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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2005-02-28》 |
| 本期內容 | |
| ◎ 帶孩子閱讀 給大人的小撇步 | |
| ◎ 台灣立報徵文啟事 | |
| 帶孩子閱讀 給大人的小撇步 | |
| 【編譯廖雲章整理報導】 | |
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閱讀是學習的基礎，許多國外的研究指出，兒童9歲之前的閱讀關乎未來的自我學習發展。洛杉磯時報專欄「Read by nine」為家長與教師提供帶領兒童閱讀的方法，幫助孩子培養習慣，自然而然享受閱讀樂趣。 ＊每天唸書給孩子聽，或是請孩子唸給你聽，一天至少20分鐘。 ＊重視課外讀物，這和學校上課的效果不同，卻對孩子影響深遠。 ＊讀你小時候喜歡的書給孩子聽，告訴孩子你喜歡這本書的理由。 ＊偶爾停下來，看孩子是否聽得懂。 ＊問問孩子，故事接下來會如何發展，請他想像一下這個故事會有什麼樣的聲音與味道。 ＊請孩子幫故事配上音效。 ＊說完故事後，延伸相關的主題，讓孩子更深刻了解故事的核心價值。 ＊請孩子給你一點回應，發表心得感想、寫下心得、畫畫都可以。 ＊說完故事後，請孩子給改寫／說一個新的結局。 ＊說故事時，盡量活潑生動，幫助孩子融入情節。 ＊善用道具，這不管對大人小孩都很管用。 ＊不厭其煩地一遍又一遍重複，小孩喜歡重複地聽故事，而且能從當中得到學習。 ＊唸書時緊擁著孩子，創造閱讀時刻的特別與溫馨。 ＊讓屋子內的書籍、雜誌、報紙隨手可得，佈置一個友善的閱讀環境。 ＊在冰箱上放一些字母磁鐵，讓孩子隨手學拼字。 ＊給孩子買本圖文並茂、編排活潑的字典。 ＊以身作則，讓孩子時常不經意地看見你「正在」閱讀書／報紙／雜誌／食譜／地圖／電話簿／工具手冊都可以，讓他習慣「閱讀」是很自然的事情。 ＊請孩子幫你到雜貨店買東西，請孩子按照紙條上指示，找出貨價上的物品。 ＊請孩子的兄弟姊妹或是同伴輪流唸書給大家聽，即使較小的孩子只能讀「圖」也沒關係，這種輪流「唸書」的方式也可以請鄰居或是朋友一起參加。 ＊幫孩子辦張圖書證，教孩子如何上公共圖書館。 ＊隨身帶書，不管在車上、公車、看醫生或是上市場，讓書無所不在。 ＊和孩子一起玩拼字遊戲，鼓勵孩子從遊戲中學會字母的順序。 ＊幫孩子成立一個「悅讀俱樂部」，唸書給他們聽，也鼓勵他們彼此唸給對方聽。 ＊鼓勵孩子找出句子中的言外之意，幫助他們發掘句子中的關鍵字。 ＊別讓孩子看太多電視節目，閱讀和看電視至少要有一定的比例。 （資料來源／洛杉磯時報） ■經驗分享 尋人啟事 ■盧佳蕙 下午去誠品買了宮部美幸的《理由》，我要開始讀推理小說了。距離上一次，約是4分之1個世紀。 小學三年級時，我最好的朋友叫做黃德怡，她大概是我這一生唯一的一個好學生朋友。 不得不相信物以類聚，我的好朋友成績都不怎麼樣，比如王錦華，雖然有碩士學歷，但我們還沒相遇，就各自在各自的學校留級，大學也考得風風雨雨；又比如毛亞文，聽說唸的是北一女，可妳也知道，北一女的畢業生要讀到東海的文學院去，那是多麼低的機率……。 星期三的下午不上學，我總是騎著腳踏車到黃德怡家去，她家有一屋子的書，我們總是看福爾摩斯探案全集。黃家父慈子孝，而且黃爸黃媽幽默風趣，姊弟間還會互相說「對不起」、「謝謝你」。這一家人讓我大開眼界，連小孩吃的點心都很新奇：他們像洋人一樣吃鮮奶麥片粥，享用前還要先禱告感謝上帝。