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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2005-02-14》 |
| 本期內容 | |
| ◎ 給孩子讀書的選擇 經驗分享：《小移民的天空》觀後感 | |
| ◎ 台灣立報徵文啟事 | |
| 給孩子讀書的選擇 經驗分享：《小移民的天空》觀後感 | |
| puffxman | |
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《小移民的天空》這本書所闡述的，並非一昧以激進想法苛責當時在惡劣生活環境下，所造的種種不公現象，發出不平之鳴；而是作者透過了生活遭遇，以樸實近人的筆調，鋪陳出屬於那個年代世界，而在那個年代中生活的人，都嚮往美國，好像只要能夠到達滿地黃金的美國，就能夠過好日子。 其實不然。就如同主角一家人，雖然逃離了原本的家園，但是美國好像又沒有想像的美好，來自生活的經濟壓力與語言問題，在在困擾著主角與他的家人。誠然，本書中雖然並沒有直接了當地告訴讀者結局為何，但是其所代表深切無奈的心情卻是可想而知，畢竟，在那樣歷經痛苦和掙扎的年代中，一定要學習適應、觀察、如何與世界的險惡搏鬥，並贏得人性最為光輝的勝利。相信那必定是作者一路走來的成長經驗。 如果排除戰亂的情境，這些人物的生活經驗、主角的天真無邪，以及描述主角情感的自然流露，其實與生活在農村的孩童十分相似：每天都與大自然接觸，盡情享受大自然洗禮，大人每天早出晚歸，辛勤為這個家庭付出，而孩童交由哥哥姊姊照顧；雖然如此，每天總是有許多的新鮮事發生。而一天之中最期待的事，就是辛苦了一天的家人們平安回來！但看完這本書，可以深深體會生活是很現實的，父母為了家計努力，用勞力換取金錢，心甘情願為家人付出，苦中有樂，加上主角在家庭中的角色，很懂事地知道家裏的困境，並以獲得摘棉花的工作機會，來證明自己也能夠替家庭盡上一分心力，讓人窩心。 這不禁使人聯想起，許多貧窮人家教育出來的子女，通常都會伴隨著相當的毅力與堅持，往往平常人在惡劣環境無法下成就的事情，他們也都會盡全力將其完成。然而，要如何讓學生可以在如此優渥的環境中，去作自發的思考，並且能夠體會作者當時所遭遇到的種種狀況，從而引發深度的自覺與反省？這是教育工作者應當省思的重要課題。 本書針對多元文化觀點的著墨雖然不甚明顯，仔細觀察仍可發現蛛絲馬跡，最明顯的是，在作者的生長背景中，因為文化不同以及種族歧視，導致許多痛苦迷惘。當作者在學校面臨語言學習障礙，長期處在恐懼與不安的情境中，並只能順從主流文化下的政策時，不得不思考，語言本身的代表意義究竟有多大。當生活在一起的人們擁有共同的生活模式及社會規範時，就會創造出屬於自己的共有文化，而語言所肩負的任務，便是可以抽象的以此來表達想法，並常常夾雜著最樸質、最平凡、最單純的用語，也因為如此，語言的重要性即是將一個大家普遍認可的整體價值觀，以具體的方式來呈現出來，並達成溝通、表達，以及傳遞訊息的重要功能。 以本書而言，作者小時候微弱的聲音是被壓抑的，因為他知道母語說出來會被取笑，這代表著文化霸權的支配行為，不只是書中如此，在從前的台灣，也可以看到相似的影子流竄。少數族群與多數族群之間的文化適應，是非常複雜的，而以文化相對觀看，這樣的文化霸權意識，絕對不會帶來任何的進步與融合，反而會加速種族之間的相互對立。一個非主流文化的子民，若是被要求必須遵循主流文化，會漸漸地遺忘屬於自己的文化，但內心無聲的吶喊，總要有「發聲」的一天，那必然是當教育政策與社會政策能夠同步施行多元文化理念的那天來臨之際，才有並存的可能。 最後，可以發現作者雖然身為一個移民，但並不以此為恥，在書中感覺不到絲毫對出身背景的感嘆，反而看到了他們一家人相依相惜、互相扶持，不管是在弟弟瀕臨生死存亡之際、抑或是移民局的人上門盤問時。書中提及：「媽媽準備了特別豐盛的晚餐，有米飯和玉米麵餅配辣椒肉，這是我最喜歡的一道菜。」這樣的描述，真實表露出一個簡簡單單的需求，卻是作者童年記憶中的最大滿足。母愛的關懷一直也是作者最大的支柱，因此，或許可以說，若非作者一家人經過許多的考驗與挑戰，所奠定下來深刻的感情基礎，他也不會從中學習自己文化的精髓。 