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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2005-06-16》 |
| 本期內容 | |
| ◎ 美國傳真：如何讓男生喜歡閱讀 | |
| ◎ 教授爸爸週記：殘酷的退學率 | |
| ◎ 台灣立報徵文啟事 | |
| 美國傳真：如何讓男生喜歡閱讀 | |
| 編譯■盧季寧 | |
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如果要美國男生閱讀小說，可以指派他們閱讀史考特‧費茲傑羅的《大亨小傳》，這本書是費城郊區私立哈佛福特男校（Haverford School）所有男生的最愛。 為何哈佛福特男校的男生給予《大亨小傳》這麼高的評價？原因很簡單，這本小說的人物和場景變換迅速，散文體的文字簡練，風格活潑輕快，且場景描寫栩栩如生，幾名男性人物的生活乍看之下多采多姿，實際上他們對於生活卻感到茫然迷惑；更有甚者，這本小說對生命的價值和意義提出諸多質疑，這些價值和意義正是這種年紀的男生有待追尋的。 1973年起就在哈佛福特男校教英語的羅伯特‧佩克說：「每個男生都喜歡《大亨小傳》。」但美國中小學絕大多數的指定閱讀，並不像《大亨小傳》那般這麼受到男生的青睞，要男生閱讀小說，已成為困擾許多教育人士的難題。 根據基督教科學箴言報、美聯社等媒體報導，美國男生在閱讀方面的成績經常落後給女生，部分老師甚至認為，這種現象會日益惡化，因男生有更多打發空閒時間的選項，例如玩電子遊戲，因而更不可能興緻勃勃地看一本書。 研究人員和教育人士將男生不喜歡閱讀，歸咎於他們生性坐立難安，無法靜下心來閱讀。然而，有愈來愈多研究發現，問題可能不全然出自男生。部分教育人士認為，學校教授閱讀的方式，包括教法和閱讀題材的選澤，都比較偏袒女生。這個問題已促使許多老師更加努力地尋找男生喜歡閱讀的題材，並設法研究出「對男生更友善」的方式來教授這些題材。 費城卻斯特郡中等教育組織（Chester County Intermedi-ate Unit）的閱讀專家琳達‧米力肯表示：「男生比較喜歡可觸摸和動手做的學習方式，若老師能找到這種題材，他們的接受程度就很高。男生喜歡各種自然主題，例如昆蟲、恐龍、生命如何演化等，他們會認同掌握自己生命的角色。」 研究顯示，男生不喜歡閱讀問題取向（problem-fo-cused）的題材，諸如討論離婚、虐待、單親家庭、毒癮等議題的書籍，但許多老師卻喜歡這類題材。女生容易被討論人際關係的題材吸引，而男生較喜歡冒險、科幻、戰爭、歷史和運動題材。 研究也發現，若給男生選擇的話，他們通常會挑非虛構、雜誌、報紙、教導人如何閱讀、及傳記，但部分老師認為這些題材難登大雅之堂，不能當作課堂指定讀物。 男生和女生與生俱來的學習差異是個敏感的問題，哈佛大學校長桑默斯今年年初推測說，女生天生不像男生那般喜歡數學和科學，引起學院的一場風暴，桑默斯為此多次道歉。但國際男子學校聯盟（International Boys' Schools Coalition）執行長克里斯多福‧華茲渥斯表示，男生和女生在藝術課堂上顯然有不同的敏銳度，若讓男生和女生自由作畫，女生傾向會畫「靜物」（人物和臉孔），男生傾向會畫「動物」（如炸彈爆炸）。 華茲渥斯表示，男生所讀的東西比一般人想像的還要多，但他們讀的未必是學校指定的書，他建議說，老師可讓男生閱讀與棒球、蝴蝶或收集郵票有關的題材。 華茲渥斯表示，非虛構的書籍，如人物傳記（人物的生活可令男生感到興奮）或冒險故事（從事具有挑戰的故事），是吸引男生進入閱讀領域的最好讀物。 但部分教育人士強調，讓男生迷上閱讀的書不只是人物傳記或冒險故事。曾在底特律公立學校擔任教師和校長的雷強森表示，學校必須讓學習環境有更多互動的機會，男生天生好動，老師也必須設法融合他們的精力和閱讀過程。 當雷強森上低年級的閱讀課時，在男生閱讀一本書的前後，他會進行你問我答的活動，也會鼓勵男生在讀完一章後，到教室的各個角落活動筋骨，休息片刻。 雷強森表示：「我們發現透過這種方式，男生會更喜歡所讀的書籍，同樣的方式也可用於高年級的男生。」 在哈佛福特男校，當有家長詢問應該讓他們的兒子讀什麼書時，羅伯特‧佩克回答說：「任何題材都好。」但佩克強調，今日的男生可能讀不來父執輩當年所讀的題材，因現今的學生不喜歡讀太複雜的題材。 佩克指出：「我們不能指定男生閱讀25年前我們所讀的書，現在的男生不太愛讀書，約有3分之1的男生讀得來長篇幅和複雜的主題，但其餘的男生就應付不了，所以我經常會選擇輕薄短小的書、短篇小說、詩和劇本。」 若所選題材能讓9年級和10年級的男生引起共鳴，他們通常都會迷上閱讀。 佩克說，在《麥田捕手》書中，沙林傑筆下虛偽的成人、胡搞的教師，以及世故和情緒紊亂的主角霍爾頓‧考菲爾德，都使許多男生心有戚戚焉。男生也在約翰‧諾斯（John Knowles）的精典作品《一個隔離的清靜》（A Separate Peace）中，看到青春期的叛逆，並在亞瑟‧米勒的《推銷員之死》之死中，體驗了父子衝突。 佩克表示，教師可幫高年級學生挑選「無力反抗」的題材，以激發男生作複雜和深沉的思考。