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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2005-04-19》 |
| 本期內容 | |
| ◎ 叨絮瀘沽湖：瀘沽湖初體驗 | |
| ◎ 芬蘭傳真：芬蘭教育 為何第一？ | |
| ◎ 台灣立報徵文啟事 | |
| 叨絮瀘沽湖：瀘沽湖初體驗 | |
| 雲小小 | |
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從永寧離開，L和我前往瀘沽湖畔的落水村，落腳在L好友唐斌開的「湖思茶屋」。唐斌留了L平常住的那間202號房，整面落地的透明玻璃，坐擁一眼望不盡的瀘沽湖。 L說，這裡可以歇息，到湖邊看看書，發一天的獃，都不會有人來打擾；我也覺得這一趟行程下來有點累了，何況湖思可是瀘沽湖畔唯一一家有現磨咖啡的店，而且唐斌做的香蕉鬆餅可是一絕，不容錯過。 越野飆山遊大湖 L請屋主格則大龍大哥騎著野狼越野車，載著我環湖，全方位瀏覽瀘沽湖的山山水水。 一趟環湖下來，幾乎要天黑。翻山越嶺，從雲南到四川，行經草海時，一群光著身子的孩子正在沼澤玩水，一個孩子跳下水，我驚呼一聲，其他孩子看著有趣，一個接一個跳下去，他們天真地對著我喊：「哈囉！」我回說：「你好！」他們表情有點驚訝，開始說著土話，我聽不懂，格則大哥說，那些孩子以為我是外國人，結果我講普通話，他們覺得驚訝。 一路上，遇到牛群，要讓路；遇到豬群，要讓路；遇到趕騾子的、背柴的彝族婦人，大哥會停下來哈拉，碰到雞、鴨、鵝就按喇叭，也為我介紹一下沿途的農村風光。 我在沒有心理準備的情況下，一下子落入張藝謀的電影場景，農村的土 屋、蘋果樹、玩得臉頰紅通通的小孩、騎著腳踏車下班的農村青年、永遠背著沉重背框的婦人，還有這一切背後的大山、大湖，大片飄移的雲影，在山上、湖上恣意漫遊，壯麗山河，眼見為憑。 忘了帶相機的我，對著美麗的瀘沽湖暗自起誓，如果下回還有機會回來，我一定要步行環湖，親炙這座壯麗豐美的神秘大湖。望著飄揚的祈福藏幡，整個人彷彿也跟著沉靜下來。 吃過晚飯後，我們和格則家大嫂去參加「打跳」，就是 火睌會。穿著摩梭傳統服裝的年輕男女，和遊客一起唱歌跳舞同歡。睌會上，認識了L的朋友甲澤，他邀請我們明天一同上山參加一個彝族慶祝會，慶祝他們村落今年出了第一個大學生。 我在瀘沽湖畔跑堂 晚會結束後，回到湖思，L嚷著要喝咖啡，唐斌一邊準備，一邊把磨豆器推過去：「自己來啊！不動手就沒得喝！」正當我在一旁不知所措，門口又進來兩個外國客人，唐斌把Manu遞給我：「跑堂去！」我和L在湖思用勞動換取兩杯雲南小粒咖啡。 稍晚，甲澤來了，和我們討論明天上山的細節。甲澤告訴我：「到了山上，要當心一些規矩，不能從人面前過，女孩子不能上火塘，人家硬要讓妳坐也不行，給妳什麼就吃什麼，還得喝酒。」他看著我問：「行不行啊？」 我很興奮，但卻有點為難。L因為腳受傷，如果再爬山，可能會造成更嚴重的傷害，雖然她也很想去，卻受到大家的攔阻。L看出我的猶豫，她也陷入兩難局面。 L告訴甲澤，她可能無法上山，所以要請他帶我上山，甲澤還是一直勸她：「很難得呢！要殺好幾隻羊，全村子的人都會來參加，肯定會鬧上一天一夜，比過年還熱鬧呢！」他越是這樣勸說，L越是難過，後來連唐斌也跳出來勸L別去，唐斌勸她留在湖邊消遙一天，讓甲澤和蛙蛙帶我上山見識：「反正妳看得多了，讓她上去體驗一番，妳們倆分開一天不打緊吧！」 那天晚上，我和L躺在床上，L開始細細囑咐我，之前幾天遇到的狀況都算是「觀光客級」待遇，那個彝族的村落她沒去過，可能沒水沒電，衛生條件可能很糟，吃飯時蒼蠅飛舞還算小case，並且一定會有跳蚤，這種場合肯定會喝酒，而且喝起來也是沒天沒日的。 