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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2005-08-01》 |
| 本期內容 | |
| ◎ 英國免費書袋 讓父母陪伴幼兒閱讀 | |
| ◎ 共讀一本書：米爺爺學認字 | |
| ◎ 共讀一本書：石頭湯 | |
| ◎ 共讀一本書：田鼠阿佛 | |
| ◎ 台灣立報徵文啟事 | |
| 英國免費書袋 讓父母陪伴幼兒閱讀 | |
| 譯寫■盧季寧 | |
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英國政府將從今年9月開始將撥出2千7百萬英鎊擴大「開始閱讀」計畫（Bookstart，註1），讓英格蘭省的每名1到4歲的嬰幼兒獲得免費的書袋。未來3年，英國政府將透過衛生所的健康顧問等個人或團體，將9百萬本書送給英格蘭省的嬰幼兒，希望讓父母為小孩閱讀。 英國教育大臣露絲‧凱利（Ruth Kelly）7月26日在左翼智庫公共政策研究中心舉辦的論壇上指出：「喜歡閱讀的風氣似乎有再度盛行的趨勢，但我們不能等待哈利波特推出續集之際，才鼓勵家長和小孩共享閱讀之樂。」 露絲‧凱利說：「各種證據顯示，家長關心小孩的學習，小孩在校的功課會更好，每個小孩的人生都應有好的開始，當小孩還小的時候，家長應趁機培養他們的閱讀習慣。及早幫助兒童，也是克服階級障礙的關鍵。」 英國政府將委託公益組織「閱讀信託組織」（Booktrust）發送450萬個書袋，並透過衛生所的健康顧問、「好的開始」中心（Sure Start center）、兒童圖書館和其他托育中心送書袋。 「閱讀信託組織」執行長蘿絲瑪麗‧克拉克（Rosemary Clarke）表示：「給嬰幼兒童書，將可幫助他們發展自信，激發他們對生活的好奇心，以及學習新事物的渴望。」 這些書袋將分送給3個年齡層的嬰幼兒：0至1歲、1歲至2歲、3至4歲（註2）。 給0至1歲嬰幼兒的書袋，目的是為了鼓勵家長為小孩閱讀，書袋裡頭包括兩本嬰幼兒書、一本童謠、如何與幼兒分享故事的建言、一份嬰幼兒圖書書單，以及邀請家長帶小孩參訪當地圖書館的邀請函。 給1至2歲幼兒的書包型式的書袋，目的是為了刺激幼兒的語言發展，書袋裡頭包括了兩本嬰幼兒書、一本塗鴨簿、蠟筆、一份針對學步階段幼兒的圖書清單、以及參訪圖書館的邀請函。 3至4歲幼兒將獲得「閱讀藏寶盒」（Bookstart Treasure Chest），盒子分成幾個隱密的隔間，裡頭藏有兩本書、一本活動書、一本塗鴨簿、彩色蠟筆，以鼓勵幼兒練習書寫。 這項計畫受到兒童文學作家賈克琳‧威爾遜（Jacqueline Wilson）的歡迎，她說：「英國政府選擇的書目非常多元，應可吸引不同族裔背景和年齡層的幼兒。我在21歲時就生下了女兒，那時我窮的要命，若政府送我幾本可愛的彩色童書，我一定愛死了，政府鼓勵家長為小孩閱讀，是一項很棒的政策。」 但兒童文學作家麥克‧莫普戈（Michael Morpu-go）警告，這項計畫很棒，但有可能只是浪費時間，除非小學可拿到更多的經費購買書籍或者興建圖書館。 另外，根據英國下議院教育委員會上個月公布的報告，英國11歲學童閱讀測驗不及格的比例高達17％，令英國社會感到震驚和難以接受。 英國教育標準署（Ofsted）的報告發現，小學的識字教學雖有進步，但仍有「特定的」學生族群識字能力低落，需密切注意。 倫敦大學教育研究所的研究發現，經密集訓練後，可幫助8成閱讀有困難的小孩恢復同年齡相同的閱讀能力。 