佩克說：「最重要的是，這本書是否能打動我？書中人物面臨到生活的種種要求，而飽受各種情緒壓力時，他們作何反應？」 維拉諾瓦大學英語系教授羅伯特‧威金森（Robert Wilkinson）表示：「這類題材甚至也能吸引大學男生，例如，史蒂芬‧奎恩（Stephen Crane）描述戰場上各種考驗、失敗和救贖機會的精典作品《鐵血雄獅》（Red Badge of Courage），已成為我開設的美國文學課中，男生最喜歡的作品之一，讀完這部作品後，男生總是會問一個經典的問題：『在同樣的環境下，我會怎麼做？』」 佩克表示，哈佛福特男校已剔除了部分作家的經典作品，因為這些作家的意念雖然很重要，風格卻過於艱澀。佩克說：「我們減少了愛默生和梭羅的作品，因為閱讀他們的作品非常耗費心力。」 佩克表示，由於學校多半挑選輕薄短小的書籍，使得每個學期的閱讀課進行的很快，有時候學校指定低年級閱讀的書籍，會在中高年級時變成教材，這時男生已經有自信和能力應付這些題裁。 閱讀專家琳達‧米力肯表示：「若讓男生挑選他們想讀的書，這會激發他們的閱讀興趣，因此，我會建議老師不要對男生說，『讀這3本書』，應說『這裡有5本書，你們可以挑3本來讀』。對閱讀感到興趣缺缺的男生而言，剛開始可讓他們讀簡單、有趣的題材，等到培養出自信後，才讓他們接觸複雜的題材。」 |
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| （回目錄） | |
| 教授爸爸週記：殘酷的退學率 | |
| 賴鼎銘（世新大學資訊傳播學系教授） | |
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教育部公佈大學退學率，隱含著退學率愈高，大學品質愈好的想像。這樣的思維，後面隱藏著多半人看不到的不意圖後果；因為以退學率衡量辦學績效的作法，會讓學生失去改過自新的機會。 一個初入大學的新生，常常還在摸索階段，第一個學期更是最好玩的時期。如果只因一次失足，就將他逐出學校，會不會太過殘酷？會自省的學生，摔了一次，會幡然省悟，回頭加倍用功，可能走出一條坦蕩的未來。不會反省的學生，會犯第二次的可能性很高，此時加以退學，當然是疚由自取，不值得原諒。 世新去年才將單二一制度，改為雙二一制度，即是從這個角度出發的考慮。我當教務長才兩年，碰到懊悔的學生不知有多少，其中主要的都是一時不察，產生無法挽救的後果。 教育部當前如此強調退學率的思維，很可能會造成各校為求表現，努力當掉學生，以提高二一制度退學的比率。請問，這樣的不意圖後果，會不會讓學生連反省及翻身的機會都沒有？ 我曾與本校傳播學院成露茜院長就此事進行交談。成院長在美國加州大學洛杉磯分校教書多年，對美國的教育系統知之甚詳。她告訴我，美國大學學生知難而退自行休學的比例一向大於被退學，換句話說，學生如果自己覺得興趣不合，或是課業無法勝任時，學生自然會知難而退，不用等到學校下最後通牒。 成院長事後傳了一份加州大學洛杉磯分校的資料給我，在這份文件中，加州大學洛杉磯分校學生如果GPA在1.5以下會被退學。1.5～1.99則進入觀察期，如果兩個學期內未通過觀察期（GPA 2.0），才會被退學。這樣的制度，保留了很多彈性，讓學生有補救的機會。 對照台灣，我們的大學傾向於一次二一（半數學分數未過）即退學。現在有些學校開始採行雙二一制度，卻可能造成退學率下降的趨勢，而讓教育部貼上標籤，被視為辦學不力。但何者較具人性，其實有待深思。 教育部在這整個退學率的政策上有待斟酌之處不少，不加思索，冒然推行，對學生的未來實在有欠交待。一試定江山，被批評為阻礙學生學習的多元機會。但過度重視退學率，讓學生失去補救的可能，又該當如何說？ 更根本的解決辦法，還在於學生心態的建立。高中生對大學的認知不清，將大學視為解放壓力的地方，常常將寶貴的一、二年級時間浪費掉，等到想回頭時，又已為時已晚。也許，高中應該承擔起部份責任，高中教師應該教育學生對大學有正確的認識，讓學生了解大學是另一個學習階段的開始。要讓他們知道，花那麼多錢及時間「由你玩四年」，是一種自我的沉淪。 大學則有必要針對當前的新生，進行大學宗旨的認知培養。讓大學生儘早建立自我學習的態度，早日確定自己未來的方向。其實，這也是世新大學為什麼要推出「新鮮人守護神」的主要原因；如果不從大一開始進行調整，其後的二、三、四年級，對所有老師都會是極大的挑戰。 GPA，grade point average，學業成績總平均的縮寫。 計算方式： 1.將分數（0～100），換成等級（A～D，4～1點）。 2.計算學分總和及等級點數（學分乘以等級）總和。 3.等級點數總和除以學分總和等於GPA。 分數式換成等級的標準，一般公認是： A：80分以上，4點 B：70～79分，3點 C：60～69分，2點 D：50～59分，1點 50分以下不計算學分。 |
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| （回目錄） | |
| 台灣立報徵文啟事 | |
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