進入企業服務，而這種建教合作以市場、競爭力為導向，卻被教育部作為學校評鑑的標準之一，將企業的人才教育成本轉嫁至學校教育之上。究實而論，數位內容課程需要資金及智力的投入，學校對於產業後輩軍更必須花費不少經費進行栽培，如今產業只需花費最小努力原則即可收割數位內容，與獲得大量優秀的學生進入企業服務，顯然不符合正義原則。教育部以市場運作思維培養人才，不僅忽略基礎人力的培養與文化的長期涵養，同時也是失去數位內容政策的核心意義，也就是促進全民的數位服務的品質，而不是為了營造多少利益，如果以此思考架構進行，反而是在高空中建構樓層，不久之後又成為危樓。
反觀日本知名動畫家宮崎駿強調原創精神，不以市場獲利為考量。因此拒絕製作粗糙的電視版卡通、再拍續集、商業通俗內容、擴張工作室規模以及周邊商品收益。宮崎駿認為，「電影這東西不是賭博，做得努力、做得好自然會有收穫。」，整個工作室百分之九十的人力、百分之九十八的時間都只做一件事，就是製作動畫。
這樣原創精神的強調是深植在文化涵養與內容品質上，而非完全以產業講度出發，如果說今天以宮崎駿這樣一個電影動畫公司，都具有這樣的寬廣視野，反思我國數位內容產業發展與人才教育，卻缺乏對於基礎人才的培植，只希望能掠取創意人才的靈感，假經濟之名創造無法生根的創意商機，其實台灣從事數位內容的企業和人才不少，但是對於數位基礎建設與數位內容整合的人才卻沒有著墨，應該培養數位系統整合人才，才可以就整體的數位基礎建設發展與數位內容達成匯流的綜效，較容易產生多元化的構想和效果，而不會忽略政策推廣是建立在文化的植被上。
（作者中正大學電傳所研究生薛丹琦 媒改社成員）
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