為了加強貧窮或弱勢兒童的閱讀能力，露絲‧凱利26日也宣布，將推出一項總經費達一千萬英鎊的恢復閱讀計畫，英格蘭省10個轄區每年將有超過4千名兒童可獲得一對一的教學和密集的閱讀訓練，每次半小時。 露斯‧凱利說：「招收較多弱勢兒童的學校，自1998年起，辦學成效已愈來愈好，各族裔團體的學生在閱讀或識字的成績有顯著進步，但情況顯示，我們尚未有效縮小低收入兒童和高收入兒童之間的差距。」 英國教育部、KPMG基金會、Esmee Fairbairn基金會已承諾要支應這項計畫3年的經費。KPMG基金會副主席尼爾‧夏拉克（Neil Sherlock）表示，將尋求更多私人贊助者和慈善機構的經費贊助，以擴大這項計畫。 但是在第一年，由經過透別訓練的教師所上的半小時密集課程，只會提供給倫敦市內5個行政區區和5個市外的行政區的弱勢兒童。 尼爾‧夏拉克說：「有嚴重識字困難的學生將因這項計畫受益，早期介入可改善他們的成績。」 註1：「開始閱讀」計畫是由「閱讀信託組織」（Booktrust）在1992年所發起，合作的單位包括伯明罕圖書館、南伯明罕衛生局、伯明罕大學教育研究所、童書出版社和書商等公民營機構，初期的服務對象為英格蘭省的幼童，現在已逐步擴展到全英國。 「開始閱讀」的目的是為了協助幼童的早期溝通和語言、社交和情緒發展，並鼓勵家長為自己的小孩閱讀書籍、故事和童謠。「開始閱讀」也鼓勵家長帶小孩利用地方圖書館，喚醒大眾關注成人識字問題，並提供各種教育服務。 經過幾年的推行之後，研究人員發現，從小依偎在父母懷中聽故事的幼兒，長大後和父母關係比較親密，個人心理成長比較健康，語言能力也較強，在親子共讀的過程中，父母與子女不僅能增進感情，還可以培養孩子掌握成功和快樂人生。 註2：以下為書袋的書目： ＊0至1歲： 《瑪茜的算術書》（Maisy's Twinkly Crinkly Counting Book），露茜‧考辛斯（Lucy Cousins）著，是一本教幼兒數字到5的觸摸書，幼兒可在父母的陪伴下，一邊摸，一邊玩，建立對數字的概念。 《到便盆嗯嗯》（Potty Poo-Poo Wee-Wee），柯林‧麥克勞芬頓（Colin McNaughton）著，這是一本教導幼兒如何到便盆上廁所的書。 《我們一起獵熊去》《We're Going on a Bear Hunt》，麥克‧羅森（Michael Rosen）著，本書描述一個風和日麗的早晨，爸爸和孩子們帶著小狗去獵熊的經過。作者以對稱押韻的方式巧妙地表達獵熊過程中的各種聲音﹐最後逃回家裡的那一段場景﹐作者更以分割畫面呈現危急緊張的情況﹐令人印象深刻。 ＊1至2歲﹕ 《梅格和莫格連環故事集》（Meg and Mog books）﹐海倫‧尼柯爾（Helen Nicoll）著﹐詹‧平克斯基（Jan Pienkowski）繪圖﹐梅格是個法術常常失靈的女巫﹐莫格是她養的貓﹐梅格還養了一隻名叫歐爾的貓頭鷹﹐梅格﹑莫格和歐爾經歷了一連串的冒險。 《小狗狗》（Dogger）﹐莎莉‧休斯（Shirley Hughes）著﹐本書描繪大衛的小狗走丟了﹐大衛的姐姐貝拉如何幫忙找回的故市﹐曾獲1977年英國凱特格林威大獎。 ＊3至4歲﹕ 《大象家的收藏》（The Large Family Collec-tion）﹐吉爾‧墨菲（Jill Murphy）著﹐本書描繪家庭成員間的溫馨關係﹐內容幽默風趣。 《喜歡偽裝的傑克森》（Halibut Jackson）﹐大衛‧盧卡斯（David Lucas）著﹐本書描述喜歡讓自己的裝扮融入背景色的傑克森﹐有一次獲邀參與皇宮宴會﹐因其裝扮非常引人注目﹐最後一些貴客轉而向他訂購衣服﹐讓他有勇氣開了一家服飾店。 《女巫溫妮在海邊》（Winnie At the Seaside）﹐柯基‧保羅（Korky Paul）著﹐凡萊麗‧湯瑪斯（Valerie Thomas）繪圖﹐女巫溫妮和朋友威伯前往海邊休假時﹐溫妮施展魔法在海灘上造成了大混亂。 |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：米爺爺學認字 | |