她舉過一個例子，從前她做田野的時候，去到一戶非常窮的人家訪問，那農家非常高興，找來一個佈滿灰塵的醬瓜玻璃罐，水一沖，整個罐子都是灰濁的水，倒掉水，算是洗過了，農家婦人抓了一把茶葉，給她沖了一盅茶，茶水的顏色還是濁的，她二話不說，端起來就喝了。我當下只有佩服。L拜託我：「如果妳也遇到這樣的情況，請妳一定要喝下去。」「如果蒼蠅掉進去怎麼辦？」我問，「那就把蒼蠅撈出來，再喝下去！」她很堅持。 我當晚輾轉難眠，反覆思量，考慮到底該不該上山？如果因此發生危險？如果因為這樣生病？這一路上，多虧L照應，我一點都不擔心，但是這一趟行程她不在我身邊，萬一我出了什麼事，該怎麼辦呢？我要不要冒這個險？ 黑暗中，L的聲音傳來：「其實我也擔心讓妳一個人上山，但是我不能阻攔妳，妳自己想清楚，如果明天不去，妳會不會後悔？」 我一定會的！我老遠來到這裡，如果因為害怕爬山的體力不濟與幾隻無害的蒼蠅跳蚤而放棄一個精采的經驗，肯定會遺憾的，我要去，就這麼決定了。 |
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| （回目錄） | |
| 芬蘭傳真：芬蘭教育 為何第一？ | |
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學生假期多、入學晚、上課時數少、沒有補習沒有壓力的北歐小國芬蘭，連續兩次在經濟合作發展組織舉辦的國際學生能力評比中蟬連冠軍。在公元兩千年的評比中，芬蘭15歲學生閱讀能力名列第一；在2003年的評比中，不僅閱讀能力蟬連第一，自然科學、數理能力也同樣名列第一。整體表現居冠的芬蘭，這幾年來不斷有專家前來研究它的教育系統，3個星期前，教育部甚至為此在首都赫爾辛基舉辦了一場3天2夜的「芬蘭PISA成就研討會」，吸引來自30幾個國家的一百多名教育工作者前來觀摩，探討芬蘭在PISA測驗中表現優異，原因何在？ 運用知識於生活 首先，芬蘭的教育方針與PISA測驗的強調重點不謀而合。PISA與其它用傳統方式評比學生能力的國際測驗不同之處，在於重視學生運用知識於生活的能力，測驗的不是學生已經學到了什麼，而是學生可以用學到的東西做什麼。 在PISA閱讀測驗裡，學生必須閱讀不同的文本，包括社論、劇本、研究報告圖表等，理解、詮釋、並提出自己的思考分析。在數理測驗裡，學生必須思考如何使用數學來做有意義的分析，例如其中一題是先舉例不同的廢棄物在大自然中循環再生所需要的時間，並要學生解釋為什麼使用柱狀圖來表示這些數據不是個聰明的做法。 在科學測驗裡，其中一篇文章解釋地球各地日照時間不同的現象，然後學生被要求描繪出當墨爾本日照時間最短時，地球日照應有的角度與南北半球位置，並申論解釋理由。在問題解決能力的測驗中，學生必須根據邏輯分析找出解決方案，例如如何配合朋友的時間表及電影時刻表來決定什麼時候看什麼電影。 每一道測驗都強調運用資訊解決問題、回答「為什麼」、並有效地溝通並陳述意見。芬蘭的教育重視的也是這個，在小學課本裡可見到各種題材的文本，從兒童繪本到漫畫到知名文學作品，課堂討論是被強調的一環，到自然裡取樹木莓果並觀察各種動植物在季節轉變時的生態行為，也是常有的作業。 教育機會高度平等 芬蘭表現傑出的另一原因，在於「平等」這個理念在各個面向高度地落實。芬蘭能力最強與最弱學生之間差異為所有國家中最低；學生家長的社經地位對芬蘭學生表現的影響為所有國家中最小；學校與學校之間的差異亦是所有國家中最小，這一點或可從其教育系統在學生15、16歲之前沒有所謂的淘汰或選擇系統、所有學童皆享有平等的教育機會，以及密集的基礎教育網路得到說明。在不到5百萬的人口裡，基礎教育的學校就超過3千5百所。 然而更值得注意的是，芬蘭所謂的基礎教育，指的不只是一個系統，而是一種教育哲學與理念的實踐。這樣的哲學強調學校是屬於所有學童的，且學校必須根據每一個學童的需要來調整教學。