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P4C 問個沒完 文：吳敏而
Q 為什麼說「玩」哲學 、「玩」故事？
A1 因為它們真的很好玩，兒童的工作就是玩耍，玩耍就是學習，玩耍的時候學得最快最多。學前兒童在幼稚園之外，能夠學到一種甚至兩三種語言，悟出了許多人教不會的道理和規律，大部分都是「玩」的功勞，是從「玩中學」出來了。所以我們可以說Work is child’s play。
A2 所謂「玩」就是輕鬆愉快的操作事物，或是歡樂和諧的跟朋友互動。「玩具」是玩耍時操作的事物，「遊戲」即互動的形式和規則。玩具不限於玩具店買的，也不限於只能用肢體操作的器物，亦包含使用腦力操弄的故事和概念，玩哲學就是舞動思想，把思想拋出來，傳給眾人捏一捏，揉一揉，回傳時，不但覺得親切又增加了新鮮感。玩故事，小朋友可以調換角色扮演，可以試加一兩個「湊巧」的情節，或是考慮世界上有沒有比故事中的野狼更愚蠢的動物等等，玩法多到無止盡。
A3 兒童上了小學，大人就對他們說：玩夠了，要開始學習了。於是兒童逐漸放棄原來靈活的、自主的、有效的學習方法，換上一個死板的、沈重的、被動的學習。毛毛蟲要保留兒童學習的本能，所以我們邀請小朋友來「玩一玩」。
A4 歷史上著名的發明家和思想家，之所以有貢獻，往往不是書讀得比較多，考試分數比較高，而是他們沒有失去幼兒時代「玩概念」、「玩想法」的興趣。毛毛蟲的玩耍，就是要培養這種思想家。
Q 跟兒童談哲學太沈重了，何不換掉兒童哲學的名稱，可能比較有市場性？
A1 兒童談哲學不會沈重，只有大人談哲學才會，而且，大人談哲學也沒有必要甚至不應該沈重。
A2 兒童對這個世界充滿好奇心，只要成人放手讓他們去探索，隨著他們的路線走，不加以規範，就沒有什麼沈重可言。哲學領域範圍廣泛，正是讓兒童海闊天空去遨遊的最佳國度，兒童哲學的帶領人就是這個國度的導遊。
A3 毛毛蟲和世界各地促進兒童哲學的機構成為聯盟，跟美國新澤西州（Montclair State College）裡的兒童哲學促進中心一樣（Institute for the Advancement of Philosophy for Children 簡稱IAPC），所以「兒童哲學」已是一個專有名詞，頗具獨特性和市場價值，不宜更換名稱，破壞血統。
A4 大眾對於「兒童哲學」有誤解，這倒是毛毛蟲需要努力的方向，謝謝提醒。
Q 哲學討論之前，先由教師把兒童的問題一個一個寫下來，要花很多時間，可否讓學生自己寫，或是只是用說的？
A1 兒童哲學進行的流程，每個環節都有它的意義和作用，所以正式的兒童哲學課，應是面面俱到。至於教師在學校課程當中試圖把兒童哲學討論的精神納入教學活動，當然可以依教學目標有所變化或調整。
A2 提問是探索的開始，是兒童哲學探索團體討論的重要環節。把問題寫下來，有多重意義，其中一個原因就是讓兒童更深入的去體會提問的重要性。一般而言，我們對書面資料，賦予較重要的地位，各種合約、證件、文件等等，都比口頭的說明或承諾有力量，更受到信賴。帶領人把兒童的問題寫下來，表示重視兒童的想法和需求。
A3 既然提問重要，兒童就需要練習問出自己的問題。一個有趣的現象：思想在腦袋裡，好像很清楚很合理，可是一旦說出來，會變得模糊，有辭不達意的感覺。帶領人把兒童的問題或想法書面化，讓他們「看到」自己的問題，有助於兒童學習把思想從抽象的狀態轉為較具體的語言。
A4 書寫的過程當中，帶領人必須重視兒童的思想，不能擅自替兒童作主，把問題轉為大人認為合理的好問題。大人應該盡量把兒童的話原汁原味的逐字寫下來，然後請教小朋友：這是不是你的問題？我寫得對不對？有沒有要改的？假使大人覺得問題說得太囉唆或是不清楚，可以追問，問小朋友可否說得簡單一點，或是說：「你的意思是X還是Y？」……「可不可以用另一個方法把Y說得更清楚？」帶領人秉持的原則是要幫助兒童說出自己的想法。這種練習，不只是學習提問，對發表能力和寫作能力都有很大的效用。
Q 問題後面寫上名字，有什麼意義？
A1 表示他擁有這個問題。有些問題看起來十分相像，討論時，除了比較問題表面的意涵之外，還要比對每一個問題背後的思想，那就要回過頭來請教「提案人」，所以名字附在問題後頭，也方便運作。 A2 又是兒童哲學精神的呈現－－尊重兒童的思想。
本文摘自毛毛蟲月刊169期 | 