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教案設計︰蔣宜靜 服務／就讀學校︰台北市南湖國小 出版社／三之三出版社 作者／喬．艾倫˙波嘉 譯者／宋佩 類別／學習樂趣 適用年級／低年級 書摘 米爺爺會種好吃的玉米，會製作糖漿，也會將木頭做成桌子，他會做好多好多的事情，可是他不會識字，於是便和米奶奶和他的弟弟傑克森說：「我想學認字。」一開始並沒有得到大家的贊同，米爺爺想到了和小朋友一起上學學認字，米爺爺樂在其中的學習精神，不但讓自己的學習充滿樂趣，更感動了米奶奶，最後竟讓米奶奶也開始心動，想要學認字。 學習是種容易感染人的情緒，米爺爺開始上學後，認真的態度，和老師、同學和善的相處方式，對任何有心學習的人，都是最佳的示範。 問題與討論 問題一：米爺爺會做許多事情，請你寫下爺爺會哪些事呢？ 問題二：雖然米爺爺會許多事情，可是現在他還想學什麼事？ 問題三：米爺爺的弟弟、太太和老狗都沒有辦法教他認字，結果爺爺想到什麼方法學寫字呢？ 問題四：你覺得爺爺用心學認字嗎？你怎麼知道的？ 問題五：小朋友，你現在除了學認字、學數學、學英文以外，你還想學什麼呢？你想怎麼學才有趣味？ 延伸活動 活動一：拼字高手 老師將學過的國字中，屬於由兩個部分拼組的字挑出來，畫在卡片上，例如： 把全班分成兩組，上台拼字，拼過的字不重複，看兩邊的小朋友可以拼出最多不同的字，即獲勝。 活動二：大家來泡茶 透過「泡一杯好喝的紅茶」活動，讓小朋友找出影響紅茶是否好喝的變因，例如泡茶的時間、泡茶的水量、茶包的數量等等，並學習操作控制變因和操作變因，學習怎樣才能泡出好喝的紅茶。 |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：石頭湯 | |
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教案設計︰廖盈婷 服務／就讀學校︰台北市立南湖國小 出版社／小魯文化事業股份有限公司 作者／強‧穆特（Jon J Muth） 譯者／馬景賢 類別／尋找快樂 適用年級／低年級 書摘 三個和尚下山來到一個村子。村子由於歷經許多災難，使得人與人之間彼此不信任。最有智慧的和尚想到一個方法，要教導人們明白什麼是「快樂」。他在一個鍋子裡放三個石頭，準備煮「石頭湯」。 奇特的石頭湯引來村人的好奇與注意，他們不自覺地拿出家裡有的東西，加入湯鍋中，使石頭湯變得愈來愈香，愈來愈美味了。 最後，大家在一同享用這鍋美味的石頭湯時，也從中體驗原來「打開心門與人分享」是一件多麼快樂的事。 問題與討論 問題一：（經驗投射）你最喜歡哪一個畫面？為什麼？ 問題二：（幽默感）哪幾頁的圖文最好笑？好笑在哪裡？ 問題三：（集體創作）犀牛還可以做什麼事？ 問題四：（喜愛的寵物）你想養什麼寵物？ 1.（原因探究）究竟發生了什麼事，造成山下的村民對待和尚的態度都很冷漠呢？ 2.（原因探究）為什麼和尚要煮石頭湯給村民喝？ 3.（觀察力）誰借來大鍋子給和尚煮石頭湯呢？ 4.（數字練習）數數看，書中石頭湯裡一共放了幾樣東西？ 5.（想像力創造）如果是你，你會想放什麼材料到鍋子裡呢？ 6.（價值澄清）你覺得村民喝完石頭湯後，獲得快樂了嗎？為什麼？ 