雖然，結尾並沒有說明最後主角是如何成功的，不過我們可以知道，主角就像那隻他曾經捧在手掌心的毛毛蟲一樣，當毛毛蟲在他親眼目睹之下羽化飛翔，也正意味著人生的甜美必須歷經過蛹的包裹，直到破繭而出，方能幻變成美麗的蝴蝶，飛舞於空中。 世界閱讀：和孩子一起敲鍵盤 【編譯成怡夏整理報導】美國幼童教育協會（The National Association for the Education of Young Children，簡稱NAEYC）是一個為0到8歲孩子課程設置卓越標準的組織，它建議孩子開始使用電腦的年齡最好是在3歲或是更年長之後。事實上，研究顯示，電腦對於每名幼童都有重要的好處，包括語言發展、閱讀發展、社會發展，和解決問題能力的發展，前提是用來學習、使用優良軟體、與成人或同儕一起，以及在老師或是家長指導下使用，才能發揮電腦最大的學習效益。 下面是NAEYC特別推薦的幾項幼童使用電腦原則，這些原則是基於孩童發展研究和幼兒教育專家的專業意見： ◎電腦應該做為補充──而非取代──的活動或是工具。它不能取代藝術、沙堆、水、書籍、音樂、戶外活動探險、戲劇和與其它孩童的社交活動。 ◎家長應該在孩子使用電腦時在旁指導。就在近處隨時幫助你的孩子，回答他的問題，當他使用電腦時與持續與他互動。 ◎花時間觀察並參與孩子的電腦活動，以了解他在想些什麼及學些什麼。觀察孩子使用電腦，可以對他如何思考、解決問題有更多的認識。 ◎和你的孩子一起使用電腦，並鼓勵他和兄弟姐妹或朋友這麼做。和他人一起使用電腦可以協助他發展重要的社交技巧，像是輪流使用東西、合作，並幫助你的孩子建立說話及聆聽的能力。 ◎為你的孩子多學些軟體，並在孩子使用軟體前小心地檢查過。儘管多數軟體都是高品質的產品，但有一些軟體由於過於困難、強調暴力的主題，或是無法促進孩子的語言能力和學習，並不適合年輕的孩子使用。 ◎把電腦放在全家人可以共享的公共空間裡，像是廚房或是客廳，這樣假如電話鈴聲響起或是廚房燒的開水沸騰了，你孩市在孩子伸手可及可以隨時求援的地方。 ◎對電腦使用時間做嚴格的限制，並請嚴格力行。建議3到5歲的孩子一次使用的時間不超過20到30分鐘。並建立家庭電腦使用守則──像是不邊使用電腦邊吃飯、用完電腦後一定要把軟體取出等等。 至於家長如何和孩子一起透過科技產品成長呢？很簡單。陪伴是最佳的策略，在他使用電腦時幫助他解決問題、或是欣賞他所製作的一個畫面。家長也可以透過和他談談在電腦上面做了些什麼，來鼓勵孩子的語言發展，雖然較小的孩子需要家長直接的幫助，較大的孩子則只要父母就近答詢問題即可。不管孩子幾歲，你在旁邊其實是在告訴他，打電腦的時刻是個可以和其他人分享的時刻。 （資料來源╱www.pbs.org） 【共讀一本書】 我絕對絕對不吃番茄 作者︰周宛頤 服務／就讀學校︰國立政治大學 書名：我絕對絕對不吃番茄 出版社：經典傳訊文化 作者：蘿倫‧柴爾德 譯者：賴慈芸 類別：啟發想像力（探討兒童挑食） 適用年級：低年級 書摘 查理和蘿拉是一對兄妹，這次爸爸媽媽給了查理一個任務──哄蘿拉吃東西。蘿拉非常地挑食，而且她絕對絕對不吃番茄。查理好不容易才想到辦法來哄她：把她不愛吃的胡蘿蔔稱作「木星來的橘樹枝」、把豌豆稱作「來自綠王國的綠雨滴」、把馬鈴薯泥稱作「富士山山頂的鬆軟白雲」，把炸魚塊稱作「海底超市的海洋零食」。查理運用豐富的想像力，使蘿拉願意嘗試她不愛吃的食物，最後，蘿拉竟然要求吃「噴水月亮」，當然，這就是她之前絕對絕對不吃的番茄囉！ 問題與討論 問題一：爸爸媽媽請查理照顧蘿拉的任務是什麼？ 問題二：查理是怎麼哄蘿拉吃東西的？你有沒有覺得他很厲害？ 問題三：最後，絕對絕對不吃番茄的蘿拉怎麼要求查理把「番茄」給拿過來？ 問題四：你最喜歡故事中哪一種食物的聯想：是變成「橘樹枝」的胡蘿蔔、化為「綠雨滴」的豌豆、變身「軟綿綿白雲」的馬鈴薯泥、海底超市賣的「海洋零食」──炸魚塊，還是蘿拉說的「噴水月亮」──番茄呢？為什麼？ 延伸活動 活動一： 1.請小朋友寫出喜歡吃的食物和討厭吃的食物，並加上原因。 2.請小朋友試著將寫下的食物做有趣的聯想，接下來和全班分享，比一比誰寫的最有創意。 活動二： 1.和小朋友討論下列問題作為引導： （1）你覺得自己會不會很挑食？為什麼？ （2）「挑食」可能會對身體健康造成什麼影響？ （3）怎麼「吃」才能有均衡的營養？ 2.介紹五大類食物（五穀根莖類、奶蛋豆魚肉類、油脂類、蔬菜類及水果類）的內容及營養功能。 3.說明營養攝取的原則，尤其是小朋友們所處的兒童期在飲食方面該注意些什麼。 4.搭配「延伸活動一」，請小朋友們檢核一下： （1）在自己喜歡吃的食物中，有哪些是熱量高又沒營養的食物？ （2）在自己討厭吃的食物中，有哪些是對健康有益的食物？ 5.發下「飲食紀錄表」，請小朋友們記下未來半個月內三餐和點心的內容，之後再發表心得，看看自己是否成功挑戰先前本來不敢吃的營養食物，或逐漸戒除吃垃圾食物的習慣。 代做功課股份有限公司 作者：周哲賢 服務／就讀學校：興德國小 書名：代做功課股份有限公司 出版社：健行文化 作者：古田足日 譯者：嶺月 類別： 適用年級：高年級 書摘 幾個孩子組成了「代做功課股份有限公司」，替同學寫作業。雖然後來被老師要求要「勒令歇業」，在「做生意」的過程中卻帶給他們許多不同的想法：如果只是抄現成的答案、然後把功課解決，其實是非常無趣的，不如自己動腦筋去思考來得有趣。他們同時發現除了讀書之外，生活中還有許多活動很值得參加，於是他們參加了校刊編輯部，提出成績單的不合理、太保學生必須驅逐，以及他們需要真正沒有家庭作業的週末等等問題，進一步從實際活動中學到了明辨是非的能力。 問題與討論 1.什麼樣的家庭作業才是有趣的，才是你們真正喜歡的？ 2.假如今天有代做功課公司，你希望你是社員還是顧客呢？請說出你的理由？ 3.老師勒令停業的方式解決這個事件，你覺得好嗎？為什麼？ 4.妳覺得妳平時的回家功課多嗎？妳每天花多少時間在寫作業？ 5.哪一種作業你最感到頭痛？說說你的看法？ 6.妳覺得如果不寫作業你會如何安排妳的時間呢？ 7.學校中除了做功課之外，你覺得哪些活動最有收穫？ 延伸活動 1.請學生設計自己覺得最適合也最有趣的一週的回家功課，並請10位同學，對這份回家功課提出意見。 2.接著請另外10位同學，就照這份回家功課回家試試看，一個星期之後，請這10位同學發表他們在做這份功課上的感想。 3.老師提出兩批人感受上的不同讓學生進行討論，讓學生發表他們的看法，是不是有可能有一份作業是能讓每個人都滿意的？ 4.最後老師請學生自己安排一樣自己的額外功課，是自己喜歡的，但老師不檢查，讓學生試著每天完成一向自己有興趣的工作。 獾的禮物 作者︰周佳瑜 服務學校︰ 南投縣埔里鎮愛蘭國小 書名︰獾的禮物 出版社︰遠流出版社 作者︰蘇珊‧巴蕾 譯者︰林真美 類別︰生命教育 適用年級︰中～高年級 書摘 充滿智慧的獾離開了牠的身體，也離開了所有的動物朋友，雖然他在生前已常常告訴朋友他只是到了隧道的另一頭，大家不要為他難過。 但是，在寒冷的冬天裡沒有了獾，這對大家來說，實在是太難過了。直到春天的來臨，所有的動物聚在一起懷念獾，說著獾以前與大家相處的種種，大家的悲傷才慢慢撫平，因為獾雖然永遠離開了，但他所留下來的「禮物」卻像是礦藏一樣，永遠都在幫助有需要的人。 問題與討論 問題一：（情感投入）從封面上來看，猜一猜獾的「禮物」是朋友送他的？還是他送給朋友的呢？ 問題二：（情感認同）你們覺得獾的個性如何？（喜歡他嗎？） 問題三：（情感投射）獾用怎樣的心情來面對死亡的到來（看待隧道的另一方）？ 問題四：（情感淨化）讀到這，你們的心情如何？（土撥鼠、青蛙、狐狸、兔太太在分享獾留給他們的技能後） 問題五：（心情領悟）獾的禮物到底是什麼呢？是有形的？還是無形的？ 延伸活動 活動一：你給我「記住」！ 如果你的好朋友要搬家了，再也不能和你一起念書和玩了，你想要送給他什麼禮物，讓他能永遠記得你？（替代方式：如果有一天你轉學了，你最想讓大家記住或懷念你什麼事？） 活動二：讓愛傳出去 定期帶領小朋友到育幼院或老人安養中心，實際去幫助（或服務）有需要的人和體驗幫助人之後心中的滿足感，同時要存有「你能助人不能心存自滿，而應感謝願意接受你幫助的人給予你機會」的心情，用心去體會「無形的禮物」所帶來的收獲。 |
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| （回目錄） | |
| 台灣立報徵文啟事 | |
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