在學校的法令裡也明確寫著，所有學童都有尋求特殊教育輔助的權利。所謂的特殊教育不只是給有嚴重學習障礙的學童，而是所有的學童在學習科目上有困難時，都可以尋求一定時數的特別輔導，特殊教育與正常課程進度相輔相成，有效地提供了在特定科目上較弱的學生能力，也提高了整體在測驗中的平均表現。 身心健康為學習最重要前提 學校的法令也明確地強調學生身心健康對學習的重要性，因此所有的學校都會提供學生免費的全套營養午餐，家住得遠的學生也有專車免費接送，每節下課15分鐘，沒有學生會留在教室，即使是在北國寒冬，只要還沒有冷到無法忍受，老師一定會要學生們穿上冬衣外套，到教室外去走動玩耍，因為下課時間的休息與呼吸新鮮空氣能讓身體健康，學生上課也會更專心。 教育局也從去年秋天起開始鼓勵學校與校外各機構合作，增加早晨及下午課外活動量，活動重在培養學生美感經驗、運動、人際相處的能力，並強調學生自主及放鬆休息的重要性。 優良閱讀能力源於學生興趣 芬蘭學生優秀閱讀能力在PISA測驗之前就已經露出端倪，芬蘭14歲學童在1991年的IEA閱讀能力評比中就已經是第一，在1998年經濟合作發展組織針對16到25歲的年輕人所做的閱讀能力評比中也是第一，這兩次PISA又蟬連冠軍，更讓人想知道，芬蘭學生閱讀能力為何如此優秀。 根據研究，這樣的結果來自於整體學習網路的互相配合，包括學生對閱讀的興趣、學校與家庭提供益於學習的環境、閱讀策略與閒暇活動的設計，學生本身及老師和家長的價值觀、目標、與期許等等。 在所有因素中，影響學生閱讀能力最大的就是學生對閱讀的動機與興趣。41％的芬蘭學生認為閱讀是他們最愛的閒遐活動，如果只計女學生，比例則高達60％。芬蘭學生更是所有國家中閱報率最高的，上圖書館借書的次數亦高於所有國家，芬蘭的公共圖書館密度世界第一；以一個人口不過6萬的小城來說，常有至少6到7個公共圖書館分布在不同地點，還有活動圖書館專車在特定的時間裡到處跑，以方便偏遠地區的家庭借書，圖書館網路的密集與方便性，使得圖書館成為學生自動求取知識的重要管道。 高度地方自治彈性 在芬蘭，中央政府訂定的教育綱領旨在提供基本原則，各地方政府可自行決定適合地方需求的施教原則，各級學校更是有很大的自治彈性，能決定各校教學的重點方向。傳統的觀念裡有人以為，地方的自治彈性過高，沒有一致性的課程安排和教科書，會使學校之間的差異增大，然而這次的測驗分析中卻發現，在表現優異的國家裡，學校有高度自治的權利，也同樣有著高度的責任感，並有能力運用足夠的彈性針對學生背景與地方需要來調整教學大綱。地方自治的充份彈性是芬蘭教育部頗引以為傲的優勢之一，而這次的測驗結果也顯示出，學校教育系統有高度自主權的國家，其學生表現的確較優。 教師是受尊重的專家 師資的優良，則是個在芬蘭的成功經驗裡不斷被政府和學者們強調的重點。芬蘭所有基礎學校的教師都有碩士學歷，教師在芬蘭是個熱門的職業，大學裡專門培養小學班級導師的系所平均錄取率只有10％，被錄取的學生是表現優異的一群，常具備多種才能，及強烈的教學動機。 這些受過嚴格學術研究訓練與實際教學演練的教師們，除了素質整齊外，也在教育系統下被賦予相當大的彈性與自主權，教師幾乎可以全權決定課堂上使用的教材和教科書；換言之，教師的角色既非中央教條的「接收者」，也不僅是知識的「給予者」，而是扮演一個「中間夥伴」的角色，與家長和學生合作共同創造出一個好的學習環境，並培養學生獨立學習並運用知識的能力。根據調查，芬蘭教師對學生最大的期許，正在於培養學生的閱讀能力與興趣，這一點的確成功地影響了學生的優異表現。 由以上因素看來，芬蘭學生表現優秀的原因其實是環環相扣的，僅管PISA測驗的結果分析並無法提供一致性的標準答案，但針對表現優異國家教育系統與特色的觀察，仍然提供了一些值得人思考的角度。 |
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