延伸活動 活動一（共讀前）：快樂對我來說，就是…… 老師事先準備一頂代表「快樂」的帽子，配合著輕快的音樂，讓學生傳遞戴上，當音樂停止時，帶著快樂帽的學生就要與全班分享一件快樂的事。 老師先自身示範一次。 例如：快樂對我來說，就是能在冷冷冬天，喝到一杯熱呼呼的巧克力。 快樂對我來說，就是騎著腳踏車，吹著徐徐微風。 活動二（共讀期間）：表情大不同 老師藉由繪本中人物的表情，讓學生觀察出冷漠的人應該是怎樣的一個表情，再請每位學生透過想像力，表演自己對人冷漠的樣子。 活動三（共讀時）心境大不同 看完每個人表演的冷漠樣子後，老師再請學生說說被人冷漠以待的感覺。 活動四（共讀後）快樂進行曲 老師準備伍思凱的《分享》歌詞及音樂，透過哼唱歌詞內容配上簡單的動作，傳達分享的真諦。 動作方面可透過與同學擁抱、握手等肢體活動，對於分享彼此心靈有加分的效果。 分享 伍思凱 時間已做了選擇 什麼人叫做朋友 偶而碰頭 心情卻能一點就通 因為我們曾有過 理想類似的生活 太多感受 絕非三言兩語能形容 可能有時我們顧慮太多 太多決定需要我們去選擇 擔心會犯錯 難免會受挫 幸好一路上有你陪我 與你分享的快樂 勝過獨自擁有 至今我仍深深感動 好友如同一扇窗 能讓視野不同 與你分享的快樂 勝過獨自擁有 至今我仍深深感動 好友如同一扇門 讓世界（變）開闊 |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：田鼠阿佛 | |
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教案設計：彰化師大希望閱讀閱越欲試組 出版社／上誼出版社 作者／里歐．李奧尼 譯者／方佩群 類別／自我成長 適用年級／一年級 教學者：蕭志成／曾介妤 教學時間／100分鐘 教學地點／頂庄國小一年級教室 教學日期：2004／11／19 教學資源／自製教具（ppt、圖卡、增強系統）、單槍、電腦、彩色筆、膠水 書摘 冬天就要來臨了，田鼠們收集了很多糧食準備過冬，但其中一隻叫阿佛的田鼠卻忙著蒐集陽光、色彩、字詞、與希望。冬天來到後，起初田鼠們有足夠的糧食，躲在石洞中邊享受豐盛的食物，邊談天說笑。進入嚴冬後，糧食漸漸用盡，洞裏愈來愈冷，生活變得愈來愈暗淡。這時阿佛開始發揮他的語文魅力。他神奇地喚出五彩繽紛的顏色，提供陽光似的溫暖，最後以優美動人的詩詞，令田鼠們振奮，擺脫了冬天的飢寒。 問題與討論 1.小朋友，田鼠們為什麼要收集東西呢？他們收集了哪些東西？ 2.田鼠阿佛收集什麼東西呢？為什麼阿佛要收集那些東西？ 3.小朋友，有沒有收集了一些知識、好習慣、一首詩、一個創意或是其他的好作品呢？ 延伸活動 1.老鼠的地洞 發給小朋友一人一張A4的白紙，並且在四周劃上記號，小朋友依照劃記的四周劃上線條，便形成了老鼠的地洞，此外在老鼠地洞外圍畫上自己喜歡的顏色。 2.老鼠的寶貝 每一個人在自己塗好的老鼠地洞裡，畫上自己最寶貝的東西，把寶貝放在老鼠地洞裡好好保存，並跟同學分享。 3.老鼠地洞大集合 使用兩張全開的壁報紙組合起來，把全班同學的老鼠地洞集合起來，各自貼在壁報紙上，形成一個老鼠家族的寶貝，變成老鼠地洞大集合。 |
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| （回目錄） | |
| 台灣立報徵文啟事 | |
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| （回目錄） | |
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