雖然我到現在還是覺得麥片粥噁心至極，但這一家人的生活方式實在太令我著迷，那個整潔美滿又安康的「甜蜜的家庭」真實版原來就在這裡。 我們只同班一年，從此也沒再聯絡。直到我高中進了嘉義女中，赫然發現黃爸原來是我們的教務主任，黃媽是課外教學組的組長，黃德怡當然也在嘉女。高一時有個蘇俄的芭蕾舞團到台灣來，有一場演出在嘉義，在當時已經算是地方盛事，黃德怡單槍匹馬的帶了筆記本錄音機就跑去，做了篇專訪登在校刊，先別說外語能力有多強，那中文已經寫得令全校師生拍拍手說了不起。 唸完兩次高一後我離開了嘉女，再沒聽說過她的消息，只是每當誰又說起了哪一部推理小說時，我總是想起星期三下午的福爾摩斯全集…… 茫茫人海裡，妳可曾遇見過我的老朋友黃德怡？ ■經驗分享 閱讀向上的軌跡 ■杜偉新（前玄奘大學人文友會讀書會召集人） 一次很偶然的機會下，我受託召集同學組一個小型讀書會。其實不敢有太樂觀的預期，因為我們所要念的，是一代哲學大儒牟宗三先生的著作。本來讀書會就是不分領域、以讀書為號召，人人都可以組織的團體，甚至兩人以上即可相約而讀，因此這號聞所未聞的大人物，總讓學生興趣缺缺。我安慰自己，學生不是因害怕哲學而退縮，是不願意額外被關在無趣的教室裡與白紙黑字對看，既然如此，如何提昇學生閱讀的興趣呢？ 讀書會如期舉行，第一次聚會的人數不少，我的煩惱似乎是杞人憂天。高興之餘，我與同學大談哲學名詞，希望先厚實同學對關鍵字認識的基礎，以期能早日進入狀況，參與討論。但自第二次聚會後，與會人數銳減，同學不好意思在會上打盹神遊，便一個個鳴金收兵，細問之下才發現，不願意前來的同學一個也沒來，那些來過的同學多半出自好奇，散會後，還被那些自稱有先見之明的同學嘲笑。這讓我感到非常抱歉，擔心往後同學一聽見讀書會三個字便潰逃無蹤，但這也間接證明了學生的閱讀習慣極需建立，讀書會的運作策略需要量身訂做。 我們召集幾位具有閱讀經驗的同學，請他們談談自己培養課外閱讀習慣的心路歷程，從中發現，多數人一開始並不接觸經典，因為經典的認同需要高標的閱讀基礎去衡量，所謂經典，又有大眾與名家之區別，常因日久的隔閡而相互歧視。以博雅吸收作為閱讀目標的人，讀書只為能融通吸收，故為專業所公認的名家經典，多半無法引起大眾的共鳴，這是非常可惜的。於是，我們決定先擱置經典，以邁向經典為目標，讓學生嘗試閱讀二手、甚至三手的詮釋或引介文章，以貼近學生能理解、想發言、自發閱讀的層面為要，再漸次參詳原典，反省先前的二、三手資料。結果，因興趣前來的學生不但大增，在後半階段，反省詮釋文章的辯駁上，更因立場不同，產生了欲罷不能的討論情形。 以現代文人的主題閱讀來說，大家第一個反應，就是想到他父親曾經買橘子給他的朱自清，和小時候被媽媽責罰的胡適，沒錯，這些作家的文章固然深刻雋永，但他們能長存於學生印象中的，卻往往只是一些奇聞軼事，如果讀書會的材料能從這裡下手，要引發閱讀的興趣並不困難，而接著該做的，便是藉此製造機會，讓他們有更多時間接觸手拿橘子的朱自清和雙眼濕紅的胡適。 青少年對追星樂此不疲，其中一項原因，便在於能建立共通話題，因此，某一位學生大排長龍去要明星簽名，無非是想引起這群共通話題同儕的特別關注。因此，只要我們能以他們的生活做平面，設身處地為他們建構閱讀向上的軌跡，而不是割裂名家與庸俗間之既有鴻溝，經營一個盈滿書香的閱讀社會並非幻想。 |
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| （回目錄） | |
| 台灣立報徵文啟事 | |
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